論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)語文課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)也更高，教師要想提升課堂的有效性，就必須開展積極的課堂教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題也非常突出，鑒于此，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性成了當(dāng)前小學(xué)從教者們熱議和關(guān)注研究的重點(diǎn)課題之一?；诖?，本文將結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行如下研究。希望能對廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。
關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性
新課程改革中，明確提出在小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須將學(xué)生作為課堂的主體，將提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)放在突出位置。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求你教育工作者必須對現(xiàn)有的教學(xué)措施積極進(jìn)行改革，想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在這種教育背景下，本文在指出提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性的提出了系列改進(jìn)措施。
1.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的意義
1.1能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
新課改對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求，而對于教育工作者來說，如何在教學(xué)過程中給學(xué)生減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，日漸成為教育界的改革重點(diǎn)目標(biāo)之一，同時(shí)這一改革方向也給教育工作者帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。而課堂教學(xué)思想的導(dǎo)入，則有效改善了該問題，有教育者提出，根據(jù)學(xué)生的不同情況來創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思想，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)等來活躍課堂氣氛，是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的一個(gè)有效方式。
1.2有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率
對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)的有效性顯然已經(jīng)成為教育工作者所面臨的重要問題之一，因此不少教師都對自身的教學(xué)認(rèn)識有了更深層次的理解。而要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能快樂學(xué)習(xí)，跟上教學(xué)進(jìn)度。這同樣是新時(shí)代語文教育過關(guān)能作者改革課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。當(dāng)前，不少教育工作者為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，紛紛對原有的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，創(chuàng)設(shè)了新的思維空間教育法，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中更積極的加入，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性提高，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅提升。
2.有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策
2.1以新課改為指導(dǎo)明確教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的引導(dǎo)力
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，是小學(xué)語文教育工作者進(jìn)行課堂教學(xué)測評的依據(jù)和評估標(biāo)準(zhǔn)，也是教育工作者在課堂教學(xué)改革的必經(jīng)之路。所以，教育工作者在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，也應(yīng)對新課改下的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容有更深入的了解，并以此來制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，備課中也必須時(shí)刻以新課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)來完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，唯有此，方可有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。如，筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》及《憫農(nóng)》的過程中，就根據(jù)新課改的要求，制定基礎(chǔ)知識、技能、情感體驗(yàn)、語文價(jià)值觀、教學(xué)過程和教學(xué)模式等的三維立體目標(biāo)。采取如下教學(xué)方法：
第一，設(shè)定知識技能目標(biāo)，進(jìn)一步明確學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中的重點(diǎn)詞語，了解作者寫作的情感和思想，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)模式，如采取朗誦導(dǎo)入法、分組學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等綜合方式開展教學(xué)活動(dòng)。第二，在情感體驗(yàn)和語文價(jià)值觀念方面，教師應(yīng)采取正確引導(dǎo)的方法使學(xué)生充分感悟到作者在寫作古詩詞中的情感，進(jìn)而培養(yǎng)其語言表達(dá)能力及審美能力，并以此為目標(biāo)，制定與新課改要求相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此來提升教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
2.2建立良性的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師和學(xué)生的關(guān)系對課堂教學(xué)有效性的影響不容小視。對于教育工作者而言，要提升課堂的有效性，必須采取一定的措施讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，這就要求教師必須構(gòu)建有效的教學(xué)活動(dòng)。在我們的現(xiàn)實(shí)教育中，不少小學(xué)語文教師都已經(jīng)采取多元化的角度來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多種方式來加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，試圖營造良好的師生關(guān)系。如，在《九寨溝》一文的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文教師可在課堂前采取提問的方式來將學(xué)生帶入到課堂中去，讓學(xué)生積極的開動(dòng)腦筋去想，并帶著問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。具體的問題可以是多樣的，如在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我問學(xué)生“你們看過最漂亮、最有詩情畫意的景色在什么地方？”很多學(xué)生都積極的回答，同時(shí)這種方式也讓學(xué)生對九寨溝課文的學(xué)習(xí)更有興趣，在互動(dòng)中營造良好的教學(xué)氛圍。課后學(xué)生都反應(yīng)，這節(jié)課非常有意思，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶也非常深刻。此外，通過可課堂提問的方法還能延展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探索。
2.3讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，過去學(xué)生都是以學(xué)為主，多是被動(dòng)的接受，而新課改后，要求教師將學(xué)生作為課堂的主體，教師則應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用。為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，身為一名教育工作者，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，如果有學(xué)生提出了問題，應(yīng)給予積極的解答，或者組織學(xué)生分組討論，自行總結(jié)探討出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一方面能提升學(xué)生分組合作能力，經(jīng)過教學(xué)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用這種方法學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，提問問題也變得更加積極，同時(shí)還具備了自主探究能力，同學(xué)之間的互幫互助學(xué)習(xí)氛圍也非常好。在此期間，教師需要做的就是對學(xué)生的疑問進(jìn)行正確的引導(dǎo)和解釋。在分組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)結(jié)意識，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.結(jié)語
綜上，小學(xué)語文教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)以新課改標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)，通過加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)和加強(qiáng)師生互動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
【1】李鳳敏.探析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].課外語文·上，2016（22）
【2】朱永蘭.新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊, 2014 (5).
【3】陳鑫.對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的思考[J].小作家選刊:教學(xué)交流 , 2013 (2) .
【4】馬天鳳.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].成功(教育), 2013 (18).
聯(lián)系客服
