老師的日常工作繁雜、壓力大，很多教師疲憊不堪，急需減負(fù)！陳寶生部長在2019年全國教育工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)，教師也需要減負(fù)。
請讓我安安靜靜教書!
正因為教師非常辛苦，負(fù)擔(dān)多多，是個良心活兒，很多教師不想被過多的世俗事務(wù)，以及功名利祿牽引，只想安安靜靜當(dāng)個好老師。
這位名叫歲寒善友老師的發(fā)言，
其實就是很多教師的共同心聲——
別讓我上網(wǎng)曬課，對著鏡頭,我真的怕羞。
別讓我教師注冊，注冊的路上，實在太堵。
別讓我學(xué)這學(xué)那，一毛錢用沒有，
還美其名曰“繼續(xù)教育”。
我一向踏踏實實，這種模式，那種模式，
我真的不會用。
我只記得，先賢韓愈要我傳道，授業(yè)，解惑。
別查這查那，把備課筆記搬走，
讓我空著手進(jìn)課堂，真的好無助。
班主任手冊我還沒填，早早晚晚把學(xué)生伺候，
我在上面寫些什么？
我不奢求拿公務(wù)員的工資，我知道天高地厚。
我更無暇參加各種非教學(xué)事務(wù)，
我的時間更屬于孩子。
我不求你提撥，弄個一官半職，
我媽說，過平凡的日子長壽。
你愛表揚(yáng)誰表揚(yáng)誰，別興師動眾，
大會小會，讓我陪坐。
你別用師德嚇我，我不偷不摸，
也沒私自補(bǔ)過課。
你別用考核嚇唬我，高工資、高職稱，
我不要了行不行。
我什么也不想，只想做好工作，
拿點薪水，養(yǎng)家糊口。
求你了，讓我安安靜靜教書!
干擾太多讓教學(xué)變成了副業(yè)
如此繁忙，苦累，還不說，還有很多額外任務(wù)。比如去年，有一個縣為了迎接義務(wù)教育均衡縣和“雙高雙普”驗收，迎驗就成了全縣所有學(xué)校的中心工作。
各級各類學(xué)校幾乎整整一個學(xué)期沒有放節(jié)假日，包括“中秋節(jié)”和“國慶節(jié)”。許多學(xué)校抽出部分教師不再承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專門進(jìn)行建檔案，補(bǔ)各類活動資料，搞校園文化建設(shè)。被抽出教師的教學(xué)任務(wù)全壓在其他老師身上，老師們不堪重負(fù)，只能疲于應(yīng)付。
有的老師為了完成補(bǔ)活動資料、補(bǔ)記錄等任務(wù)只得把這些工作帶到課堂上，讓學(xué)生自習(xí)，只要把學(xué)生看管好，不出安全事故就行。
由于長時期加班加點，很多老師疲憊不堪，上課期間無精打采，甚至出現(xiàn)老師“實在困了，就趴在講臺上瞇一會”的現(xiàn)象。
脫貧攻堅戰(zhàn)打響以來，參與扶貧又讓農(nóng)村老師背負(fù)了不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)。
每個老師都要與貧困家庭學(xué)生“結(jié)對幫扶”，每月至少兩次的家訪，為了家訪隨意調(diào)課層出不窮，嚴(yán)重干擾了正常教育教學(xué)秩序。
無休無止的扶貧政策宣傳，不僅要學(xué)生知道政策，還要家長隨時能回答得一清二楚，一個簡單的“兩免一補(bǔ)”，翻過來覆過去，越解讀越復(fù)雜，最后連教師自己也不知怎么回答了。
讓貧困家庭殘疾兒童正常入學(xué)接受教育，這本無可厚非，但入不了學(xué)的，教師得送教到家，以前要求每月一次，現(xiàn)在又有領(lǐng)導(dǎo)發(fā)話了，每月得四次。一些殘疾兒童家庭，相隔學(xué)校幾十里，有的還不通公路，老師一個往返，必須得兩頭黑。
有些嚴(yán)重智障殘疾兒童，送教到家毫無用處，但老師不可不去，因為要有家長簽字證明，還得有影像資料佐證。
現(xiàn)在，又一項工作即將落在老師頭上，就是要教會貧困戶說普通話，說是因為扶貧檢查考核時，外地來的領(lǐng)導(dǎo)聽不懂貧困戶回答問題。除了上述扶貧具體工作而外，教師還要建大量的扶貧工作檔案，每一所學(xué)校，一年下來，扶貧檔案都是滿滿的幾十盒。
一是教師承擔(dān)了各種與教育教學(xué)科研無關(guān)的社會性事務(wù)。具體表現(xiàn)為忙碌于大量的非教學(xué)性事務(wù)、非專業(yè)性事務(wù)，甚至是非教育性事務(wù)，如政府、街道、社區(qū)等布置給學(xué)校的各類安全創(chuàng)建、流動人口管理、治安協(xié)管等等任務(wù)。這類負(fù)擔(dān)屬于“輸入性負(fù)擔(dān)”，即將原本屬于教育以外、學(xué)校以外的工作和事務(wù)，通過基層政府、街道和社區(qū)等行政性要求，“輸入”到了學(xué)校，占用了教師的專業(yè)活動時間，耗費了教師的精力，降低了職業(yè)的積極體驗。
二是教師承受著職業(yè)生活中過重的任務(wù)性工作。具體表現(xiàn)為，檢查多、會議多、填表多和比賽多等，讓教師們在時間上繁忙、精力上不濟(jì)。這類負(fù)擔(dān)屬于“傳導(dǎo)性負(fù)擔(dān)”，即上級行政部門對教育過多的評估、檢查、督導(dǎo)和會議等，通過政府主管部門、教育主管部門層層貫徹、逐級布置、層級檢查，最后傳導(dǎo)到學(xué)校、年級和教師。這樣的負(fù)擔(dān)，讓教師看起來工作認(rèn)真、忙忙碌碌、實際上陷入了讓他們厭倦的瑣事和低效的疲勞應(yīng)對，擠占了正常的備課、教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)生成長的時間和精力。這一層面的負(fù)擔(dān)常常背離了教師真實的發(fā)展意愿，產(chǎn)生著內(nèi)在的抵觸，降低著職業(yè)的獲得感。
三是教師應(yīng)對專業(yè)發(fā)展的形式化壓力。具體表現(xiàn)為，教師為完成外在的專業(yè)發(fā)展任務(wù)所付出的精力、心力和勞力，如教師為了職稱的評定而趕論文、忙課題、爭獎項、比項目、賽成績等。這類負(fù)擔(dān)屬于“評價性負(fù)擔(dān)”，即教師基于職稱、薪酬等外在的需要，通過功利性、目的性的行為去獲取課題等形式化的專業(yè)發(fā)展符號。這種對外在的專業(yè)發(fā)展符號的適度爭取，原本具有一定積極的價值，但當(dāng)這種追求和競爭激烈化、極端化的時候，就出現(xiàn)了“為了符號而符號”的形式化、表層化的專業(yè)發(fā)展特征。其直接的結(jié)果是，扭曲了專業(yè)發(fā)展的底色、異化了專業(yè)活動的內(nèi)涵，挫傷了教師專業(yè)發(fā)展的熱情。
四是教師勞累于日常教育教學(xué)活動中的競爭環(huán)境。具體表現(xiàn)為，教師為學(xué)生的成績和學(xué)生管理的績效而付出超負(fù)荷的努力和精力。這類負(fù)擔(dān)屬于“派生性負(fù)擔(dān)”，即在考試體制和升學(xué)壓力下，廣大教師面對家長的期待、教育行政部門的要求、學(xué)校的績效考核和同事的競爭，特別是面對學(xué)校的各類與績效掛鉤的獎懲制度，派生了一種“無須揚(yáng)鞭自奮蹄”的競爭性努力和緊張性忙碌。如此，時間上“加班加點”、教學(xué)上“細(xì)嚼慢咽”、管理上“盤盯補(bǔ)”就成為了常態(tài)，讓教師們持續(xù)地處于繁忙、焦急，甚至是緊張和壓力之中，制約著深度的專業(yè)發(fā)展和內(nèi)在的專業(yè)體驗。
教育部長給老師們撐腰了！
在2019年的兩會記者會上，教育部部長陳寶生表示，現(xiàn)在老師負(fù)擔(dān)很重，各種填表、各種考評、各種比賽、各種評估，壓得有些老師喘不過氣來。陳寶生呼吁，要把時間還給老師，學(xué)校要拒絕各種“表叔”“表哥”——拿著表來了，要填表，各種表，必要的表要填，現(xiàn)在是表太多了，基層把這個叫作“表叔”“表哥”。學(xué)校要拒絕它們，讓老師有足夠的時間和精力研究教學(xué)、備課充電、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量。
給老師“減負(fù)”，先要把老師從雜事堆里解放出來。雜事來自于系統(tǒng)內(nèi)外，各級各類名目繁多的表格、競賽、活動等。文明餐飲、光盤行動要有數(shù)據(jù)，垃圾分類教育要有計劃、總結(jié)、圖片、照片等；為了做好安全工作，要督促家長上指定的網(wǎng)站學(xué)習(xí)安全知識，并將家長完成情況登記造冊上報……這些事務(wù)，有校內(nèi)的，有校外的，有教育系統(tǒng)內(nèi)的，有教育系統(tǒng)外的，只要和學(xué)生能沾上邊的，教師都必須應(yīng)付。這些雜事，耗費了老師們大量的時間，使得一線教師沒有足夠的時間和精力研究教學(xué)、備課充電、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量。
給老師“減負(fù)”，需要不斷完善有關(guān)教師培訓(xùn)制度。導(dǎo)致教師沒有足夠時間用于教學(xué)的另一個重要原因是我們的老師在崗教研活動多、外出培訓(xùn)多、各類評比多。不可否認(rèn)，教研活動、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、各類評比對提高教師專業(yè)水平有一定的促進(jìn)作用。但教師頻繁外出培訓(xùn)，正常的教學(xué)秩序受到影響，這不是教育應(yīng)有的常態(tài)。
除了雜事多、培訓(xùn)多之外，讓老師們不能安心教學(xué)的還有一個原因，那就是檢查多。各種各樣的檢查評估接踵而至，使得教師把主要精力放在按照各級指令執(zhí)行任務(wù)上。有的時候，為了一項檢查，要準(zhǔn)備幾十個檔案盒，近百個指標(biāo)資料，老師們少則要忙一兩個星期，多則要忙幾個月。
還學(xué)校一片寧靜教育的空間，給老師松綁，讓老師做純粹的教育，讓學(xué)生有一間安放安靜課桌的教室。教育是一項需要心無旁騖、專心致志、持之以恒的事業(yè)。教育最怕被打擾、折騰。
古人云，人能常清靜，天地皆悉歸。心靜則智生，智生則事成。教育工作者最需要的是寧靜、守恒，如果天天心浮氣躁，天天被與教育無關(guān)的雜事、煩事纏身，很難做到靜心教書、潛心育人。但愿給教師“減負(fù)”的呼吁能切實得到有效解決，開啟新時代教師靜心教書、潛心育人的新風(fēng)貌。
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