以往各套教科書的習(xí)作指導(dǎo)偏于題材范圍的解說，對如何寫的指導(dǎo)不足。針對這一點(diǎn)，統(tǒng)編教材做了努力，每次習(xí)作都力爭提供一定的寫法上的支持。有的是直接提供例文，更多的是進(jìn)行寫作思路的指導(dǎo)。比如，三年級上冊第一次習(xí)作“猜猜他是誰”，習(xí)作的重點(diǎn)是要寫出“印象深刻”的地方，可以從哪些方面來想？教材給出了一個(gè)例子，用泡泡的形式從外表、習(xí)慣、愛好、典型事例四個(gè)方面描述一個(gè)人，給學(xué)生思路上的啟發(fā)，同時(shí)提示寫的時(shí)候不必面面俱到，“選擇一兩點(diǎn)寫下來”就可以。
統(tǒng)編教材中的習(xí)作單元，更是習(xí)作指導(dǎo)具體化思想的集中體現(xiàn)。比如，三年級上冊的觀察單元，為了幫助學(xué)生學(xué)會觀察，先安排了兩篇精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》，為學(xué)生展示了作者是如何觀察的。接下來是兩個(gè)小板塊：“交流平臺”“初試身手”。“交流平臺”，借助之前學(xué)過的兩篇文章，對如何觀察進(jìn)行小結(jié)，指出要留心觀察和細(xì)致觀察?！俺踉嚿硎帧保且粋€(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把平時(shí)觀察到的寫一寫，片段即可。再是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。習(xí)作例文比較短小，旁邊有批注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會如何把觀察到的事物寫下來。最后是單元習(xí)作練習(xí)，寫作的范圍很開放，寫一個(gè)事物或者一個(gè)場景都可以，可以說是對整個(gè)單元學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用和檢驗(yàn)。整個(gè)單元圍繞訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力組織，步步深入，幫助學(xué)生提高觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。
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