學習霍繼鳳對高中政治生活化課堂的幾點嘗試
在以前的教學中，我只是照本宣科，把書本的知識體系化，教授給學生，從理論到理論，非常的枯燥，加之我所教授的大多數(shù)還是理科班，于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、昏昏欲睡的現(xiàn)象,學生上思想政治課有著“無可奈何”的感覺。自從上學期在我們的教研組活動中李校長給我們理科課堂指明了方向：政治課堂的生活化---對理科課程，不求教材知識體系的完整，而是從一個學生感興趣的點出發(fā)，從學生身邊的實際出發(fā)，才能真正調(diào)動學生積極性。我開始進行課堂教學的生活化嘗試。
生活化的政治課堂至少應該包含兩層含義： 一是課堂教學內(nèi)容要力求體現(xiàn)學生生活，并能夠有效指導學生生活，為學生的健康成長服務； 二是課堂教學形式——學生學習活動的組織形式，必須是學生所喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經(jīng)驗能夠容易感知和有效參與的。將政治課堂生活化有助于使復雜的教學內(nèi)容簡單化；有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，參與精神，創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于使學生獲得真切的情感體驗，形成正確的學習生活態(tài)度，確立正確的價值觀。基于此，本學年我做了如下嘗試：
一、構(gòu)建和諧的師生關系
正所謂親其師，信其道。和諧、民主、寬松的師生關系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎。
想實現(xiàn)政治課堂的生活化首先必須改變原有的師生關系。教師要能贏得學生的尊重和喜愛：要贏得學生的尊重，先要學會尊重學生；要想成為學生喜愛的老師，首先要喜歡自己的學生。我所帶的班級多，接觸的學生多，相對與學生個體接觸的機會較少，這就需要我更深入了解學生。其實，每個學生都有自己獨特的一面，所以我在課前設計三分鐘演講這一環(huán)節(jié)，給學生提供一個能充分展示學生個性的平臺，允許學生說說自己，談談生活，尤其是對生活的一些獨特的見解。當學生認為老師就象一個指引自己不斷成長的朋友時，在政治課堂，自然能夠師生融為一體。
二、教學導入：創(chuàng)設生活化的教學情境
教育的邏輯起點是生活，新課程要求教育要貼近現(xiàn)實，貼近學生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞。”創(chuàng)設特定的生活情境，有利于調(diào)動起學生主動參與學習的積極性，提高學生學習的興趣。興趣才是最好的老師。
案例1：我在講《民主選舉》一框時，我就以民主選舉出我班級的最誠實守信的同學為導入，學生興趣高漲，那怎么選是你們認為最公平的呢？有的學生說：每個人都寫出一個同學的名字，再在票數(shù)比較多的同學中選出一個。那這種選舉是不是最公平的呢？我們這節(jié)課就真正的來嘗試一下，這樣本節(jié)課的直接選舉，差額選舉的內(nèi)容就水到渠成了。
三、教學過程：巧設生活化問題
案例2：在進行“揭開貨幣的神秘面紗”教學時，我設計了這樣一個問題：“有人說，人民幣是由國家發(fā)行的，為什么國家不能多發(fā)行人民幣，讓每個人手中的錢多一點，以此來提高人民的生活水平呢？”這個問題來源于學生的日常議論，但他們又不清楚國家為什么不多發(fā)行人民幣。因此這個問題一提出，立即引起學生的熱烈討論。在此基礎上引出相關的知識：人民幣作為紙幣，發(fā)行量要以流通中需要的貨幣量為基礎，過多會引發(fā)通貨膨脹，過少則會導致通貨緊縮。二者都不利于經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平提高。
問題是興趣的源泉，問題是引發(fā)學生好奇心的指明燈。教師巧設生活化的問題，將學生的日常生活與抽象的政治理論緊密聯(lián)系在一起，使學生感受到政治課很有趣、很實用，從而達到了較好的課堂教學效果。
四、教學方式：運用生活化探究活動
所謂生活化的探究活動，是指探究活動的內(nèi)容來源于生活，探究活動的形式貼近生活，探究活動本身為學生喜聞樂見。
案例3：在進行“民主決策：作出最佳的選擇”教學時，我設計了關于是否取消三好學生評選的模擬聽證會。我將全班同學分成小組，扮演不同的角色，如校方代表、教師代表、學生代表、人大代表、媒體記者等，每個小組準備好詳細的資料，他們按聽證會的程序，每個角色陳述自己的觀點。經(jīng)過激烈的討論，最后主持人總結(jié)：就“三好生”制度本身而言，本意和實質(zhì)是鼓勵學生全面發(fā)展，并為更多的學生全面發(fā)展而樹立榜樣，帶動其他同學共同進步。“樹立榜樣，教育學生”的激勵機制任何時候也不過時，只是這項制度在實施過程中被人為扭曲乃至變味、變形，這恰恰違背了制度的本意。時代的進步，要求與時俱進的制度。賦予“三好”評選制度新的內(nèi)涵，使其更加完善、更加適應時代的要求。剝?nèi)ァ叭蒙痹u選的功利外衣，讓“三好生”評選回歸本意，回歸健康軌道。這樣的情境模擬表演有助于使復雜的聽證會的教學內(nèi)容簡單化，深奧的教學內(nèi)容通俗化，抽象的教學內(nèi)容具體化，枯燥的教學內(nèi)容生動化，讓學生切實感受參與民主生活的意義和價值，體現(xiàn)了“人本化”的教學特點。
經(jīng)過一個學期的實踐嘗試，我明顯感覺到了學生對政治課的興趣增加了。課堂的氣氛也相當活躍，上課不再是老師唱“獨角戲”，學生的參與性非常強。思想政治課教學走向生活化是教學改革的基本方向，但也是一個漸進的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我會不斷地摸索，不斷地充實自己，提高自己，使自己逐步適應不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
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