我國著名教育家陶行知先生曾說:“校長是一個學校的靈魂?！鼻疤K聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“有怎樣的校長，就有怎樣的學校?！毙ｉL是學校的管理者、引領者、建設者、改革者、發(fā)展者。中小學校長是一種崗位，是一種職務。對有理想、有追求、有情懷、有初心、有胸懷、有抱負的校長而言，校長應是一種平凡而偉大的專業(yè)性屬的事業(yè)、志業(yè)。
在教育改革發(fā)展進入奮進創(chuàng)新的新的重要時期，中小學肩負著為實現偉大民族復興中國夢培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人、落實立德樹人根本任務的歷史重任。在這樣的背景之下，一名優(yōu)秀校長對教育的改革、對學校的發(fā)展、對教師的成長、對學生的成才的意義功值是不言而喻。在當前中小學教育特別是學校的教育改革管理實踐中，我們亟待并渴望有更多的專家型、教育家型校長的應運而現，但這并非易事，因為專家型、教育家型校長的成長，是一個漸進且需要較長累積的過程，需要多方面的條件保障與土壤水分供給，還需要校長自身的不懈追求與艱苦努力。對于絕大多數中小學校長來說，做一名合格的稱職的校長，應是起碼的、基本的剛位職業(yè)標準與要求。做一名合格中小學校長，也應具有多種基本素養(yǎng)及能力。在這些多種素養(yǎng)中，一個不容忽視的、也是十分重要的、時新性品質素養(yǎng)便是“胸懷寬廣”。
辛克萊.劉易斯曾說:“在這個世界上想有所成就的話，我們需要的是豁達大度，心胸開闊?！蔽覈缬泄庞?“海納百川，有容乃大”。胸懷寬廣表現在一個人的身上就是恢宏大度，寬仁大度，明月入懷，磊落不凡。中小學校長作為一種在重要而特殊的崗位上履職的人，理所應當具備胸懷開闊的品質與素養(yǎng)。然而，我們發(fā)現在一些地區(qū)、一些學校的校長中依然存在著個別校長，最缺失的恰恰是胸懷寬廣的素養(yǎng)品質。他們心胸狹小如針尖，目光短淺似鼠目。教師原對他們寄予厚望，但這些校長走上崗位后的“所作所為”卻讓人大跌眼鏡，不敢恭維。他們對學校原已形成的、被教育實踐證明是正確的、師生認可的傳統優(yōu)勢項目，如辦學理念、文化體系、管理制度等，以所謂的“創(chuàng)新”為借口，不是傳承、改進、完善與科學的揚棄，而是主觀臆斷的、甚至是野蠻的、違背教育管理基本規(guī)律的予以廢除，儼然當起了強行拆遷的“工程隊長”，大有另起“爐灶”之勢。不說是校長，就連一個教育人基本的素養(yǎng)、儒雅風范也被喪失殆盡，讓人匪夷所思。
教育部2015年頒布的《普通高中校長專業(yè)標準》中在對校長的專業(yè)要求中指出，要尊重學校傳統和實際，注重學校特色建設，堅持多樣化的成才觀，重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學校教育是一種文化，學校管理也是一種文化形態(tài)。學校作為教書育人的場所，其實也是一個以以德育人，以文化人，充滿文化元素、氣息氛圍的陣地，對任何一所學校而言，他們所形成的辦學理念及優(yōu)良傳統、特色項目及科學制度都是經過歲月的累積，也是辦學的歷史沉淀。不管校長的更替輪換，作為繼承者的校長，應有一種最起碼的、對學校業(yè)已形成的傳統的尊重。是需要用科學、理性、文化的思維視覺去“傳宗接代”、繼往開來的，而不是自以為是的、人為地粗暴割裂，甚至使之“粉粹性”消失。任何學校的發(fā)展，均是一個不斷在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展、完熟的“過程”。這個“過程”應是一個用文化的浸染滲灌施工模式手段，而絕非采用建筑工程的建設模式方法，這個“過程”更需要校長胸懷寬廣，因為校長的胸懷決定你自己的視野，決定你自己的高度，決定你自己的未來，更決定你所管理學校的前途命運！
世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈、心胸。但愿我們的校長從自我做起，不忘初心，成為一名具有優(yōu)秀品格，以德服人，勇于擔當，胸襟坦蕩，胸懷寬廣的優(yōu)秀校長。
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