在家庭教育中，有很多值得父母借鑒的一些心理學(xué)效應(yīng)，如果學(xué)會(huì)了，在教育孩子時(shí)將會(huì)事半功倍。
1. 南風(fēng)效應(yīng)
南風(fēng)效應(yīng)也叫溫暖效應(yīng)。法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一則寓言 :北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)了個(gè)寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的 。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人春意上身，紛紛解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣 ，于是南風(fēng)獲得了勝利。
給父母的啟示：
在教育孩子的時(shí)，一味地打罵責(zé)怪只會(huì)讓孩子越來(lái)越封閉自己的心里，不愿與父母溝通，也不可能聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，從而改進(jìn)自己的行為。最好的方法是循循善誘，耐心溫和而又堅(jiān)定地跟孩子講道理，讓孩子主動(dòng)看到錯(cuò)誤，從而從內(nèi)心開(kāi)始改正。
2.破窗效應(yīng)
美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)于1969年進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找來(lái)兩輛一模一樣的汽車(chē)，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，而另一輛停在相對(duì)雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。 停在布朗克斯的那輛，他把車(chē)牌摘掉，把頂棚打開(kāi)，結(jié)果當(dāng)天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個(gè)星期也無(wú)人理睬。后來(lái)，辛巴杜用錘子把那輛車(chē)的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果呢，僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見(jiàn)了。
以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)'破窗效應(yīng)'理論，認(rèn)為:如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。
給父母的啟示：
環(huán)境能夠影響人的行為。想讓孩子擁有一項(xiàng)好的品格和行為，父母必須給他營(yíng)造種良好的行為，讓孩子在環(huán)境的熏陶下，看到好的東西是什么，從而向好的方面開(kāi)始學(xué)習(xí)。另一個(gè)啟示就是小時(shí)偷針長(zhǎng)大偷金，家長(zhǎng)要警惕孩子看似很小但會(huì)造成大影響的行為，將不良行為扼殺在搖籃里。
3.蝴蝶效應(yīng)
“蝴蝶效應(yīng)”說(shuō)的是:一只南美洲亞馬孫河邊熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇幾下翅膀，就有可能在兩周后引起美國(guó)得克薩斯的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。原因在于:蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)變化，由此引起連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。
給父母的啟示：
教育孩子要從細(xì)節(jié)入手，父母多關(guān)注孩子的言行舉止和心理發(fā)展，孩子一個(gè)細(xì)微的行為，背后可能藏著很多父母不曾了解過(guò)的心理和想法，如果父母沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)將會(huì)造成嚴(yán)重的后果，反之，如果父母關(guān)注孩子細(xì)微行為的變化，及時(shí)給予引導(dǎo)，將會(huì)帶給孩子莫大的幫助。
4.羅森塔爾效應(yīng)
也叫皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。
給父母的啟示：
和孩子相處的過(guò)程中要多給孩子正向的引導(dǎo)，希望孩子往哪方面發(fā)展應(yīng)該往好的方面引導(dǎo)而不是從壞方面進(jìn)行威脅恐嚇。如想讓孩子好好學(xué)習(xí)，可以跟孩子說(shuō)只有好好學(xué)習(xí)，以后才有能力做自己想做的事，才能幫助爸爸媽媽?zhuān)蛘邘秃⒆訕?shù)立一個(gè)正能量的偶像。而不是告訴孩子如果不好好學(xué)習(xí)就只能去掃大街。想讓孩子養(yǎng)成哪一方面的良好品格，應(yīng)該多夸夸孩子身上類(lèi)似的特質(zhì)，從而激發(fā)孩子努力去達(dá)成。
5.門(mén)檻效應(yīng)
又稱(chēng)得寸進(jìn)尺效應(yīng)，是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象，猶如登門(mén)坎時(shí)要一級(jí)臺(tái)階一級(jí)臺(tái)階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。
給父母的啟示：
向孩子提出要求時(shí)，不要一次性提出過(guò)高或是孩子根本達(dá)不到的要求，而是要一步步來(lái)，先提出一些小要求，當(dāng)孩子應(yīng)允后再提出下一步的要求。如想讓孩子學(xué)會(huì)收拾自己的房間，不能一下子就能孩子把房間的所有東西都整理好，而是先讓孩子學(xué)會(huì)收拾自己的書(shū)包和玩具，然后再收拾床鋪，最后再把整個(gè)房間的東西都收拾好。
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