STEAM，是在當(dāng)前基本為分科教學(xué)的局面下，增加跨學(xué)科的整合形態(tài)的學(xué)習(xí)，促使碎片化的學(xué)習(xí)向整體性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是一種新的理念、新的教學(xué)組織方式。把學(xué)科拓展內(nèi)容通過項(xiàng)目化的改造，賦予拓展性課程更大的意義，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既符合自身的知識(shí)基礎(chǔ)，又能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
近年來，浙江省湖州市吳興區(qū)堅(jiān)持走“快樂課程、學(xué)本課堂、幸福校園”的課改之路，隨著課程改革往縱深發(fā)展，一些區(qū)域性舊問題新情況亟待解決，如課程整合的有效實(shí)施、綜合實(shí)踐類拓展性課程的開發(fā)和實(shí)施、校本課程品質(zhì)化發(fā)展等。為此，自2017年起，吳興區(qū)與高等院校、專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)開展密切合作，引進(jìn)STEAM這顆教育創(chuàng)新種子，讓它扎根于吳興的土壤，為當(dāng)?shù)氐恼n改發(fā)展注入新活力。
項(xiàng)目實(shí)踐從特色走向品質(zhì)
在湖州市新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的一堂六年級(jí)科學(xué)課上，該?？萍忌鐖F(tuán)指導(dǎo)老師胡承鋮正在教學(xué)生制作屬于自己的“挖掘機(jī)”。這一內(nèi)容來源于教材《電與磁》一課的拓展內(nèi)容，胡承鋮以“電能生磁”作為核心概念，對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新篩選，從工程設(shè)計(jì)的角度，讓學(xué)生以一個(gè)工程師的角色體驗(yàn)“產(chǎn)品制作—現(xiàn)實(shí)問題—設(shè)計(jì)制作—成本核算—產(chǎn)品檢驗(yàn)—產(chǎn)品選擇”等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到了實(shí)際的問題之中，逐步建立正確的概念認(rèn)知。
近兩年來，吳興區(qū)采取了“引進(jìn)來，走出去”的方式：與青云在線、培生（中國）等公司的STEAM創(chuàng)新項(xiàng)目和美國印第安納州的平移項(xiàng)目等開展合作，引進(jìn)配套教材和課程；組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校骨干教師赴上海、深圳等地參加培訓(xùn)和教學(xué)案例。
通過一定的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)也為了避免課程的“同質(zhì)化”，打造具有地方特色的課程，吳興開始了項(xiàng)目的“本土化”開發(fā)。湖州市漾西學(xué)校和太湖小學(xué)的團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開展了“城市溇港”課題研究，該項(xiàng)目由“會(huì)吸水的路面”“不堵的排水井蓋”“暢通的下水道”三個(gè)內(nèi)容組成，在層層遞進(jìn)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
師資培育從嘗試走向深入
為更快推進(jìn)區(qū)域STEAM課程實(shí)施與開發(fā)，吳興區(qū)從三級(jí)層面組織引導(dǎo)：區(qū)級(jí)層面，建立區(qū)級(jí)STEAM教育領(lǐng)導(dǎo)小組和以學(xué)科研訓(xùn)員牽頭的研究小組；校級(jí)層面，通過學(xué)校自主申報(bào)和教育局考察的形式，在區(qū)域內(nèi)確定16所實(shí)驗(yàn)學(xué)校率先開展基于STEAM教育項(xiàng)目的實(shí)踐；教師層面，組建相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)，將引進(jìn)課程和開發(fā)課程同步進(jìn)行，通過拓展課程改造，特色項(xiàng)目開發(fā)和主題活動(dòng)等方式，注重體現(xiàn)地域和學(xué)校特色。
針對(duì)一線教師的教學(xué)受到過早理念的束縛，缺乏課堂實(shí)踐，吳興區(qū)與湖州師范學(xué)院合作，融合高校的專業(yè)和資源，將培訓(xùn)規(guī)劃為兩大模塊：教學(xué)實(shí)踐觀摩研討和項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在湖州師范學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師呼格吉樂的帶領(lǐng)下，以制作智能風(fēng)扇為主題需求，通過學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)3D建模的應(yīng)用和打印，最后組裝、展示和評(píng)估，學(xué)員們完全沉浸在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。
創(chuàng)新活動(dòng)從模型走向真實(shí)
吳興區(qū)通過把多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科知識(shí)和技能的教與學(xué)整合到教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的零碎知識(shí)變成一個(gè)互相聯(lián)系統(tǒng)一的整體，為學(xué)生提供更多接觸世界的機(jī)會(huì)。在真實(shí)情境下，體驗(yàn)真正的過程，去解決現(xiàn)實(shí)的問題。這也與我國對(duì)創(chuàng)新人才的需求緊密結(jié)合起來。
如湖州市吳興區(qū)第一小學(xué)的項(xiàng)目“絲綢之路”讓學(xué)生在體驗(yàn)抽絲、織綢、染色等項(xiàng)目的過程中，設(shè)計(jì)、制作、測試和改進(jìn)一些工具，在認(rèn)識(shí)理解控制變量的基礎(chǔ)上，分析各種變量因素探究蠶絲的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的工程思維，培養(yǎng)他們綜合解決問題的能力。
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