又開學了，又有新的一批小朋友進入幼兒園，從小班開始了幼兒園的生活。
每個班，總有一部分孩子比較內(nèi)向，在幼兒園里不愛說話，不舉手回答問題，不與老師和小朋友們互動，排隊總是排在最后，……
這種孩子的家長，著急、焦慮，擔心孩子跟不上，擔心孩子越來越孤僻。
那么，有什么辦法可以對孩子的這些行為有所改善呢？
這一篇，我們就來說一說這個問題。
我是兩個孩子的媽媽，兒子淏仔七歲半，上小學二年級；女兒玥玥五歲，上幼兒園中班。
我的兩個孩子，雖然在不同的時間上的幼兒園，但是在小班表現(xiàn)的狀態(tài)基本一致，都是這樣一種內(nèi)向的狀態(tài)：
老師分享的上課時拍的照片，我不用在第一排找，浪費時間。我直接從最后一排找起，很快就能找到。
如果是提問環(huán)節(jié)，基本看不到我的孩子舉手。
即使老師叫起來回答問題，也會沉默或者很小聲的回答。
出去做操，排隊打飯，都是排在最后；
很少與小朋友互動，也沒什么朋友；
……
有一次區(qū)角活動，別的同學都是三五成群的玩玩具、畫畫，而玥玥獨自在閱讀區(qū)反復翻看一本書。
所以，我很理解你們的心情，特別希望孩子們能開朗起來，外向一些主動一些。
在這個過程中，我用了一些鼓勵的方法，效果還不錯。
淏仔中班時，有了自己的好朋友，偶爾能得到老師的小粘貼；上大班時，上課會舉手回答問題，雖然聲音依舊不大，但是主動了很多。關系處的很不錯的好朋友，到現(xiàn)在不在一個小學，依然會微信聯(lián)系約著一起玩。
玥玥在中班，比淏仔在中班時進步更大些，尤其是回答問題，非常積極主動。老師們從最初不知道她叫什么，到現(xiàn)在對她的喜愛，這一轉(zhuǎn)變足以證明玥玥的進步有多大！
下面分享一下我的方法。
（一）努力找到肯定點，對孩子盡情的肯定
玥玥在小班時，同學們在教室里面排排坐，跟著老師唱歌或讀課文時，玥玥基本都在最后一排。我每次都會仔細的看她的狀態(tài)，看她的表情和認真程度。
只要她表現(xiàn)的稍微好一點，我就會對她說：“玥玥，媽媽今天看了老師發(fā)的小視頻了，媽媽看到你坐的姿勢特別端正，跟著老師唱歌唱得也很認真。有進步喲！”
有時，我會根據(jù)老師的反饋，用善意謊言的方式肯定她。
比如，老師對我說玥玥吃飯有點慢，幾乎都是最后一兩名才吃完。
我回家就會這樣對玥玥說：“玥玥，老師說，你最近有進步啦，吃飯比以前快了一些呢。是不是這樣呀？”
再小的孩子，也希望聽到好聽的話，我這樣一說，玥玥很開心的“嗯！”了一句。
通過這樣一句善意的謊言，讓玥玥知道了老師在關注她，她會感到很開心。老師夸獎她吃飯有進步，也會讓她有成就感，就會變得真的好好吃飯。
果然，過幾天我再私下問老師玥玥的吃飯情況，老師給了我一個肯定的回答：嗯，這幾天玥玥吃飯確實有進步！
這樣一來，我把我的善意謊言，變成了真實發(fā)生的事了！
（二）理解并接納孩子的發(fā)展進度
每次看到孩子站到最后面，家長們會著急，我很理解，因為我也著急。
但是，再急也不能揠苗助長，違背孩子的發(fā)展規(guī)律。
有的孩子天生就自來熟，到哪里都放得開，玩得開，和第一次見面的小朋友也能打成一片，非常讓人羨慕。
可是，有的孩子就是很慢熱，需要適應很久，才能慢慢熟悉環(huán)境、熟悉人，慢慢跟上節(jié)奏，打開心扉。
不止孩子，大人也是如此，有的自來熟，有的慢熱。
而且，大多內(nèi)向的孩子后面，都會有一對不太外向的父母。
我和老公的性格都不算積極主動，我的玥玥自然屬于后者，慢熱。
對此，我們要分析自己對孩子帶來的影響，更要接納孩子的一切，包括她對陌生環(huán)境的拘謹和適應時間，不要急于讓孩子改善，以免增大壓力，讓孩子更加害怕。
重要的一點是：我們要理解孩子行為背后的含義。
他們不喜歡站在前面，是因為不喜歡受到太多關注。
他們不想表現(xiàn)自己；
他們不想回答問題，可能是沒信心，擔心回答錯了會被老師批評；
他們只想默默無聞的站在后面跟著學，沒有壓力，心情能輕松些。
歸根結底，是孩子沒有足夠的勇氣和自信心。
而這種勇氣與自信，是需要我們來幫孩子引導和建立的。
這個過程，不能著急，要循序漸進。
玥玥上小班的上學期，雖然每次都是在最后一排，但我也并沒有著急，沒有急于鼓勵她往前站，也沒有急于鼓勵她要學會交朋友。
我給她足夠的時間去熟悉幼兒園，熟悉老師和小朋友，她愿意站在哪里就站在哪里，愿意自己玩就自己玩，只要她能開開心心去上學，我已然知足了。
到了小班的下學期，我見她狀態(tài)好多了，才開始鼓勵她主動些。
（三）鼓勵孩子往前站，一定要用對方法
如果對孩子說：“你要勇敢一些，往前站，多回答老師的問題，這樣老師才能喜歡你。你看誰誰誰，每次都積極舉手，你要多向他學習學習。”
這樣說，并不能給孩子站在前面的動力和勇氣。
反而家長的這種對比，會讓孩子更不敢表現(xiàn)，他會覺得爸爸媽媽和老師都更喜歡誰誰誰那個類型的小朋友，而自己比他弱很多，這樣不好，不會被老師喜歡?！坏┧谛睦镉羞@樣的思想，那么便會有了壓力。
有的孩子在這種壓力之下，能有所改善，但也是為了得到家長和老師的表揚才去做的。
我擔心的是，有的孩子在壓力之下，變得自卑，變得更不想往前站。——這就與我們的初衷背道而馳了，而且以后更難調(diào)整。
所以，我們要激發(fā)孩子們來自自己內(nèi)心的勇氣和力量。
我是用引導的方法，讓玥玥自己作出改變的決定。
我對玥玥說：“玥玥，我看到一些小朋友的個頭比你高，你站在后面，是不是有時會看不到老師的動作？看不到白板上的畫？再有一些調(diào)皮的小朋友在前面聊天、搗蛋的話，你是不是就聽不清楚老師說什么了？”
這些雖然是我的猜測，但都是可能發(fā)生的。
所以我這樣一問，玥玥自然說“是”。
于是，我問她：“玥玥，那你想不想看的清楚些，聽的清楚些呀？”
玥玥已經(jīng)上了半年了，她足夠熟悉和適應了，所以她能坦然的說“是”。
我引導的問她：“那你要怎么做才能聽得清楚看的清楚呢？”
玥玥給了我意料之中的答案：“那我就往前站一站吧！”
我立刻肯定的說：“哇！玥玥就是會想辦法！那明天你到幼兒園試一試吧，放學時告訴媽媽這個方法是不是有用，好不好？”
如此一說，玥玥為了聽得清看得清，就主動的站得越來越靠前。
玥玥不是為了表現(xiàn)自己，也不是為了回答問題，所以，即使站在前面，也沒有什么太大的心理壓力。
站的靠前了，老師看到的次數(shù)多了，自然也會叫她回答問題。
幼兒園的問題簡單，只要認真聽老師講課，就能回答正確。玥玥回答了幾次問題，都答對了，被老師和小朋友鼓掌表揚了，玥玥的成就感馬上就滿滿的了！
所以，不但站前面的問題解決了，連主動回答問題也實現(xiàn)了。
有一次，老師拍了一張外教課上的照片，只見玥玥站起來舉著手，那種急切的想要回答問題的模樣，甚是可愛。
看著那張照片，我很感動也很欣慰。
（四）多說正向的語言
多說老師和小朋友的好話，可以是真的，也可以是善意的謊言。
比如對孩子說：“老師很喜歡你，你生病這兩天沒去幼兒園，老師都想你了，小朋友們也想你了。老師還發(fā)微信問你什么時候去呢！”
或者你知道孩子和誰玩的比較好，或者和誰坐在一起的時間多一些，你就可以說：“你的好朋友誰誰誰可想你呢，想和你一起做游戲呢！”
這種話說出去，是沒有任何隱患的，因為大多內(nèi)向的孩子是不會去問：“老師，你想我了？誰誰，你想我了？”這種問題的。
但是，我們這樣一說，孩子再去幼兒園的心情會好很多。
即使老師對孩子真的沒什么心意，平時也不怎么在意，那也沒關系。孩子覺得老師會想念她而對老師有好感，主動和老師親近，這種轉(zhuǎn)變的本身，也會讓老師越來越注意到她，無形中拉近與老師間的距離。
而且，孩子會對你說的那個想念她的小朋友也會有好感，沒準會主動和她一起玩，這樣，慢慢的就與同學們產(chǎn)生了互動。
當然，每個孩子的性格不同，特點不同，不能一概而論。
家長要仔細觀察自己的孩子，找到合適的切入點，對孩子進行鼓勵與肯定，增加孩子的自信心，相信孩子會慢慢改善的。
退一步講，孩子即使不改善也沒關系！
性格的內(nèi)向與外向，沒有好壞之分，孤僻些也不是缺點。
多少科學家、名人都是內(nèi)向的性格，一點也不影響他的價值與人生。
重要的是，我們要教會孩子欣賞自己、認可自己，做個自信的人更重要！
聯(lián)系客服
