陳智勇談移動(dòng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備對(duì)大學(xué)課程的影響和應(yīng)用研究
陳智勇
1引言
移動(dòng)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在我國教育事業(yè)已占據(jù)重要地位，它是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)技術(shù)化、數(shù)字化、終身化的中堅(jiān)力量，它從根本上解決了學(xué)習(xí)時(shí)間不同步，學(xué)習(xí)空間相分離的問題，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式。當(dāng)前，移動(dòng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)和發(fā)展，為大學(xué)課程的開展提供了更好的發(fā)展平臺(tái)，大學(xué)生擁有足夠的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備有熟練的操作能力、具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，這些都為移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了很大的發(fā)展前景。目前，國外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育各個(gè)層次和領(lǐng)域的研究已盛行開來，國內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也在快速發(fā)展，本研究有利于提高大學(xué)課堂的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念及發(fā)展歷程
早在 2000 年，國際遠(yuǎn)程教育界的宿儒德斯蒙德·基更(Desmond Keegan)在上海電視大學(xué)建校四十周年學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上做了題為《d-Learning·e-Learning·m-Learning》的報(bào)告，首次將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”作為新的學(xué)習(xí)方式概念引入中國。基于移動(dòng)技術(shù)的這種新學(xué)習(xí)方式的研究已經(jīng)廣泛開展，并取得了一定的成果。
2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程
移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的四個(gè)階段：
第一代：函授遠(yuǎn)程教育教育活動(dòng)分離化 d-learning
第二代：電子遠(yuǎn)程教育教育信息多媒體 d-learning
第三代：數(shù)字化學(xué)習(xí)師生交互時(shí)代 e-learning
第四代：移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)空間隨意化 m-learning
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(d-Learning)的領(lǐng)域主要包括文字教材、郵政服務(wù)和交通服務(wù)，后來又增添了錄音帶和錄像帶; d-Learning 實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在時(shí)空上的分離，使教育資源的利用實(shí)現(xiàn)最大化。隨著無線通信技術(shù)及 Internet 技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字時(shí)代到來， e-Learning出現(xiàn)了，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng) d-Learning 不能實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面接觸，以及通過觀察與教師進(jìn)行交互等不足。 個(gè)人 PC 的發(fā)展以及 Web 技術(shù)的廣泛應(yīng)用，e-Learning 進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。e-Learning 源于 electronic learning。隨著無線通信與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備(pocketPCs、PDA、智能手機(jī)等)普遍使用，(m-Learning)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。m-Learning 較 e-Learning 更為靈活、高效，學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行任何形式的學(xué)習(xí)。
2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念
2.2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義
作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的、確定的定義。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以簡單理解為利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)或者當(dāng)學(xué)習(xí)者在移動(dòng)(例如在旅途中或者教室之外)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，移動(dòng)設(shè)備易于攜帶意味著學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，便捷性和靈活性是移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要特征。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。
下面列舉了一些具有代表性的觀點(diǎn)：
(1)移動(dòng)學(xué)習(xí)是指通過利用移動(dòng)技術(shù)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取知識(shí)和技能，從而引起行為的改變。(Geddes，2004)
(2)移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者不在固定的、預(yù)先確定的地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，或者說學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)發(fā)生的學(xué)習(xí)(O’Malley 等，2003)。
(3)移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過不受地點(diǎn)與時(shí)間限制的服務(wù)或設(shè)備，提供學(xué)習(xí)者數(shù)字化信息與材料，并協(xié)助學(xué)習(xí)者取得知識(shí)，只要符合此定義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)范疇。(Lehner 和 Nosekabel，2002)
綜合以上專家學(xué)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，我認(rèn)為我們可以從這幾個(gè)方面來理解移動(dòng)學(xué)習(xí)：
(1)移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是一種基于便攜式的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)(mobile computing)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互連技術(shù)。支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備具有可攜帶型、無線通信能力和移動(dòng)性支持等特點(diǎn)。目前支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備類型主要包括移動(dòng)電話、PDA、便攜式 PC(portable PC)和混合設(shè)備(指混合了移動(dòng)電話的語音功能和 PDA 的數(shù)據(jù)處理功能的設(shè)備)等。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多類型的移動(dòng)設(shè)備。
(2)移動(dòng)學(xué)習(xí)除了具備數(shù)字學(xué)習(xí)的所有特征外，還應(yīng)該具有它的特殊性質(zhì)：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境都是移動(dòng)的?！皩W(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)和任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)”是移動(dòng)學(xué)習(xí)的根本特征。無疑，下一代的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式將是移動(dòng)學(xué)習(xí)。
(3)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更為靈活、自由。
移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合了移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，它具有如下特點(diǎn)：移動(dòng)性、情境性、即時(shí)性、普及性、跨時(shí)空性、網(wǎng)絡(luò)性、交互性等。
2.2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的定義
對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的概念，目前還沒有準(zhǔn)確的界定。這可能是由于移動(dòng)學(xué)習(xí)本身的界定不準(zhǔn)確，還有些爭論。雖然目前還沒有對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備有準(zhǔn)確定義，但是國內(nèi)外許多專家認(rèn)為，只要能夠支持隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備都稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，因此，常用的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備主要有下幾種：手機(jī)、個(gè)人電腦、PDA、學(xué)習(xí)機(jī)、MP3、MP4、MP5 等。
3移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐
3.1移動(dòng)終端設(shè)備
目前常用的移動(dòng)終端設(shè)備主要有：手機(jī)、個(gè)人電腦、PDA、學(xué)習(xí)機(jī)、MP3、MP4、MP5 等。
(1)手機(jī)
手機(jī)有普通手機(jī)和智能手機(jī)兩種。
(2)個(gè)人電腦
個(gè)人電腦包括筆記本電腦和平板電腦。
(3)PDA
PDA(Personal Digital Assisdtant),譯為“個(gè)人數(shù)字助理”，它又被稱為掌上電腦。它具備電子郵件的收發(fā)、通訊錄管理、日程安排、多媒體文件瀏覽、上網(wǎng)瀏覽等功能。還可以當(dāng)作手機(jī)來用。尤為重要的是，這些功能都可以通過無線方式實(shí)現(xiàn)。掌上電腦具有軟鍵盤輸入、手寫輸入、符號(hào)鍵盤輸入等多種文字輸入方式。另外掌上電腦一般以存儲(chǔ)卡作為外部存儲(chǔ)介質(zhì);具有紅外、藍(lán)牙接口，保證無線傳輸;同時(shí)支持經(jīng)藍(lán)牙、Wi-Fi、GPRS等多種上網(wǎng)方式接入訪問無線局域網(wǎng)及因特網(wǎng);用戶還可自行安裝應(yīng)用軟件及終端設(shè)備。學(xué)生利用掌上電腦提供的應(yīng)用程序可以閱讀電子書、搜索教學(xué)內(nèi)容、上傳學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行情境探索式學(xué)習(xí)活動(dòng)等。PDA的出現(xiàn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(4)學(xué)習(xí)機(jī)
學(xué)習(xí)機(jī)是一種電子教學(xué)類產(chǎn)品，它在學(xué)習(xí)方面的支持主要表現(xiàn)在：
①學(xué)習(xí)形式多樣，操作簡單，上手容易。
②產(chǎn)品內(nèi)置定量的學(xué)習(xí)資源，且廠家提供資料的更新與下載服務(wù)，資源內(nèi)容與學(xué)生課堂教學(xué)同步，可作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，但課外知識(shí)涉及較少。
③不提供網(wǎng)絡(luò)接入功能。
④軟件、硬件擴(kuò)展性較差。產(chǎn)品本身容易較小，可擴(kuò)展一張存儲(chǔ)卡，存儲(chǔ)資源有限。
(5)MP3/MP4播放器
它其主要功能就是對(duì)音/視頻文件的播放。將MP3/MP4播放器運(yùn)用到教育領(lǐng)域，是因?yàn)樗鼈冊(cè)诮虒W(xué)支持方面有一定的優(yōu)勢(shì)。
①價(jià)格易接受。
②支持多媒體資源。
③方便攜帶、可存儲(chǔ)。
3.2移動(dòng)流媒體技術(shù)
3.2.1流媒體
流媒體(Streaming media)是指將一連串的媒體數(shù)據(jù)壓縮后，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)分段傳送數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)傳輸影音以供觀賞的一種技術(shù)與過程，此技術(shù)使得數(shù)據(jù)分組得以像流水一樣發(fā)送;如果不使用此技術(shù)，就必須在使用前下載整個(gè)媒體文件。流媒體技術(shù)主要應(yīng)用在以下幾方面：
(1)遠(yuǎn)程教育
在遠(yuǎn)程教育中，最基本的活動(dòng)就是將文字、圖片、音頻、視頻等信息從教師或?qū)W習(xí)伙伴一端發(fā)送到學(xué)生另一端，這樣便可以通過流媒體技術(shù)傳輸學(xué)習(xí)資料。
(2)視頻點(diǎn)播
(3)互聯(lián)網(wǎng)直播
(4)視頻會(huì)議
視頻會(huì)議可分為如視頻電話的點(diǎn)到點(diǎn)形式以及如廣播傳送的多方交流兩種形式。
基于流媒體的應(yīng)用還有很多，如電視上網(wǎng)、音樂播放、在線電臺(tái)等，這里就不再一一贅述。
3.2.2移動(dòng)流媒體
在流媒體前加“移動(dòng)”二字，顧名思義，就是指在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端設(shè)備上使用的流媒體技術(shù)，而移動(dòng)流媒體業(yè)務(wù)主要就是指利用當(dāng)前的2.5G或3G移動(dòng)通信網(wǎng)，以手機(jī)等設(shè)備為終端，為用戶提供音頻、視頻的流媒體服務(wù)。
3.3 移動(dòng)通信技術(shù)
(1)GSM
全球移動(dòng)通信系統(tǒng)GSM(Global System For Mobile Communication)是1992年歐洲標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)統(tǒng)一推出的標(biāo)準(zhǔn)，它采用數(shù)字通信技術(shù)、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)，使通信質(zhì)量得以保證，并可以開發(fā)出更多的新業(yè)務(wù)供用戶使用。GSM移動(dòng)通信網(wǎng)的傳輸速度為9.6K/s。由于GSM相對(duì)模擬移動(dòng)通訊技術(shù)是第二代移動(dòng)通信技術(shù)，所以簡稱2G。
(2)CDMA
移動(dòng)通信系統(tǒng)按多址連接方式分類則分為：頻分多址(FDMA)、時(shí)分多址(TDMA)、碼分多址(CDMA)。(CDMA)碼分多址技術(shù)具有大容量、高音質(zhì)、綜合業(yè)務(wù)及軟切換等功能，完全適合現(xiàn)代移動(dòng)通信網(wǎng)所需的各種要求。
(3)3G
第一代移動(dòng)通信系統(tǒng)是模擬無線網(wǎng)絡(luò)，第二代通信系統(tǒng)即目前的GSM與CDMA，3G則稱為第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)，其將語音通信與多媒體通信相結(jié)合，并將圖像、音樂、網(wǎng)頁瀏覽以電話會(huì)議等一系列增值服務(wù)集為一體。 3G(Third Generation)通信一般是指將無線通信與支持多媒體通信的互聯(lián)網(wǎng)等相結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)。與二代GSM、CDMA等數(shù)字手機(jī)(2G)的主要區(qū)別為在聲音、數(shù)據(jù)傳輸速度上進(jìn)一步提升，使全球范圍內(nèi)無線漫游得以更好地實(shí)現(xiàn);在處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體方面，技術(shù)更精準(zhǔn)、功能更完善，可提供通過移動(dòng)終端進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、電話會(huì)議及電子商務(wù)等多種服務(wù);
(4)其他相關(guān)技術(shù)
①WAP技術(shù)
WAP(WirelessApplication Protocol)無線應(yīng)用協(xié)議是在數(shù)字移動(dòng)電話、因特網(wǎng)或者其他個(gè)人數(shù)字助理機(jī)(如PDA)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)備之間進(jìn)行通訊交流的開放全球標(biāo)準(zhǔn);它是一種可以為移動(dòng)終端提供互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和服務(wù)的開放式協(xié)議，負(fù)責(zé)將Internet與移動(dòng)通信網(wǎng)互連，為用戶提供接入WAP服務(wù)器與Web服務(wù)器的途徑，從而使移動(dòng)電話、計(jì)算機(jī)、其他手持設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互的全球化無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。其目的就是通過WAP這種技術(shù)，將Internet中所蘊(yùn)含的大量信息及各種各樣的業(yè)務(wù)引入到移動(dòng)電話、PALM等無線終端設(shè)備之中。
②藍(lán)牙
藍(lán)牙是一種支持?jǐn)?shù)字設(shè)備在短距離間(一般為10m以內(nèi))通信的無線電技術(shù)，使得移動(dòng)終端設(shè)備之間的通信得以有效簡化，使包括移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理機(jī)、筆記本電腦、無線耳機(jī)等眾多設(shè)備之間的無線信息交換成為了可能。
③Wi-Fi
Wi-Fi作為一種短距離無線傳輸技術(shù)，同時(shí)也是一種無線互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)。在功能上Wi-Fi同藍(lán)牙技術(shù)相似，在數(shù)據(jù)安全性方面比藍(lán)牙技術(shù)要稍差些，但在覆蓋范圍上要比藍(lán)牙技術(shù)更廣，可以支持?jǐn)?shù)百英尺(一般為300英尺左右，約為90米)范圍內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)接入，也是一種可以將個(gè)人電腦、手持設(shè)備(如PDA、手機(jī))等終端以無線方式互相連接的技術(shù)。
4移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
4.1移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中比較常用的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)模式： ADDIE模式和ASSURE模式。
(1)ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括教學(xué)的分析(Analysis)、設(shè)計(jì) (Design)、開發(fā) (Development)、實(shí)施 (Implement)和評(píng)價(jià) (Evaluation)五個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)ASSURE教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括分析學(xué)習(xí)者特征 (Analyzelearners)、陳述目標(biāo) (State objectives)、選擇媒體和材料(Select media and materia1)、運(yùn)用媒體和材料(Utilizmediaandmateria1)、要求學(xué)習(xí)者參與 (Require learneparticipation)和評(píng)價(jià)與修改 (Evaluate and revise)六個(gè)環(huán)節(jié)。
以上兩種教學(xué)設(shè)計(jì)模式在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中已沿用了十幾年。而當(dāng)今信息傳播技術(shù) ICT (InformationCommunication Technology)技術(shù)的蓬勃發(fā)展給教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式顯然不適合 e-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，知識(shí)常以超文本的方式組織與呈現(xiàn)的，知識(shí)難以被分成小塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在ADDLE和ASSURE兩種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，考慮到移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身特點(diǎn)以及外部自然環(huán)境，結(jié)合電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐,提出了一個(gè)適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。該模式由學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)環(huán)境分析、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇與利用、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)八個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:
(1)學(xué)習(xí)者分析
分析學(xué)習(xí)者應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技能或者使用移動(dòng)設(shè)備的技能。
(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
分析該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，以及抽象程度等。
(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明
明確告訴學(xué)習(xí)者該部分知識(shí)哪些需要了解，哪些需要理解，哪些需要在理解的基礎(chǔ)上熟記等。
(4)教學(xué)環(huán)境分析
分析學(xué)習(xí)的教室是否是多媒體教室，教室周圍是否安裝無線路由器或者其他設(shè)備以供學(xué)習(xí)者通過無線移動(dòng)設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)。
(5)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)模式要以建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)，在教學(xué)上一般采用協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)策略，教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)習(xí)者提供腳手架支持。
(6)教學(xué)媒體的選擇與利用
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)環(huán)境的分析選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。
(7) 教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
①培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的技能，尤其是設(shè)備基本功能的操作。
②觀察學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)設(shè)備時(shí)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過移動(dòng)設(shè)備或面對(duì)面地給予指導(dǎo)和幫助。
(8) 移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)
①檔案袋評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)(portfolio assessment)，即收集和評(píng)估學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的作品樣本，例如學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計(jì)、研究成果以及其他一些反映高級(jí)心理技能的作品，以此作為評(píng)估學(xué)生進(jìn)步程度的依據(jù)。
②表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
表現(xiàn)性評(píng)價(jià) (performance assessment)是在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行考察的測(cè)驗(yàn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一個(gè)典型例子就是撰寫論文，完成論文不僅要求學(xué)生展現(xiàn)自己知道什么，還要表現(xiàn)出自己能做什么。
4.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，和固定式遠(yuǎn)程教育也有區(qū)別。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要滿足學(xué)生零散時(shí)間的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，隨時(shí)隨地接受自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以方便及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。由于這些特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：
(1)體現(xiàn)開放性思維
(2)教學(xué)目標(biāo)要量化
移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是利用移動(dòng)工具來自學(xué)知識(shí)，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者要把每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得很清晰。不能僅僅使用知識(shí)，理解，綜合等詞來描述，要用一定的練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)或者其它方法把教學(xué)目標(biāo)量化，使學(xué)生清楚的明白：學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后到底學(xué)到了什么。
(3)教學(xué)單元要短小
移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)是隨時(shí)隨地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生的業(yè)余時(shí)間可能要做家務(wù)或參加其他的社會(huì)活動(dòng)，這樣便沒有集中的大塊時(shí)間來學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境沒有嚴(yán)格的要求，可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行。但是若外界干擾的因素增加，學(xué)習(xí)有可能隨時(shí)打斷。因此移動(dòng)學(xué)習(xí)中的教學(xué)單元要短小，最好是在 10—30分鐘之間。這樣學(xué)習(xí)者可以在很短的時(shí)間內(nèi)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在沒有被干擾的情況學(xué)完一個(gè)單元的機(jī)會(huì)就會(huì)增多。
(4)教學(xué)單元封裝性要好
教學(xué)單元的封裝性好，與前后的聯(lián)系不能特別緊密。這樣學(xué)習(xí)者學(xué)完這個(gè)單元后，可以擱置下來，等有時(shí)間了再學(xué)習(xí)下一個(gè)單元。如果封裝性不好，學(xué)生多次在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的時(shí)候被干擾.那他就只能原地踏步，下次學(xué)習(xí)時(shí)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)單元，浪費(fèi)了很多時(shí)間。
4.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源的設(shè)計(jì)形式
目前移動(dòng)電話普遍屏幕較小，無鍵盤，而且內(nèi)存和處理能力有限。因此利用移動(dòng)電話學(xué)習(xí)的課程資源信息量不要太大，可拆分成較小的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課程資源的類型時(shí)，可考慮采用以下幾種形式。
(1)電子教案
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W習(xí)者介紹知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)難點(diǎn)等。這種課程資源主要讓初學(xué)者了解主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(2)電子圖書
專門制作適合于移動(dòng)電話的電子圖書，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解,供學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)使用。
(3)小型課件
針對(duì)某門課程或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)制作一些小型學(xué)習(xí)軟件，如英語常用語對(duì)話，英語翻譯學(xué)習(xí)，法律條文學(xué)習(xí)等。
(4)電子詞典
對(duì)有關(guān)定律、概念、名詞解釋、知識(shí)背景等內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成電子詞典，由學(xué)習(xí)者通過超級(jí)鏈接進(jìn)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。
(5)Web課件
課件是E-learning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然并不是所有移動(dòng)電話都能在線瀏覽Web課件，只有內(nèi)置了微瀏覽器的GPRS電話，PDA、手機(jī)等可以訪問HTML的Web頁面。這種形式的課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。但它對(duì)移動(dòng)電話和通訊網(wǎng)絡(luò)的要求很高。
5移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)例
5.1基于3G智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用案例
【案例】
以新概念大學(xué)英語1 Unit 2 : A Busy Weekday Morning(第二單元：一個(gè)忙碌的周末早晨 ) 為例，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
【學(xué)習(xí)者分析】
學(xué)習(xí)者是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生完全具備自學(xué)能力，也具備對(duì)3G智能手機(jī)的熟練操作能力。他們對(duì)英語有很扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
本單元是人民教育出版社出版的新概念大學(xué)英語1第2單元的內(nèi)容。 該單元詞匯量小，課文理解難度不大，其中有幾點(diǎn)語法知識(shí)需要重點(diǎn)講解，典型的句子結(jié)構(gòu)幾乎為常見句子結(jié)構(gòu)，該單元總體難度不大。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明】
教學(xué)重點(diǎn)：
1.Words(詞匯)
2.Comprehensionof the text(對(duì)文章的理解)
3.Graspingthe primary meaning of the words and their applications in sentences(理解詞匯的重要意思以及它們?cè)诰渥又械膽?yīng)用)。
4.Basedon the above conditions, the texts will be understood correctly(根據(jù)以上條件文章正確理解文章)
5.Grammar(語法):As 引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句
6.StructureWriting(寫作結(jié)構(gòu)): To write a paragraph in time order.(按時(shí)間順序?qū)懸黄涛?span lang="EN-US">)
教學(xué)難點(diǎn)：
1.Grammar(語法) :As 引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句
【教學(xué)環(huán)境分析】
對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，幾乎全部學(xué)生都擁有一部智能手機(jī)，大學(xué)教室周圍安裝有無線路由器，學(xué)生可以用智能手機(jī)通過無線網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)，這些為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利條件。
【教學(xué)策略的設(shè)計(jì)】
因?yàn)樵摬糠謱W(xué)習(xí)內(nèi)容難度較低，教室周圍分布有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生幾乎每人自帶一部3G智能手機(jī)，因此可以采取以小組協(xié)作學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的、教師教學(xué)為輔的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)媒體的選擇與利用】
3G智能手機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施】
1.Warm-upactivities: self-study (10 minutes)
溫習(xí)活動(dòng);自學(xué)，對(duì)于該段短文中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的單詞自己用手機(jī)進(jìn)行查找并學(xué)習(xí);
2.Studynew vocabulary (15 minutes)
學(xué)習(xí)該單元新的詞匯，對(duì)于不會(huì)讀的單詞自己用手機(jī)進(jìn)行查找并聽其讀音，聽其英式發(fā)音與美式發(fā)音的區(qū)別。
3.Detailedstudies of text (55 minutes)
詳細(xì)學(xué)習(xí)課文，對(duì)于該課文中不認(rèn)識(shí)的單詞自己用手機(jī)查其詞義及用法，對(duì)于長難句的理解可以小組討論或者請(qǐng)教老師。
4.Grammarand exercises (25 minutes)
語法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，此部分主要以教師講解為主;
5.Writingpractice (10 minutes)
寫作練習(xí)，教師和學(xué)生一起分析該單元寫作練習(xí)部分的短文寫作結(jié)構(gòu)。
6.Listeningpractice (45 minutes)
聽力練習(xí)，學(xué)生可以把該部分聽力內(nèi)容放在手機(jī)里，利用課上及課余時(shí)間反復(fù)多聽幾遍，通過多聽來提高自己的英語聽力能力。
【移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)】
教師讓學(xué)生默寫該單元所學(xué)的新單詞或者短語(教師給出漢語，學(xué)習(xí)寫出對(duì)應(yīng)的英文單詞，或者教師給出英文單詞，學(xué)生寫出相應(yīng)的漢語意思);學(xué)生自己學(xué)習(xí)該單元B部分的內(nèi)容，對(duì)課文中遇到的新詞匯學(xué)生自己用手機(jī)進(jìn)行查找并學(xué)習(xí)，然后自己翻譯此篇課文，將翻譯后的課文交給老師。學(xué)生根據(jù)此單元中學(xué)習(xí)的寫作練習(xí)部分的短文寫作結(jié)構(gòu)，自己模仿該該篇短文自選題目再寫一篇與此篇文章結(jié)構(gòu)一致的短文，交給老師。
教師根據(jù)以上學(xué)生完成作業(yè)的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容的情況做出評(píng)價(jià)。
教師根據(jù)這節(jié)課的實(shí)施過程，對(duì)本節(jié)課做出一個(gè)合理的，科學(xué)的，客觀的評(píng)價(jià)，思考本節(jié)課中存在的不足之處，便于以后更高效的進(jìn)行教學(xué)。
5.2 基于3G智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用案例
【案例】
以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(第五版)第5章的“第二節(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類”和“第三節(jié) 計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的組成”為例;教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
【學(xué)習(xí)者分析】
學(xué)習(xí)者是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生完全具備自學(xué)能力，也具備對(duì)3G智能手機(jī)的熟練操作能力。因?yàn)樯钤诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，之前他們也已經(jīng)學(xué)習(xí)過該課程前四章的內(nèi)容。這些都給他們學(xué)習(xí)第五章的內(nèi)容打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
本節(jié)課內(nèi)容是人民教育出版社出版的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第五版的第五章內(nèi)容，該章內(nèi)容主要以理解知識(shí)為主，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)不多，有些概念比較抽象，因此最好結(jié)合實(shí)例和圖片來理解和掌握該部分內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常見的四種分類方法;
2、理解并掌握局域網(wǎng)的組成;
3、局域網(wǎng)(LAN)、城域網(wǎng)(MAN)、廣域網(wǎng)(WAN)的劃分方法
4、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)硬件組成中集線器、交換機(jī)、路由器的區(qū)別
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)硬件組成中集線器、交換機(jī)、路由器的區(qū)別;
【教學(xué)環(huán)境分析】
對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，幾乎全部學(xué)生都擁有一部智能手機(jī)，大學(xué)教室周圍安裝有無線路由器，學(xué)生可以用智能手機(jī)通過無線網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)，這些為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利條件。
【教學(xué)策略的設(shè)計(jì)】
因?yàn)樵摬糠謱W(xué)習(xí)內(nèi)容難度較低，教室周圍分布有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生幾乎每人自帶一部3G智能手機(jī)，因此可以采取以小組協(xié)作學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的、教師教學(xué)為輔的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)媒體的選擇與利用】
3G智能手機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施】
第二節(jié) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類
1、按照地理范圍(規(guī)模)劃分：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)
2、按照傳輸介質(zhì)劃分：無線網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)絡(luò)(同軸電纜、雙絞
線、光纖)
3、按照交換技術(shù)劃分：電路交換、報(bào)文交換、分組交換、信
元交換(ATM)
4、按照傳輸速率劃分：10M、100M、1000M、10000M
第三節(jié) 計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的組成
1、網(wǎng)絡(luò)硬件
計(jì)算機(jī)：服務(wù)器、客戶機(jī)、同位機(jī)
網(wǎng)絡(luò)中共享的外部設(shè)備：打印機(jī)
網(wǎng)絡(luò)接口設(shè)備：網(wǎng)卡、Modem
網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)：雙絞線、同軸電纜、光纖、微波和衛(wèi)星
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：集線器、交換機(jī)、路由器
2、網(wǎng)絡(luò)軟件
網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)通信軟件與協(xié)議軟件
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件
網(wǎng)絡(luò)管理軟件
學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合老師給出的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)并掌握該部分內(nèi)容，對(duì)于課本中不理解的地方可以和小組成員討論或者請(qǐng)教老師，或者自己通過手機(jī)上網(wǎng)查找與該部分內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，或者查找對(duì)該部分內(nèi)容更為詳細(xì)的解釋等。教師根據(jù)自己對(duì)該部分內(nèi)容的了解幫助學(xué)生查找一些便于學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容的相關(guān)補(bǔ)充知識(shí)。
【移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)】
學(xué)生自己寫一篇關(guān)于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，自己理解了哪些知識(shí)點(diǎn)，掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒掌握，存在哪些問題。通過Google查詢網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新前沿技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從ARPA網(wǎng)到Internet的發(fā)展演變歷程。
教師根據(jù)學(xué)生的論文做出學(xué)生這節(jié)課的掌握情況的一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。
教師根據(jù)這節(jié)課的實(shí)施過程，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課中整個(gè)過程哪些環(huán)節(jié)滿意，哪些環(huán)節(jié)不滿意，說說自己的意見和建議。教師也有必要對(duì)本節(jié)課做出一個(gè)合理的，科學(xué)的，客觀的評(píng)價(jià)，思考本節(jié)課中存在的不足之處，便于以后更高效的進(jìn)行教學(xué)。
結(jié)語
通過本文的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中的重要價(jià)值。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的要求提高了，要求教師有更高的課堂組織能力，并且在課前要對(duì)該節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生收集整理好可能學(xué)生課上用到的補(bǔ)充資料。通過這兩個(gè)案例我們不難看出移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)的發(fā)展前景非?？捎^。移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特征很大程度上滿足了當(dāng)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要——學(xué)習(xí)者可以利用大量零散的時(shí)間來學(xué)習(xí)，這樣更好地適應(yīng)社會(huì)與自我發(fā)展。隨著移動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)將得到更好的普及與推廣。在教育變革與技術(shù)發(fā)展的雙重驅(qū)動(dòng)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值將進(jìn)一步彰顯，其應(yīng)用形式、范圍以及社會(huì)影響也將進(jìn)一步擴(kuò)大。
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