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| 0 一、現(xiàn)實(shí)背景及意義 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，規(guī)范教師的教學(xué)行為，創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是我們每位老師的責(zé)任和義務(wù)。 目前在學(xué)校教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：課堂上教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。在教學(xué)中教師為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重。重教輕學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主體地位的傾向，要求在數(shù)學(xué)教育性質(zhì)、特點(diǎn)的定位下，在整個(gè)數(shù)學(xué)課程改革的框架下，把教育的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更廣闊的自主選擇的空間。 我校的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中或多或少存在著類似問(wèn)題。 構(gòu)建有效的課堂教學(xué)在于創(chuàng)造和諧課堂，突出教學(xué)過(guò)程中的人文性、和諧性，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”。 為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的備課，學(xué)校出臺(tái)了《裘村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師備課方案》，向教師的備課提出了明確的要求。在前一階段已進(jìn)行了“數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相互促進(jìn)初探”、“ 合作學(xué)習(xí)有效性初探”等到方面的研究，為此課題的開(kāi)展作了準(zhǔn)備。 二、概念界定 有效課堂教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。教學(xué)的效果體現(xiàn)在達(dá)成了學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；教學(xué)的效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入（時(shí)間、精力和金錢(qián)）達(dá)成目標(biāo)，并體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。 有效教學(xué)策略是指在科學(xué)的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，為完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而選擇的有效的教學(xué)行為，它包括教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的確定等因素。課題中所說(shuō)的教學(xué)策略，是指教師根據(jù)具體情境，運(yùn)用新課程理念去解決課程實(shí)施過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的謀略。 三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 四、理論依據(jù) 1、人本主義教育理論 人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的，這種學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)者個(gè)性協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的自主確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的自我選擇，才會(huì)獲得最好的效果。 2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。 3、有效教學(xué)理論 該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的教學(xué)策略研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略，以提高課堂教學(xué)的效益。 4、優(yōu)化教育理論 優(yōu)化教育理論即教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，就是指“所選擇的教學(xué)教育過(guò)程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少必要時(shí)間和精力而受到最佳效果?！?span lang="EN-US"> 五、研究?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo) 新課程需要有效的課堂教學(xué)，需要有生命力的課堂教學(xué)。那么如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？要求教師更新觀念，樹(shù)立正確教學(xué)觀，進(jìn)行以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究，探討向多元化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略。 （一）研究?jī)?nèi)容 1、教師塊： （1） 堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以人為本的教育要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的思想，在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （2）整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)有效性。作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)并不像實(shí)物一樣，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無(wú)法代替的。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)正確定位教學(xué)起點(diǎn)，整合教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)得輕松、有效。 （3） 探索有效的課堂教學(xué)模式。改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師，核心在課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。大膽改革40分鐘的課堂教學(xué)，還學(xué)生生機(jī)勃勃的真面目。 課堂教學(xué)模式：情境創(chuàng)設(shè)--自主學(xué)習(xí)—合作交流--意義建構(gòu)--反饋總結(jié)。 教師（主導(dǎo)） 學(xué)生（主體） 準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—→ 發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題 ↓ 探索階段：點(diǎn)撥引導(dǎo)指導(dǎo)—→ 自主或合作探索問(wèn)題 ↓ 研究階段：合理恰當(dāng)點(diǎn)評(píng) —→ 交流歸納結(jié)論 ↓ 運(yùn)用階段：設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí) —→ 綜合運(yùn)用知識(shí) ↓ 反思階段；引導(dǎo)自我反思 —→ 反思學(xué)習(xí)過(guò)程 以此課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，是否能有效提高教學(xué)效率。 2、學(xué)生塊： （1）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究。在建構(gòu)主義理念下對(duì)學(xué)習(xí)方式的探索學(xué)生主動(dòng)探究、課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)通過(guò)各種形式了解、分析、研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)、提高我們的認(rèn)識(shí)，從而為課題的深入開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。 （2）學(xué)生非智力因素的研究。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)策略等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，探索出能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的自主學(xué)習(xí)基本模式。 （3）學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)概念、計(jì)算、空間圖形、問(wèn)題解決等方面知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的情況。 （二）研究的預(yù)期目標(biāo) 1、教師塊：通過(guò)研究，引發(fā)教師樹(shù)立“以人為本”的理念，建立良好師生關(guān)系；能有效地整合教學(xué)資源，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究，初步探索出能初步體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式從而以更為客觀、理性的組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最終提高教師的課堂教學(xué)水平。 2、學(xué)生塊：通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的體驗(yàn)與感受，激發(fā)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與情感，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。 六、課題研究的方法與原則： （一）、研究方法： 1、行動(dòng)研究法：課題組成員將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，篩選和研究來(lái)自實(shí)際的關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)人文課堂”迫切需要解決的具體問(wèn)題，不僅要提高教育科研的應(yīng)用價(jià)值，而且以此幫助教師提高教育科研的技能。 2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)人文數(shù)學(xué)等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。 3、問(wèn)卷調(diào)查法： 在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的5年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。 （二）、研究原則： 1、和諧性原則：由“以人為本”為核心的數(shù)學(xué)課堂，其目標(biāo)地指向于學(xué)生本身的發(fā)展，師生之間親密無(wú)間，相互熏陶，教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)的是和諧自然的特征，在和諧和中提高課堂教學(xué)效率。 2、差異性原則：（1）充分承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提倡每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上，取得不同程度的提高。 （2）教師個(gè)體的差異，教師教學(xué)方式的差異，尋求適合教師個(gè)體的教學(xué)方法。 3、主體性原則：主體性教育理論提出，人的發(fā)展，最根本是主體性的發(fā)展，主體性是學(xué)生做人的發(fā)展的核心部分，是其它一切素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。 4、合作性原則：充分發(fā)揮師生、生生之間的互動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 七、研究措施 1、作好研究前期的準(zhǔn)備工作。（1）對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提煉存在的問(wèn)題，以作好合理化的應(yīng)對(duì)策略。（2）搜集學(xué)習(xí)資料，以建構(gòu)主義理論為研究導(dǎo)向，解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，形成“有效課堂教學(xué)”的理論保障。 2、自主選擇方式：把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，把教師看作課程的組織者，要使學(xué)生明確：除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 3、鼓勵(lì)自主體驗(yàn)：實(shí)施“以人為本”的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)，認(rèn)可學(xué)生對(duì)教學(xué)材料的多元化反應(yīng)。不再是以記憶知識(shí)量的多少或熟練程度來(lái)衡量教育質(zhì)量的高低，而更多的是追求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否掌握了方法，是否獲得了情感體驗(yàn)，是否具有了相應(yīng)的行為能力。 4、探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：立足課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者；體驗(yàn)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者；倡導(dǎo)合作，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者；突破傳統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者。提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。 |
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