“中小學(xué)自主學(xué)習(xí)發(fā)展模式研究”開(kāi)題報(bào)告
一、課題提出的背景：
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力; 新課程改革的具體目標(biāo)之一是改變學(xué)生原有的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”作為新課程提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑探究;而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和“自主學(xué)習(xí)能力”的提高，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力”的提高必須以“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成為前提，沒(méi)有好的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，不可能有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。本文試圖探究培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的具體措施。
小學(xué)階段的語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的一門主要課程，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而掌握讀書(shū)方法，具備自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不只是為了學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，也是為學(xué)好其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了自學(xué)能力，就能無(wú)師自通。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課不能自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極性不高，思維不活躍，課堂氣氛壓抑這諸多情況，如何改變這種狀態(tài)成了我們必須思考的問(wèn)題。
就學(xué)生的實(shí)際情況而言，絕大多數(shù)是農(nóng)村孩子，孩子家長(zhǎng)的文化層次比較低，又忙于生計(jì)就很少有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在家的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，不會(huì)閱讀課外書(shū)籍，不能有效獲取課外知識(shí)以拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面，更談不上發(fā)展各方面的能力。基于以上種種原因可想而知學(xué)生根本不具備自主參與學(xué)習(xí)的能力。
所以,造成教學(xué)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，總是在老師的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維成為勢(shì)在必行的工作。
二、課題研究的意義：
教育是雙方面的，一是引導(dǎo)，二是參與，只要這兩方面協(xié)調(diào)一致，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)就事半功倍了。就我校普遍存在的問(wèn)題而言，學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，不會(huì)閱讀課外書(shū)籍，不能有效獲取課外知識(shí)以拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面，更談不上發(fā)展各方面的能力。本課題研究是想通過(guò)深入調(diào)查分析探索學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)上存在的問(wèn)題，以教育理論和新課改理念為指導(dǎo)，以我們所教學(xué)生為研究對(duì)象，研究總結(jié)出適合我校實(shí)際的可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，為廣大基層教育工作者的教育實(shí)踐提供指導(dǎo)，必將有力推進(jìn)新課改理念我校在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維成為勢(shì)在必行的工作。提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)、自我提高和運(yùn)用的技能，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)自我完善的觀念，具有十分重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
三、課題核心概念的界定：
1.用發(fā)展的眼光看待課堂，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.正確理解發(fā)展性課堂教學(xué)手段，采用實(shí)用，可行性的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
3.正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系。
四、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
研究目標(biāo)：
1.通過(guò)本課題的研究，提供一批在先進(jìn)教學(xué)觀念指導(dǎo)下的課堂新模式。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
研究?jī)?nèi)容：
本課題研究重點(diǎn)是探索“中小學(xué)自主學(xué)習(xí)發(fā)展模式”研究，注重學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的多重交互作用。
1. 小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)策研究。
通過(guò)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的方法與策略體系。具體來(lái)說(shuō)，即在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣，可以采取哪些基本的策略和方法，堅(jiān)持哪些原則，經(jīng)過(guò)哪些途徑等。主要包括：①問(wèn)卷：我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查。②調(diào)查：從自主學(xué)習(xí)中的自主性、自主能力、影響自主性的因素等三個(gè)維度，了解我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而為研究自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略提供科學(xué)依據(jù)。③影響自主學(xué)習(xí)的因素分析。根據(jù)上述問(wèn)卷和調(diào)查的結(jié)果，研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要從成就目標(biāo)、任務(wù)價(jià)值、自我效能感、歸因、自我監(jiān)控能力、意志、性別差異、學(xué)習(xí)策略等八個(gè)方面進(jìn)行分析；外部因素主要從家庭因素、教師因素、社會(huì)因素等三個(gè)方面進(jìn)行分析。④自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究：積極的課堂環(huán)境的構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)方式下自主課堂教學(xué)模式、課堂管理與自主學(xué)習(xí)。
2.小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討。
首先，弄清自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。自主性學(xué)習(xí)重視強(qiáng)化學(xué)習(xí)的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)效率。其次，建立自主性學(xué)習(xí)模式，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了剖析自我學(xué)習(xí)的特征，就會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、策略來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就有利于學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。最后，通過(guò)探討，尋找可行的、實(shí)用的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
五、完成本課題的條件分析：
資料準(zhǔn)備：目前我校已實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)連接，能夠進(jìn)行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)連接，開(kāi)通了學(xué)校網(wǎng)站，搜集了不少本課題相關(guān)資料；學(xué)校近年來(lái)已經(jīng)開(kāi)展了多方面的教研活動(dòng)，獲得了本課題研究的第一手資料。
六、研究的方法和步驟：
1.研究方法
本研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。
（1）行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。
（2）案例研究法。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。
（3）經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無(wú)用的，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。
（4）調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過(guò)程
2、研究步驟：
本項(xiàng)研究計(jì)劃用一年時(shí)間完成（2019年8月—2020年7月）
主要分三個(gè)階段：
1．第一階段：準(zhǔn)備階段（2019.8—2019.10）
組建課題組，認(rèn)真填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論擬定課題研究實(shí)施方案，明確各自任務(wù)分工，進(jìn)行課題論證。
2．第二階段：實(shí)施階段（2019.11—2020.12）
依據(jù)研究方案，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)班認(rèn)真開(kāi)展“目標(biāo)引領(lǐng)、適度暗示、自覺(jué)養(yǎng)成”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（1）學(xué)習(xí)理論并運(yùn)用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法；培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
（2）分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正調(diào)整，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3．第三階段：總結(jié)階段（2019.12—2020.7）
（1）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思。
（2）搜集材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。
（3）申請(qǐng)結(jié)題。
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