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 閱讀就是尋找更優(yōu)秀的自己

——我的閱讀主張與措施

文\顧啟淋

蘇霍姆林斯基曾說過：一個不閱讀的孩子就是學習上潛在的差生。

著名教育家魏書生老師教學語文時，就開拓出了屬于他的全新語文教學模式：用一個月的時間教學完教材文本，然后把更多的時間留給孩子閱讀。是的，如果一個學期幾個月我們孩子只是盯著課本那方土，那是遠遠不夠的。六年下來，也就十二本語文書，這里的養(yǎng)料是十分有限的，我們需要更多更全的知識來武裝自己。這就需要更多的課外書籍來填充自己那貧瘠的土囊，閱讀是語文教學的生命。

更主要的是那些喜愛閱讀經(jīng)典的孩子，他們在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比從不讀書少讀書的孩子快得多。通過正確的方法去閱讀經(jīng)典的書籍時，孩子的思維能力語言陳述能力會得到空前的提升?？荚嚧痤}就是一種思維模式，成績自然會得到提升。

而閱讀并不是盲目去進行的，在開展閱讀前，我認為首先要解決的是讀什么的問題。書單猶如藥單，感冒了醫(yī)生開出的方子一定針對感冒的。我們的孩子有太多的時間浪費在無謂的閱讀上，大多數(shù)孩子的閱讀都處于假閱讀狀態(tài)。我們要讓孩子弄明白讀什么？怎么讀?

所以書單的定制是關(guān)鍵。我們知道一個人吃進什么對身體來說有多重要，就不難理解讀進什么對未來成長的重要性。很多家長步入一個選書的誤區(qū)與忙亂期，網(wǎng)上的大眾書單眼花繚亂，家長以為那是書中的萬金油。而物以稀為貴，真正精華的書，有時我們并不知，也知道不了多少，更多是些大眾的書籍，而有些經(jīng)典書籍卻隱匿在部分圈子里，只有達到這個圈子水平高度的人才知道。比如周曉楓老師給我推薦的《與動物對話》、《看不見的森林》，蔣藍老師推薦的《牛犢頂橡樹》，河南大學劉軍教授推薦的《美的歷程》等，居然是我聞所未聞的書，我感到驚訝，感到自己的渺小。我個人認為一些孩子不動腦筋就能讀懂的書對于孩子閱讀水平的提升幫助不大，我給孩子選擇書會從很多方面考慮比如：語言表達水平，作者思維情感流入把握水平，文字表達的難易程度等。一般精華的書我們讀第一遍一般都是看得似懂非懂，甚至根本讀不懂，我會告訴孩子們，正因為不懂所以才值得我們?nèi)ラ喿x。經(jīng)典的書必須精讀，十分有必要進行第二，第三遍的反復(fù)閱讀，在這個從不懂到懂得過程，就是一個明顯的閱讀進步的過程。有個大學教授說：一個本科生和一個博士生的差別就是在他們對文本與知識理解能力的差別。當我認識一個大作家一個學者，我一定會向他所要他認為值得一讀的書單。書單的定制我認為可分為群體定制和私人定制（分層定制）。班級閱讀推廣我采用的是群體定制。而娛樂性的書籍我不會推薦給孩子，所以我推薦的書籍一般都是精讀，如何閱讀一本好書，我在此不細講。

以上是我個人的閱讀主張，接下來我談?wù)勎业拈喿x實施措施。

第一、激發(fā)閱讀欲望——推出書目。一般我是每月推薦三本精讀書本，第一周第一堂語文課頭五分鐘會做足本月書單中書的噱頭進行宣傳，然后孩子會進入一個等待書籍的渴望期，我從不提前把下一個月書單告訴孩子，從不讓家長一次性購買完一學期的書。我覺得這樣會失去孩子盼書的那個過程，還會打亂閱讀計劃。當然還沒有開始閱讀時，閱讀方法的教授是必修課。

第二、每日閱讀落實這是閱讀推廣中最為重要的一個部分。落實閱讀微信打卡制度：第一個月，我要求每個孩子每天閱讀至少二十分鐘后再由家長拍閱讀照發(fā)至微信閱讀打卡群。我會把每一個孩子的照片再發(fā)到我自己的朋友圈，堅持一個月后，我就會按周發(fā)朋友圈。落實閱讀微信公眾號平臺打卡制度：每月第二周與最后一周會上讀書交流分享課，可在班會課，也可拿閱讀課進行，并選出優(yōu)秀閱讀之星，公布在微信公眾號。優(yōu)秀選擇的標準老師評價，學生評價，家長評價后再綜合。每月進行表彰一次，獎品大多是作家簽名書籍，當然每月只有十個名額，費用由家委會支付。早晨進班閱讀打卡制度：我制定了閱讀打卡表格，每天進班級，由孩子自覺到公布欄里進行打勾。

第三、閱讀分享與表彰——漫漫閱讀路中的興奮劑。堅持閱讀還需要不斷的鼓勵，學會給孩子制造閱讀的收獲，這對于孩子來說很重要。閱讀分享時要給孩子制定一個可行性可操作的流程（如:分享一句讓自己感動的故事，分享一句優(yōu)美的句子，分享自己在其他方面的收獲2點，語言上思維上其他也可以，分享自己收獲到的幾個好的詞語，），當然也要留足他自我發(fā)揮的空間。表彰優(yōu)秀：每月更新班級閱讀之星的張貼；實質(zhì)性的鼓勵：作家簽名書籍外還可配榮譽證書更好。

第四、平臺的推出——讓孩子的閱讀與作文走出去。閱讀是作文的生命。所以我會結(jié)合作文一個個地推出在閱讀與作文中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學生。作文與閱讀并駕齊驅(qū)，這里只粗略談?wù)劊好恐芤还?jié)現(xiàn)場作文課，一篇家庭片段訓練，作文點評會兩周集中點評一次。優(yōu)秀的，有進步的作文與閱讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，我會在公眾號中推出。我的微信公眾號：“啟淋讀書館”，就推出了一系列的班級閱讀之星，班級十大才子，十大才女，十大新人，這樣算下來一個班的人幾乎都有機會推出。剩下的會以其他方式推出，做到不讓一個人掉隊。當然走出去的方式會很多，比如去年就組織學生參加知名雜志《紅豆》全國征文，羅格獲得優(yōu)秀獎，為廣東省眾多參賽者中唯一的獲獎?wù)撸粎⒓尤珖抡n標作文大賽獲獎人數(shù)26人；和《精彩閱讀與作文》雜志合作推出班級作文專欄；陳璐《參透生命》發(fā)深圳晚報；最近組織學生參加中國作協(xié)主辦《中國校園文學》雜志承辦的小作家杯全國征文賽。讓孩子的閱讀走入作文，讓孩子作文走出校園，讓孩子在成功中不斷前進。

最后我談?wù)勗陂喿x中家長無可替代的作用。小學是孩子閱讀的黃金期，也是親子閱讀的黃金期。不同年級親子閱讀的概念我認為是不一樣的。一年級可能是家長讀孩子聽；二年級更多的是陪讀引導式，家長要引導孩子走向更理想化的閱讀空間與狀態(tài)，比如引導孩子看到書中沒有表達出的部分(好書一般都是書不盡言，言不盡意)；三年級屬于點撥式親子閱讀；四五六年級就可以放手閱讀了，屬同讀一本書式的親子閱讀。家長，孩子共度一本書，老師推薦的書最好買雙份，孩子閱讀的時間家長也拿起相同的書坐在閱讀角，彼此靜靜地讀，讀后最好一起交流交流，交流的過程就是讓孩子的理解水平直抵你的水平。大部分家長孩子到了中高段幾乎沒有親子閱讀，其實共讀一本書的親子閱讀才是關(guān)鍵，希望家長朋友能放下一天的心情，靜靜地享受與孩子共讀的時光，靜靜地享受那也屬于你自己的閱讀時間。從今天起，讓我們拿起書，一起去聆聽生命成長的拔節(jié)聲吧。