網(wǎng)絡(luò)圖片
如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心的課堂教學(xué)是教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。教師“提問學(xué)生”只是課堂教學(xué)的一小步，跨大步的是引導(dǎo)出學(xué)生自己心中的疑問。只有“學(xué)生提問”，才能問出個(gè)性、問出水平、問出素質(zhì)；也只有讓“學(xué)生提問”，才能真正使學(xué)生成為教學(xué)中的主體、課堂上的主人！然而，在課堂上學(xué)生提問有時(shí)會(huì)五花八門，有時(shí)則是沉寂一片，但就文科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最大的困難。上課不喜歡提出問題。好多數(shù)學(xué)老師不愿意帶文科班的數(shù)學(xué)課，就是嫌文科學(xué)生在上課時(shí)比較呆板，課堂氣氛不活躍。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師如何去引導(dǎo)呢？
網(wǎng)絡(luò)圖片
一、文科生課堂中不提問或提問無深度時(shí)，應(yīng)如何解決？
文科的學(xué)生由于數(shù)學(xué)底子薄，有的學(xué)生甚至是小學(xué)程度，在課堂上提問怕挨教師的批評(píng)，怕同學(xué)們的笑話，怕別人瞧不起自己，因此教師要給學(xué)生自信，不要畏手畏腳，在自信的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去深挖教材、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生提出問題的方法，使學(xué)生善于提問。要針對(duì)不同的學(xué)生教給他們不同的提問方式方法。如對(duì)于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對(duì)于不敢在大眾場(chǎng)合提問的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題。比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分的準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)圖片
二、文科生課堂中提問未觸及教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)如何解決？
學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生能夠提出問題，等于解決了問題的一半。從學(xué)生好奇、好問、求知欲望強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題、敢于提出問題、善于提出問題，即學(xué)生質(zhì)疑，這最能反映學(xué)生對(duì)哪些問題比較關(guān)心、哪些問題最不容易理解；而這些也往往正是教學(xué)的重難點(diǎn)，是最應(yīng)該解決的問題。例如，教學(xué)“正弦定理和余弦定理”一課時(shí)，是運(yùn)用向量進(jìn)行證明的，大多數(shù)文科學(xué)生早已將這部分知識(shí)遺忘，在教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)提出為什么要用向量進(jìn)行證明？甚至向量的概念是什么？能不能用幾何法證明或者建立坐標(biāo)系后用解析法證明？這時(shí)候，教師就要借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，看看能否其它方法進(jìn)行證明，或者借機(jī)復(fù)習(xí)一下向量的有關(guān)內(nèi)容。而不能對(duì)學(xué)生的提問不屑一顧或者進(jìn)行打擊，如有老師這樣說：你把課堂的內(nèi)容都沒有弄懂，還想用其它的方法？
網(wǎng)絡(luò)圖片
當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，有時(shí)不能把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容都包括在內(nèi)，這時(shí)教師決不能聽之任之。這就要求教師在備課時(shí)，首先要對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)了如指掌，并針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問題，一旦出現(xiàn)學(xué)生提出的問題過少或質(zhì)疑不全面，教師就可增補(bǔ)質(zhì)疑，力求疏而不漏。
三、文科生課堂中提問過多，又如何解決？
對(duì)于不同難度的教材，學(xué)生提出問題的多少往往也不一樣。有時(shí)對(duì)較難理解的教材，在解疑的過程中還有學(xué)生不斷地提出問題。如果學(xué)生的問題實(shí)在當(dāng)堂解決不完，不妨放到下一節(jié)課接著進(jìn)行，一定要讓學(xué)生暢所欲言。這樣做，不僅充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高度開放性，更重要的是學(xué)生有了參與的積極性，很愿意去質(zhì)疑、解疑，那么他們的收獲要遠(yuǎn)比教師講十遍百遍大得多。
網(wǎng)絡(luò)圖片
四、課堂中學(xué)生提問難住老師，又如何解決？
有些問題教師意料不到，卻是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果，是值得高興的。只是教師要特別注意：一要寬容，不論學(xué)生提出什么問題，都不要隨意否定，更不要認(rèn)為是學(xué)生在有意刁難老師。二要民主，學(xué)生提出的問題，有的是他已經(jīng)有了答案，只不過想找機(jī)會(huì)驗(yàn)證一下，有的可能是他對(duì)某些問題有不同的看法，有的可能會(huì)提出些很幼稚的問題而引起哄堂大笑，這時(shí)教師要“廣開言路”，要以寬廣的胸襟容納學(xué)生，千萬不要挖苦和諷刺學(xué)生。三要謙虛，學(xué)生的問題，有時(shí)教師也講不清楚或一時(shí)答不上來，不妨明確表態(tài)，課后再尋找答案。
網(wǎng)絡(luò)圖片
總之，在如何引導(dǎo)文科學(xué)生提出問題方面，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是非常重要也是非常必要的。只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中提出問題，哪怕是一個(gè)小小的問題，都說明學(xué)生在努力地學(xué)習(xí)著，我們應(yīng)當(dāng)予以積極和及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有耐心去接納這些文科學(xué)生，讓他們感覺到老師在關(guān)心著他們，還沒有將他們拋棄。從而使他們看到希望，看到成功！
網(wǎng)絡(luò)圖片
聯(lián)系客服
