這是不是學(xué)生眼中的老師
這是不是老師常有的咆哮
誰(shuí)又知道——
河?xùn)|獅吼本不是老師本意
瞧，這樣的學(xué)生能來(lái)一打嗎
這樣的青蛙來(lái)一打也可以
其實(shí)
讓孩子們靜下心的法寶
就是讓他們愛(ài)上閱讀
更何況閱讀與語(yǔ)文成績(jī)高度相關(guān)
語(yǔ)文成績(jī)現(xiàn)在又與高考成績(jī)?cè)桨l(fā)的
高高高高度相關(guān)
但是，在你大力推廣閱讀的時(shí)候
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題
孩子不愛(ài)看書(shū)
身在“書(shū)本”心不在
其實(shí)你需要一款神器
幫助你讓孩子愛(ài)上閱讀
更能讓你一手掌握孩子閱讀大數(shù)據(jù)
親
您有痛點(diǎn)
我們就有絕技
溫州市黃龍一小高盈盈老師
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走心閱讀教學(xué)好伙伴
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閱伴app
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海報(bào)
微課
介紹
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功能
閱伴是致力于提供給K12范圍內(nèi)分層閱讀教學(xué)解決方案的互聯(lián)網(wǎng)教育公司“閱伴教育”開(kāi)發(fā)的一款支持小學(xué)生閱讀教育的產(chǎn)品。它分別針對(duì)不同對(duì)象，開(kāi)發(fā)了“教師端”和“學(xué)生端”。
詳實(shí)的服務(wù)和有趣的形式
閱伴教師端側(cè)重班級(jí)閱讀管理與組織，能獲得閱讀測(cè)評(píng)診斷和課程解決方案，更加清晰地組織和跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)步及闖關(guān)成果。
而學(xué)生端則是側(cè)重圖書(shū)選擇，以及參加闖關(guān)檢測(cè)，將閱讀的書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行更好的理解和記憶，家長(zhǎng)與學(xué)生共用一端。
強(qiáng)大的閱讀數(shù)據(jù)分析
每個(gè)學(xué)生都有“閱讀字?jǐn)?shù)”、閱讀進(jìn)度、閱讀正確率，以及消滅“蝸牛數(shù)”。
學(xué)生端的閱讀闖關(guān)是完成閱讀任務(wù)的游戲，每本書(shū)分成不同的關(guān)卡，每一只蝸牛代表一個(gè)關(guān)卡，蝸牛就是等待消滅的關(guān)卡。每過(guò)一關(guān)，班級(jí)內(nèi)的蝸牛就被消滅一只，學(xué)生的蝸牛數(shù)減少，表示學(xué)生正通過(guò)閱讀獲得知識(shí)，并完成一次次的闖關(guān)。蝸牛數(shù)為0，表示全班學(xué)生閱讀任務(wù)完成。
閱伴的功能還有很多，建議大家仔細(xì)看看前面的微課介紹。
應(yīng)用
場(chǎng)景
不再為選擇書(shū)籍而犯愁
老師們總是在想該讓孩子們讀什么書(shū)?
閱伴的共讀包里，每一本書(shū)是閱伴教研團(tuán)隊(duì)嚴(yán)選的每學(xué)期共讀書(shū)目，不是所有的童書(shū)都可以納入閱伴共讀計(jì)劃的噢。所選書(shū)籍是符合孩子的心理、思維發(fā)展水平和特點(diǎn)，同時(shí)從作者、譯者、版本、出版社、完整性等因素綜合考量。
每一本書(shū)設(shè)有配套的內(nèi)容檢測(cè)題，學(xué)生通過(guò)答題闖關(guān)的形式形成閱讀記錄。闖關(guān)問(wèn)卷可以起到檢測(cè)閱讀水平和提升閱讀能力的雙重效果。
班級(jí)共讀，帶孩子深度閱讀
如何組織“班級(jí)共讀”？
根據(jù)對(duì)應(yīng)的年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的閱讀書(shū)目套裝，建立完整的共讀體系，以在班內(nèi)形成共同的話語(yǔ)體系，進(jìn)而讓學(xué)生間彼此的交流和溝通進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。
班級(jí)共讀數(shù)據(jù)為老師了解學(xué)生閱讀提供了一個(gè)新的角度，使老師對(duì)學(xué)生的閱讀情況了解更加細(xì)致、深入，能夠發(fā)現(xiàn)更多單憑日常觀察無(wú)法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
越了解學(xué)生，越能更好地幫助學(xué)生。
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因?yàn)椤?/p>
指導(dǎo) / 李玉平 朱 力 沙 力
海報(bào)制作 / 溫州市黃龍一小 高盈盈
微課制作 / 溫州市黃龍一小 高盈盈
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