2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架新鮮出爐，拉開(kāi)了課程改革3.0的序幕。課改3.0最大的亮點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是思維。
《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》包含三個(gè)發(fā)展領(lǐng)域、六大核心素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)，其中與“思維”相關(guān)的基本要點(diǎn)有“理性思維、批判思維、樂(lè)學(xué)善思、勤于反思、問(wèn)題解決”，占27.8%。把“問(wèn)題解決”視作思維要點(diǎn)，因?yàn)閱?wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)自懷疑、疑慮、疑惑，而問(wèn)題解決有賴(lài)于思維的方法。
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版提出“語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格”四大核心素養(yǎng)，與2003版高中英語(yǔ)課程目標(biāo)“語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度”五大要素相比，“思維品質(zhì)”是課標(biāo)修訂版全新的概念。
2016年5月11日，博文“核心素養(yǎng)：未來(lái)社會(huì)人的必備能力”談及世界經(jīng)合組織及英國(guó)人對(duì)“思維”的重視程度，以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)容與方法。2017年9月1日《中國(guó)教育報(bào)》刊發(fā)“提升思維能力 培養(yǎng)核心素養(yǎng)”一文，又引發(fā)對(duì)思維重要性的思考。
“核心素養(yǎng)”跟“思維”究竟有多大關(guān)系？且聽(tīng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家分解：
“提升思維能力 培養(yǎng)核心素養(yǎng)”一文主要發(fā)表林崇德和胡衛(wèi)平兩位教授近期在“核心素養(yǎng)與思維型教學(xué)”論壇上有關(guān)“思維教育”的講話(huà)。
林崇德，北京師范大學(xué)資深教授，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
胡衛(wèi)平，陜西師范大學(xué)教授，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。
林教授說(shuō)：“不管是學(xué)科能力還是學(xué)科核心素養(yǎng)，它們的基礎(chǔ)都是思維”。林教授從核心素養(yǎng)闡明思維的重要性。“核心素養(yǎng)”英文對(duì)應(yīng)術(shù)語(yǔ)是key competences，這個(gè)詞可譯為“關(guān)鍵能力”，也可譯為“核心素養(yǎng)”。這里，關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)是一回事，其概念內(nèi)涵基本一致，但林教授強(qiáng)調(diào)后半句，思維是關(guān)鍵能力或核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有思維能力，其他能力就會(huì)受到制約。
林教授針對(duì)“思維教育”提出了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：第一，思維的第一特征是概括，無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)概括思維能力；第二，思維品質(zhì)是學(xué)科能力或?qū)W科核心素養(yǎng)的突破點(diǎn)，思維表達(dá)了一個(gè)人的智力與能力的差異，表現(xiàn)在深刻性（或邏輯性）、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性上；第三，培養(yǎng)全面的邏輯思維，動(dòng)作邏輯思維、形象邏輯思維和抽象邏輯思維。
胡教授說(shuō)：“教學(xué)的核心是思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要思考”。胡教授從教學(xué)角度闡述思維的必要性。為什么說(shuō)“教學(xué)的核心是思維”呢？因?yàn)椤敖逃闹饕蝿?wù)是發(fā)展思維，而不是積累知識(shí)”。為什么說(shuō)“學(xué)生的學(xué)習(xí)需要思考”呢？因?yàn)椤敖逃荒芄饪磳W(xué)生掌握了哪些特定的知識(shí)，而是看學(xué)生掌握和運(yùn)用了哪些思維技能”。
胡教授將核心素養(yǎng)分為三個(gè)層級(jí)，分別是基礎(chǔ)型的核心素養(yǎng)、核心型的核心素養(yǎng)和應(yīng)用型的核心素養(yǎng)，其核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新，沒(méi)有思維就沒(méi)有學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維，則最核心的內(nèi)容是思維。在此基礎(chǔ)上，他提出了“內(nèi)容、品質(zhì)、方法”三維思維教學(xué)結(jié)構(gòu)模型，該模型具有整體性、動(dòng)態(tài)性和自調(diào)性的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“動(dòng)機(jī)激發(fā)、認(rèn)知沖突、自主建構(gòu)、應(yīng)用遷移”的活動(dòng)步驟，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。
學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”是思維，教與學(xué)的“核心”是思維。一語(yǔ)道破天機(jī)！
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