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不久前，本報刊登《蕪湖出現(xiàn)“女性停車位”是人性福利還是性別歧視？》的報道后，不僅引發(fā)了有關“性別標簽”話題的討論，也促使一些家長思考：在家庭教育中，如何對孩子進行性別教育？通常我們所說的“男兒有淚不輕彈”以及“女孩富養(yǎng)男孩窮養(yǎng)”，真的有道理嗎？

家長：“性別教育”多種多樣

在我們對性別的認知里，總是認為男性陽剛，女性陰柔。記者在采訪中了解到，一些家長在家庭教育中，對孩子在性別方面進行差異性教育，有的家長對孩子實行“中性化教育”，不論男女，均一概而論；有的則會根據(jù)孩子的性別，將孩子向社會公認的性別特質(zhì)上去引導。

“從來沒有考慮過所謂的性別教育?！笔忻駞窍壬Q，自己的兒子今年只有5歲，但是從小就喜歡玩具槍和玩具車，所以他認為作為男孩子，無論是興趣愛好還是性別特質(zhì)都是與生俱來的，并不需要后天通過教育進行專門引導。無獨有偶，確實有不少家長和吳先生一樣，并沒有刻意注意孩子的性別教育，有的父母甚至稱對孩子實行的是“中性教育”，無論男女，都沒有把性別當回事，在教育方面男女均一視同仁。

市民黃女士表示，在培養(yǎng)兒子的問題上，他們家很注重“挫折教育”，因為她認為男孩子就應該“皮實”一點，從小培養(yǎng)他的抗挫折能力。她舉例稱，如果孩子一不小心受點小傷，她和愛人不會立即去呵護，而是讓孩子去感受和處理這個受傷的過程。另外會提醒孩子“你是個小男子漢”，引導他做個“男子漢”，且會照顧謙讓身邊的女同學。

另一位媽媽牛女士就表示，因為家里的是8歲的姑娘，所以在教育上會培養(yǎng)她的審美，衣服讓她自己挑選甚至搭配，同時強調(diào)對自身的保護。36歲的陳女士則告訴記者，家里雖然有一兒一女，但是在教育中，她還是更偏愛女兒一點。“總覺得小姑娘更需要呵護，男孩子就‘粗枝大葉’一點。”

專家：社會角色與個體特質(zhì)相結(jié)合

蕪湖市第四人民醫(yī)院汪蓮籽主任稱，從人格和心理發(fā)展層面說，我們通常所說的“富養(yǎng)女兒窮養(yǎng)兒子”其實是個偽命題?；陂L期形成的性別角色認定，大家都認為，男孩要獨立、理智、主導、有冒險精神，女孩則順從、依賴、情緒化。但在實際中，性別教育并沒有固定的模式，社會對性別角色的認知只是基于大眾對男女的期望，或是長期以來，文化和社會對男女所貼的固化標簽。

男孩和女孩不管是在精神還是在生理上，都是有差異的。父母應該在三歲之前培養(yǎng)孩子的性別意識，鑒于父母在家庭教育中的作用，建議孩子多和同性長輩接觸，比如說男孩多和父親、女兒多和母親在一起，這是因為在父母中，其實對孩子影響更大的是同性的長者，但這也并非絕對。同時，建議將孩子的性格特點結(jié)合社會角色模式引導，比如說，女孩子如果性格外向，就沒有必要非將其向淑女上引導。她認為，男孩不需要進行刻意的挫折教育，因為無論男女都是獨立的個體，而他們抗挫折的能力取決于內(nèi)心的人格是否健全，以及內(nèi)心是否強大。而這與孩子在3歲前所接受的養(yǎng)育環(huán)境密切相關?！叭绻⒆釉谶@個階段，其感受和情緒能得到及時的回應和支持，他就能夠獲得足夠的發(fā)展能量，從而擁有健全的人格和強大的內(nèi)心。”汪蓮籽稱，不需要刻意給男孩子進行挫折教育，另一方面是因為孩子成年后，有足夠的機會在社會上進行“挫折教育”，所以無需小時候刻意而為之。

所以，所謂的“富養(yǎng)女兒窮養(yǎng)兒子”或是“男兒有淚不輕彈”都不是絕對的，雖然大家對性別角色有期望，但是要結(jié)合孩子的本身性格特征，在個體和社會角色中尋找到平衡點，沒有必要絕對化。從這個角度說，精神層面，無論男女都要“富養(yǎng)”，男兒若到傷心處，有淚輕彈也無妨。

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