小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確提出：要注意培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，并且數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重要問題就是大幅度地減少學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤。這也是一個(gè)使所有數(shù)學(xué)教師感到頭痛的老大難問題。很多教師經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生太粗心、太馬虎，每次計(jì)算之前都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：要認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢查，不要放過一道自己會(huì)做的題?？墒?，即使是特別簡(jiǎn)單的計(jì)算題，學(xué)生在計(jì)算過程中依然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，甚至有的學(xué)生會(huì)大面積的出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。面對(duì)這一問題，我不禁自問：學(xué)生的計(jì)算為什么會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)？難題我們對(duì)此真的束手無策？
幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，計(jì)算馬虎是可以克服的。
一、從心理上糾正計(jì)算馬虎
通過一個(gè)階段的觀察發(fā)現(xiàn)，除了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)掌握不牢而造成對(duì)計(jì)算的影響外，大多數(shù)是由心理因素引起的。
（一）感知水平較低。小學(xué)階段的兒童，聽覺水平發(fā)展得很快，但并不是所有孩子都是這樣，有些孩子的聽覺發(fā)展較慢就影響他的學(xué)習(xí)。在班級(jí)里我曾做過這樣的測(cè)試，在聽算練習(xí)中總有個(gè)別學(xué)生跟不上練習(xí)的速度，別人聽一遍就能做出的題目，可他需要聽兩遍或三遍，往往也只是記下題目而沒有計(jì)算出結(jié)果。同樣和其他學(xué)生一起聽一串無關(guān)聯(lián)的數(shù)字，別人一次能記7—8個(gè)，而他只能記4—5個(gè)。聽覺的記憶水平明顯低于常人。這樣，他就跟不上練習(xí)的速度，逐漸對(duì)計(jì)算失去信心，從而影響了計(jì)算能力的發(fā)展。
另外，小學(xué)階段兒童的知覺發(fā)展也存在著個(gè)別差異性，有的學(xué)生知覺發(fā)展水平不如同齡的孩子，他們?cè)谟?jì)算中經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字，問他為什么，他解釋說：“沒看清?！钡l(fā)現(xiàn)抄錯(cuò)的數(shù)字往往是一些結(jié)構(gòu)相似的數(shù)。如6和9，23和32等等。究其主要原因是知覺水平還停留在一個(gè)粗略的整體上，找不到相似的數(shù)字間結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，所以才容易把這些數(shù)字混在一起，不能分析辨別。針對(duì)這些學(xué)生我們可以提出具體的要求：如在平時(shí)多進(jìn)行一些對(duì)比練習(xí)，設(shè)計(jì)幾組計(jì)算題幫助區(qū)分；還可以邊讀題邊抄，并隨時(shí)回過來檢查。通過有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合分辨能力。
（二）注意力不集中、不穩(wěn)定。數(shù)學(xué)計(jì)算中不僅要求學(xué)生注意力集中，而且還要求他們能保持下來。往往有些學(xué)生的注意力只集中一會(huì)兒，很容易受外界或某些內(nèi)部因素的影響。曾經(jīng)做過測(cè)試，讓全班學(xué)生每人做10道計(jì)算題。第一題的錯(cuò)誤率幾乎為零，而最后幾題的錯(cuò)誤率就大大提高。由此可見，學(xué)生在做一件事情時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感到疲勞，就會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，分散注意力，影響完成的質(zhì)量。針對(duì)這一情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。設(shè)計(jì)練習(xí)題從內(nèi)容到形式都力求做到新穎別致，趣味性強(qiáng)，給學(xué)生以永遠(yuǎn)的新鮮感覺，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，使之保持穩(wěn)定，從而提高計(jì)算的質(zhì)量。
（三）非智力因素的影響。在教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣一些學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不薄弱，做起題來速度也相當(dāng)快，但是計(jì)算總是出錯(cuò)。這種草率的學(xué)習(xí)習(xí)慣正是意志不堅(jiān)定的一種表現(xiàn)，他們?cè)谒伎己徒鉀Q問題時(shí)，思維總?cè)菀资艿酵饨绾妥约呵榫w的影響。因而他們?cè)谧鲱}時(shí)顯得信心百倍，只追求速度不追求質(zhì)量。為自己能在班里第一個(gè)做完而感到驕傲，而當(dāng)老師批改后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，就解釋為“沒注意”、“馬虎了”、“下次不會(huì)再錯(cuò)了”，而下一次錯(cuò)的還是他。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果教師不了解情況，認(rèn)為是他們不好好做題，存心搗亂而批評(píng)他們，就會(huì)使他們感到害怕，產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)霈F(xiàn)那種反叛型的學(xué)生。
二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高計(jì)算水平
教學(xué)大綱提出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。口算就是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！边@就對(duì)學(xué)生的口算訓(xùn)練提出了明確的要求，也說明了口算的重要性。同時(shí)，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算熟練了，筆算才能過關(guān)。只有抓好口算，計(jì)算能力才能提高，才能更有效地克服計(jì)算中的錯(cuò)誤。
（一）持之以恒。要想口算熟練，貴在持之以恒，天天練習(xí)。要堅(jiān)持天天練習(xí)，低年級(jí)比較容易，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容多是口算，問題是怎樣發(fā)揮。“天天練”的效果，使學(xué)生達(dá)到脫口而出，這就需要學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生興趣。有人認(rèn)為，口算要多次重復(fù)就可以了，但這只能事倍功半。要使學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生興趣，就要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生好奇、注意力不易集中、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，變換多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，形式多樣，學(xué)生感到新鮮，興趣就濃。比如：“一分鐘口算比賽”、“老師說式子，學(xué)生說得數(shù)”、“同學(xué)對(duì)口令”等等，還可以組織一些“找朋友”、“郵遞員”、“給小動(dòng)物找家”等大多數(shù)學(xué)生喜歡參與的游戲。進(jìn)行多次反復(fù)，學(xué)生興趣濃，收效大，口算能力也在多次的練習(xí)中提高。
（二）方法得當(dāng)。要使學(xué)生口算能力提高，就要教給學(xué)生正確的口算方法。方法是多樣的，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易接受和掌握的方法，千萬不要引導(dǎo)學(xué)生用筆算的方法進(jìn)行口算。比如在做28+37時(shí)，有些老師教學(xué)生這樣想：8+7=15，個(gè)位寫5，十位上是2+3+1=6，十位寫6，這完全是筆算思路，這樣算并不快。而且教材要求：不要在腦子里出現(xiàn)豎式。事實(shí)說明，要使學(xué)生口算能力提高，教師要深入教材，教給學(xué)生正確的口算方法。
總之，克服學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的方法還有很多，在今后的教學(xué)中還要大量積累。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)時(shí)，并不能籠統(tǒng)地說成是“馬虎”。我們教師應(yīng)該多方面分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，要貫徹因材施教的教育方針。否則，一味地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，反而阻礙學(xué)生計(jì)算能力的提高。
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