我們總是能發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象：
第一次，家長知道孩子成績不好，家長第一反映是“補課！”；
第二次，家長知道成績不好，開始犯愁；
第三次，家長會，直抒疑慮：孩子補課了呀！怎么不見有進步呢？
這種“校內差、校外補”的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮。
補課是不得已而為之，但把希望寄托于補課顯然不是最好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。補課，就像頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，補習慣，才是根治問題的源頭。
補課，不如補習慣！
那么，我們要幫孩子補哪些習慣呢？
《給教師的建議》一書中曾經(jīng)說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段?！睂W生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。
當然，讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，必須長期堅持，而考試就擺在面前，所以很多家長還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。這是可以理解的。
學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。
還有一種最糟糕的情況：學生不喜歡這個老師的課，怎么思考呢？每個家長都要告訴孩子，學生要努力去適應老師，并學會欣賞自己的老師。不然學生只能越來越差?，F(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。
1、端正態(tài)度，必須明確作業(yè)不是為了向老師“交差”，也不是為了應付爸媽，是為了鞏固所學，培養(yǎng)獨立思考的習慣，“拖、抄、代”的做法要不得。
2、細心審題，審題能力是學生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。
3、練后反思，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習題？如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
4、收集錯題，有價值錯題要用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試時復習錯題效果也很好。
學習方法很多，但敢于提問是最基本的。要敢于帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。
其次是復習歸納的習慣。復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。
自信是人進取心理不可缺少的根基。當自信成為一種“習慣”時，那么信心多一分，成功便會多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學生的行為，而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到其理想的效果。
補信心，一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”
當孩子把這些習慣都彌補過來，孩子是根本不需要補課的。家長們，努力幫孩子補好這些習慣吧，比補課重要多了。
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