立項(xiàng)號(hào)
2015XKT-ZXZZ043
高中思想政治課中問題設(shè)計(jì)的有效性研究
負(fù)責(zé)人
任艷萍
西安市第三十中學(xué)
課題研究的
背景和意義
如何提出問題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在靜心與書本對(duì)話中有所悟有所得，能夠一石激起千層浪般地激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，能夠在思維碰撞中實(shí)現(xiàn)拓展和延伸？等等，這都與問題設(shè)計(jì)的有效性密切相關(guān)。
問題設(shè)計(jì)是否有效直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容方向、思維狀態(tài)、課堂的教學(xué)效果等，根據(jù)高中學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力水平，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中應(yīng)該盡可能越少傳遞知識(shí)，越多激勵(lì)思考，有效的問題設(shè)計(jì)是更好地引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的重要抓手。
本課題的選定和研究是源于在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題需要解決。筆者所執(zhí)教的學(xué)校自2014年9月開始深入推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同層次問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化、問題層次化、問題情景化、問題探究化等，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)科思維能力。
筆者在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中用心思考和實(shí)踐過問題導(dǎo)讀、問題探究的方式，對(duì)問題設(shè)計(jì)的有效性有一點(diǎn)思考和收獲，但同時(shí)也存在著問題設(shè)計(jì)不當(dāng)，窄、偏、難或者問題提綱化、“知識(shí)搬運(yùn)”、簡單重復(fù)等問題，導(dǎo)致出現(xiàn)低效、無效甚至負(fù)效的結(jié)果。為改進(jìn)問題設(shè)計(jì)缺乏有效性的教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和發(fā)展，筆者有深入研究的需要和愿望。故選擇高中思想政治課中問題設(shè)計(jì)的有效性做為切入點(diǎn)，力圖開展進(jìn)一步深入探索和研究。
本課題旨在立足高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)典型課例，探索和研究問題設(shè)計(jì)的有效性，總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中對(duì)問題設(shè)計(jì)的處理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成筆者對(duì)問題設(shè)計(jì)有效性的原則、特征、意義以及提高問題設(shè)計(jì)有效性的策略等方面的全面認(rèn)識(shí)，尤其是深入研究和實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案編制和應(yīng)用過程中問題設(shè)計(jì)有效性，從而指導(dǎo)自己以后的課堂教學(xué)實(shí)踐，努力使問題設(shè)計(jì)更加有效，提升教師學(xué)科問題設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)科研能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和綜合能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂、甚至高效課堂。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：思想政治
本課題的研究范圍擬定為：高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)案編制問題設(shè)計(jì)的有效性研究、課堂教學(xué)過程問題設(shè)計(jì)有效性研究以及學(xué)生依據(jù)材料進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的有效性研究等。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案作為落實(shí)和推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的載體，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)圖，引導(dǎo)著學(xué)生開展自學(xué)、合學(xué)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，其編制過程中，問題的設(shè)計(jì)是否有效直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容方向、思維狀態(tài)，是關(guān)乎到課堂能否有效甚至高效推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，故導(dǎo)學(xué)案編制問題設(shè)計(jì)的有效性研究成為本課題研究的重點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)中的問題往往是提前預(yù)設(shè)的問題，它是教師基于對(duì)課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情、達(dá)成目標(biāo)等信息的認(rèn)識(shí)和理解，課前設(shè)計(jì)好，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題。而所謂的問題設(shè)計(jì)的有效性是指：根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)的各類問題，能很好地激發(fā)學(xué)生思考和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展自主思考和合作探究活動(dòng)，幫助學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野和思維空間，提升課堂教學(xué)效果，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生和老師都有所悟有所得。
問題設(shè)計(jì)要達(dá)到有效甚至高效，筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下特征：達(dá)成性：問題設(shè)計(jì)要有助于教育教學(xué)三維目標(biāo)和師生長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，這是問題設(shè)計(jì)有效性的基本特征?？茖W(xué)性：問題的設(shè)計(jì)和表述科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，與所學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，不隨意不誤導(dǎo)；典型性：問題設(shè)計(jì)不宜過繁過多，切入點(diǎn)應(yīng)具體、到位，能論證說明教學(xué)內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)；新穎性：問題設(shè)計(jì)靈活多樣，新穎獨(dú)特，能吸引學(xué)生，激發(fā)度高；啟發(fā)性：問題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維碰撞，誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能起到觸類旁通、舉一反三的效果。層次性：問題設(shè)計(jì)基于不同層次，適宜不同程度學(xué)習(xí)，滿足不同層次目標(biāo)。
學(xué)生是重要的教學(xué)資源，預(yù)設(shè)問題再有效，依舊是教師思考設(shè)計(jì)的結(jié)果，而作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，在問題的設(shè)計(jì)上應(yīng)該而且能夠發(fā)揮更大的作用，學(xué)案編制中，可以提供相關(guān)的素材資料，問題設(shè)計(jì)預(yù)先適當(dāng)留白，挖掘?qū)W生資源，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及小組的積極性，激勵(lì)學(xué)生相互提出問題、質(zhì)疑問題，共同分析問題、解決問題。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要有效把握教學(xué)情景，針對(duì)課堂教學(xué)過程中存在的各種教學(xué)情境，提出一些有價(jià)值的生成性問題。這種產(chǎn)生于課堂、分析于課堂、解決于課堂教學(xué)過程中的問題對(duì)教學(xué)效果而言更為有效。
課題研究的
步驟和舉措
本課題研究初步計(jì)劃用十個(gè)月時(shí)間，對(duì)于筆者所在學(xué)校的高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)中關(guān)于問題設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐探索和研究，并進(jìn)行總結(jié)反思。
研究步驟及舉措:
（一）開題階段（2015.12）
1、確定研究課題。
2、提出課題申請(qǐng)，獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。
3、完成開題報(bào)告。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理念和操作技術(shù)，體會(huì)導(dǎo)學(xué)案編制中問題設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。
5、利用互聯(lián)網(wǎng)、QQ群、學(xué)科研討活動(dòng)學(xué)習(xí)交流。
（二）實(shí)施階段（2015.12-2016.8）
1、建立課題研究博客，接受專家指導(dǎo)，相互交流學(xué)習(xí)。
2、基于教學(xué)實(shí)踐，注重教學(xué)反饋，精心設(shè)計(jì)問題，認(rèn)真編制和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，通過觀察和比較，檢驗(yàn)問題設(shè)計(jì)的實(shí)效性，進(jìn)行反思修正，甚至再次備課、上課，在對(duì)比中把握和總結(jié)。
3、通過聽、評(píng)課，相互交流、研討等教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)、思考和研究同行對(duì)問題的設(shè)計(jì)和處理，體會(huì)和反思相關(guān)有效性的問題。
4、創(chuàng)設(shè)情景，積極發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去設(shè)計(jì)問題，解決問題，從學(xué)生的視角和層面去理解和把握本課題的研究內(nèi)容，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生針對(duì)具體材料提出問題的習(xí)慣和能力。
5、學(xué)習(xí)和了解本課題研究的前沿理論和實(shí)踐狀況，以及相關(guān)課題的研究成果，拓展視野。
6、根據(jù)研究的具體情況，歸納經(jīng)典的案例，完成相應(yīng)的論文、隨筆、形成研究中期的階段性報(bào)告。
（三）結(jié)題階段（2016.9）
1、撰寫課題研究報(bào)告。
2、整理完善小課題檔案袋。
3、結(jié)題。
研究方法：
1、案例歸納法：通過公開課、典型學(xué)案、學(xué)生預(yù)設(shè)問題等案例，分析和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，歸納出筆者對(duì)本研究課題的認(rèn)識(shí)和理解。
2、行動(dòng)研究法：立足教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和探究，讓問題貫穿于教學(xué)行動(dòng)過程中。
3、比較法：通過問題的再修正再設(shè)計(jì)、學(xué)案的再反思再編制，在對(duì)比中體會(huì)和總結(jié)問題設(shè)計(jì)的有效性。
4、觀察法：采取觀察課堂和課后，學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)和生成問題的完成過程和效果，總結(jié)問題有效設(shè)計(jì)的共性。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果預(yù)期和呈現(xiàn)：
一、主件：
《高中思想政治課中問題設(shè)計(jì)的有效性研究》結(jié)題報(bào)告
注：此研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式在課題進(jìn)行過程中可能會(huì)適當(dāng)?shù)脑鰷p。最終以小課題檔案袋里所呈現(xiàn)的結(jié)果為準(zhǔn)。
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