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不知道別的地方如何，但是在我們這里，聘任（俗稱掛鉤）、晉檔也和評(píng)職稱一樣，因?yàn)榫幹茊栴}，每次可以晉檔的人數(shù)也是很有限。

那么，怎么決定誰有資格呢？那就是看老師們的證件，和評(píng)職稱差不多，也是考慮年限、各種獎(jiǎng)勵(lì)證書、論文、課題、優(yōu)質(zhì)課什么的，然后打分來決定。有些老師評(píng)成高級(jí)教師五六年后，才能掛鉤。因此，即便不評(píng)職稱，老師們一樣要準(zhǔn)備論文、課題，要爭取各種獎(jiǎng)勵(lì)。

教師該不該寫論文，我覺得基本不用討論了，怎么寫論文才是我們應(yīng)該關(guān)心的事情，我們發(fā)現(xiàn)，教師做研究、寫論文常常缺乏問題意識(shí)。

一位教育學(xué)教授曾指出：“很多老師做研究、寫論文常常缺乏問題意識(shí)與批判意識(shí)，缺乏必要的追問能力，喜歡平鋪直敘，堆砌材料，特別是喜歡大量引用名人名言。其語句格式常常是這樣的：‘正如著名教育家xxx所言……’‘中國古代偉大的教育家孔子這樣教導(dǎo)我們……’說了半天，究竟要討論什么問題，要證明什么，不清楚。語言風(fēng)格具有明顯的社論化、文件化傾向?！?/span>總的來說可以歸結(jié)為六大主要問題：

第一，選題太大，面面俱到

偌大的一個(gè)題目，若只用區(qū)區(qū)兩三頁紙，顯然是說不清楚的。一篇論文寫到了識(shí)字教學(xué)，有些閱讀教學(xué)，還有作文教學(xué)，這樣怎么能說得清呢？

第二，理論性太強(qiáng)，可操作性欠缺

老師是教育教學(xué)的實(shí)踐者，是教學(xué)具體操作者，而不是理論家。我們的素材應(yīng)該是從教育教學(xué)活動(dòng)中來。

第三，案例疊加，泛泛而談

 有些老師，把寫論文簡單地當(dāng)作是幾個(gè)案例的拼湊，認(rèn)為論文=開頭+案例1+案例2+案例3+結(jié)尾，一篇論文就是羅列幾個(gè)案例，這也是一個(gè)誤區(qū)。案例是論文的素材，是事實(shí)論據(jù)，但絕不是論文的所有。

第四，文不對(duì)題

過于追求小標(biāo)題的嚴(yán)整，有些老師用古詩的形式來寫小標(biāo)題，給人耳目一新的感覺，但仔細(xì)一看，里面的內(nèi)容與標(biāo)題搭不上邊，反而弄巧成拙了。

第五，思路混亂，條理不清

有許多很好的選題，但是具體寫作的時(shí)候，沒有分清條理，其實(shí)語文老師也應(yīng)該具有理科老師的邏輯思維能力，并把這種能力運(yùn)用到論文的寫作中來。

第六，概念不清

有些老師分不清楚論文、案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事等概念

這些問題，看似平常，卻成為困擾老師們

做好研究、寫好論文最大的攔路虎。

影響到老師們進(jìn)一步提升自己的

職業(yè)技能、教學(xué)思想。

其實(shí)，對(duì)于老師而言，做好研究、寫好論文并不難，關(guān)鍵是要得法，有了好的方法，就能做好研究，寫出好論文。下面梳理了許錫良老師等人總結(jié)的做研究、寫論文的方法，供各位老師參考。

所謂課題研究，是要研究一個(gè)有價(jià)值的問題，并且加以解決。通常來講，要針對(duì)某個(gè)課題進(jìn)行研究、寫好論文，問題意識(shí)包含三個(gè)層次內(nèi)容：1.什么問題？2.為什么或原因是什么？3.怎么解決？

一張圖看懂中小學(xué)教師如何申報(bào)課題

提出、分析與解決一個(gè)教育問題，是做好研究、寫好論文最基本的要求。

現(xiàn)在很多課題研究、論文都缺乏問題意識(shí)。你沒有要解決的問題，究竟要研究什么呢？問題意識(shí)是做好研究、寫好論文的第一關(guān)，如果沒有，那么教師就是摔倒在了起跑線上。

選不好題，就相當(dāng)于走錯(cuò)了方向，再努力也沒有用。

選題首先要有問題，還要是真問題，更要選擇適合自己研究的真問題。

選題不當(dāng)，選了無法做的大課題，必然會(huì)導(dǎo)致空泛，大而無當(dāng)。選了不存在的偽課題，其實(shí)也無從下手。選了前人已經(jīng)研究成熟的課題，難免低水平的重復(fù)，甚至有可能抄襲的嫌疑。所以，選題是第一重要的。

具體來說，尋找選題一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是“不攀高、不求大、不貪多”，提倡“小課題、短周期、重在解決本校、本地教育中的實(shí)際問題”。三是注重平時(shí)積累，從小處著手，要有問題意識(shí)，做教育教學(xué)的有心人，在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四是適合自己的，就是最好的。

有老師在網(wǎng)上介紹自己寫論文的心得時(shí)提到，要寫好論文，一定要選一個(gè)自己很有感觸的點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)點(diǎn)的來源一定是自己平時(shí)的教學(xué)，或者從聽課等各種課外學(xué)習(xí)中來，平時(shí)積累一些素材，寫一些簡短的小案例，甚至只寫下一兩句話，都會(huì)給后來的論文寫作有巨大的幫助。小的切入點(diǎn)，我們憑自己的能力就能把它寫深入，寫透。

選好了題目，就要圍繞這個(gè)題目和話題，做好案頭的工作，看看別人有沒有就這個(gè)話題做過研究，研究達(dá)到什么樣的程度，與自己的初步思路相比，有那些差別。自己的創(chuàng)新之處在什么地方，別人的優(yōu)點(diǎn)又是什么？諸如此類的問題，能夠讓自己的研究和論文“站在巨人的肩膀上”。

研究一個(gè)問題，常常要先了解國內(nèi)外的研究狀態(tài)，并做研究綜述。如果是有人已經(jīng)做過相關(guān)的研究工作，應(yīng)該交待做到了什么地步，還有哪些問題沒有觸及。這既是為了避免做重復(fù)研究的工作，同時(shí)也是為了避免有意無意造成的抄襲嫌疑。

一般來說，將閱讀到的材料中的研究成果提出，并指明這些研究的局限或者不足，再結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，提出問題，這樣的研究自然是有質(zhì)量的。你是這樣做的嗎？前人、他人的研究成果與相關(guān)的理論根據(jù)，是用來支撐自身課題的意義與價(jià)值基礎(chǔ)。但是，科研課題中切忌為了列出理論而列出理論。

對(duì)于老師的論文，最好結(jié)合案例來談理論，做到深入淺出、言之有物。在具體論述的時(shí)候，要理論和案例相結(jié)合，有具體操作過程中的案例展示，這里的案例不能過長，不能是一大頁的課堂實(shí)錄，可以用描述的語言把教學(xué)狀態(tài)展現(xiàn)出來，實(shí)錄式的案例，要盡量簡短。案例描述后，應(yīng)該簡單地寫上自己對(duì)這個(gè)案例的說明或評(píng)價(jià)等。

很多老師教學(xué)非常優(yōu)秀，教學(xué)成績也非常棒，但是就是不善于總結(jié)提煉，使得自己的論文泛泛而談，缺乏深度和思考。有些文章寫得很不錯(cuò)，可以看得出字字句句是老師從實(shí)踐中總結(jié)出的點(diǎn)滴心得，但卻沒有給經(jīng)驗(yàn)以一定的上升，如果能總結(jié)出一些方法或者能有進(jìn)一步的提升那就好了。

除了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升之外，對(duì)標(biāo)題的提煉也很重要。題目是文章的眼睛，也是論文脫穎而出的重要法寶。

大連開發(fā)區(qū)第八高級(jí)中學(xué)政治組老師崔慧娟最近幾年，在各種雜志報(bào)刊發(fā)表了不少論文，她總結(jié)近年來所發(fā)表論文的共同特點(diǎn)，我悟出優(yōu)秀論文必須具備的八大特征和十大要素：

來源|好老師