我校中等職業(yè)教育發(fā)展的思考
一、招生現(xiàn)狀、喜憂參半。
招生難將是今后我校中等職業(yè)教育發(fā)展中一個(gè)不可忽視的問題。
1、喜：“出口”搶手
中職畢業(yè)生的高就業(yè)率，逐漸吸引學(xué)生和家長報(bào)考中職。杭州市中職畢業(yè)生95%已就業(yè)，部分中職學(xué)校部分專業(yè)的就業(yè)率達(dá)到99%，甚至100%。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)很難，而中職畢業(yè)生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，這就使一些家長和學(xué)生在選擇升學(xué)方式時(shí)開始青睞中職。
社會(huì)需求現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中職生的熱度始終未減。以飯店服務(wù)與管理專業(yè)和旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例，多年來各大飯店、酒店一直在搶中職生。往往是學(xué)生還未畢業(yè)就被各大賓館預(yù)定空，要想預(yù)定到畢業(yè)生必須與學(xué)校有牢固的業(yè)務(wù)關(guān)系，否則很難預(yù)定到畢業(yè)生。由于僧多粥少，畢業(yè)生的選擇余地大了，有利于學(xué)生的就業(yè)。
現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)專業(yè)正在走俏。在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，蓬勃發(fā)展的制造業(yè)對(duì)技術(shù)工人的龐大需求卻成為人才招聘市場上一道獨(dú)特的風(fēng)景線。開設(shè)制造業(yè)相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)校如今已經(jīng)成為報(bào)考的熱門。
2、憂：“進(jìn)口”蕭條
中職學(xué)校招生情況形勢嚴(yán)峻，2005年我校未完成招生計(jì)劃。
中專和技校的招生情況總體上好于職高，但不同專業(yè)的招生情況明顯不平衡。呈現(xiàn)“幾家歡喜幾家愁”的落差，主要體現(xiàn)在各個(gè)專業(yè)的不平衡。如衛(wèi)生、中醫(yī)、護(hù)士等學(xué)校的招生狀況近年來持續(xù)升溫，今年招生依然火爆。其次是汽車、交通類專業(yè)也很熱門；技校的焊接、檢修等技工類專業(yè)略有升溫，電腦美術(shù)仍然受到考生歡迎；職業(yè)高中的國際金融、商務(wù)類涉外專業(yè)仍然普遍受到歡迎；理工類專業(yè)例如汽車、工民建等專業(yè)有所升溫，但是飯店服務(wù)類專業(yè)、文秘專業(yè)生源不足。
對(duì)學(xué)歷的追求已經(jīng)成為職校學(xué)生選擇的主流。職業(yè)學(xué)校學(xué)生和家長選擇職業(yè)學(xué)校，50%以上是出于考不上高中的無奈和對(duì)非普通高中升學(xué)途徑的尋求；只有約40%的學(xué)生是從滿足個(gè)人興趣、符合個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)選擇學(xué)校和專業(yè)。
中職學(xué)校生源質(zhì)量堪憂，分?jǐn)?shù)跨度較大。近年來學(xué)生質(zhì)量持續(xù)下滑。中職學(xué)校接收的都是學(xué)習(xí)成績處于中下等的學(xué)生。
3、“進(jìn)口”不旺的原因分析
原因1
持續(xù)升溫的普高熱是導(dǎo)致中職招生計(jì)劃無法完成的主要原因。受傳統(tǒng)觀念的影響，不少人認(rèn)為報(bào)考中職低人一等。而受傳統(tǒng)觀念影響最嚴(yán)重的是家長，他們認(rèn)為腦力勞動(dòng)才是體面的工作，報(bào)考普高上大學(xué)才有面子。一些愿意從事一技之長的學(xué)生，也迫于輿論的壓力，不得不報(bào)考普高，從而壓制自己個(gè)性的發(fā)展。“萬般皆下品，唯有讀書高”的論點(diǎn)在一些人的頭腦里還根深蒂固。
原因2
職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置主要面向第三產(chǎn)業(yè)，缺乏吸引力。
第三產(chǎn)業(yè)中的飯店服務(wù)類行業(yè)雖然就業(yè)需求很大，但是由于就業(yè)不穩(wěn)定、待遇較低，服務(wù)行業(yè)的社會(huì)形象普遍不佳，所以不受考生和家長的歡迎。第三產(chǎn)業(yè)中的金融類、外語類、貿(mào)易類、計(jì)算機(jī)等專業(yè)在人才市場的競爭中中職人才缺乏明顯的優(yōu)勢，所以近年來不如前幾年熱門。
原因3
職業(yè)高中住宿條件和辦學(xué)條件限制了招生的范圍。
職業(yè)高中住宿條件和辦學(xué)條件限制了招生的范圍基本面向本市，選擇職高學(xué)生的數(shù)量難以滿足其容量。再加上中職學(xué)校對(duì)招生工作的重視程度和組織宣傳力度有限，也在很大程度上影響著招生結(jié)果。
“出口”暢是“進(jìn)口”旺的必要條件，但不是必然條件。“進(jìn)口”旺與政策導(dǎo)向、社會(huì)觀念、職教教學(xué)質(zhì)量、人才消費(fèi)、家長與學(xué)生的美好愿望等諸多因素有關(guān)，需要全社會(huì)的關(guān)注。
二、中職教育發(fā)展走向
1、辦出質(zhì)量
質(zhì)量是產(chǎn)品的生命，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，其生命力就來源于教育教學(xué)的質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，猶如企業(yè)的產(chǎn)品，沒有質(zhì)量就沒有市場，就沒有生存的根基，更談不上發(fā)展。所以，衡量中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是社會(huì)對(duì)其畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度，這客觀上要求學(xué)校從招生到組織教學(xué)的全過程均應(yīng)注重其質(zhì)量。
組織教學(xué)的過程猶如對(duì)原料的進(jìn)一步加工，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對(duì)市場對(duì)人才能力的需求，來規(guī)劃其職業(yè)教育的教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)機(jī)制的配備等。我認(rèn)為，目前中等職業(yè)教育所面臨的最大問題，恐怕是我們的職業(yè)教育觀念和我國長期形成的職業(yè)教育的封閉和滯后，要改善中等職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)更新我們的觀念。我們應(yīng)向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，把職業(yè)教育看做就是培養(yǎng)從事某種職業(yè)崗位的人，或者是已經(jīng)在某種職業(yè)崗位上工作，需要進(jìn)一步提高，給他們進(jìn)行技能培訓(xùn)。長期以來，中等職業(yè)教育幾乎是“清一色”的學(xué)歷教育，而培訓(xùn)這個(gè)大市場并沒有很好的占領(lǐng)，隨著我國進(jìn)入WTO及“學(xué)習(xí)終身化”社會(huì)的到來，勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度和終身教育的理念必將被百姓所接受，職業(yè)培訓(xùn)呼之欲出，必將成為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)新的增長點(diǎn)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢對(duì)社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)和技能簽定，為勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的執(zhí)行作出貢獻(xiàn)。至此，建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍就成為把好教學(xué)關(guān)的關(guān)鍵所在。
教師是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要承擔(dān)者，“學(xué)高為師，身正為范”，一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、目標(biāo)一致且受過專業(yè)訓(xùn)練的師資隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)辦學(xué)活力的基礎(chǔ)。過硬的師資才能培養(yǎng)出過硬的學(xué)生，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師來講，由于專業(yè)設(shè)置的相對(duì)不穩(wěn)定性，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)要求相應(yīng)也比較高。然而，由于種種原因，中等職業(yè)學(xué)校部分教師的現(xiàn)狀實(shí)在令人憂慮。他們無論是在教師職業(yè)道德，還是專業(yè)水平上均存在著不同程度的問題。因此，重建一支與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的中等職業(yè)教師隊(duì)伍，已刻不容緩。“雙師型”是近年來對(duì)中等職校專業(yè)教師提出的目標(biāo)。因而，中等職業(yè)學(xué)校要采取多種渠道和措施來培養(yǎng)具有自己特色專業(yè)的達(dá)標(biāo)師資，造就自己的名師，帶動(dòng)教改、教研和整體教育水平的提高。
那么，高素質(zhì)的中等職業(yè)教師必須具備什么樣的素質(zhì)呢？
首先，必須具備基本的“專業(yè)素質(zhì)”。包括雄厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的教育研究能力。
其次，必須具備基本的“人文素質(zhì)”。包括豐富的人文知識(shí)和高尚的人格魅力。因?yàn)榻處煵恢皇羌缲?fù)“教書”并且更要“育人”。只有對(duì)人類問題懷有責(zé)任感的人才會(huì)有愛祖國、愛人民、愛社會(huì)之善舉。而教師的高尚人格是對(duì)學(xué)生最無形且又最有力的教育。
總的來說，教育成敗于教師，中等職業(yè)教育要發(fā)展，建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，無疑是中等職業(yè)學(xué)校辦出質(zhì)量的最有力的武器。
2、辦出特色
在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，辦學(xué)與經(jīng)營應(yīng)該有異曲同工之妙，那就是獨(dú)樹一幟，方能旗開得勝。所以，中等職業(yè)教育應(yīng)在辦出質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)，注重改革創(chuàng)新，力求在辦學(xué)模式，培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置上辦出特色。
（一）辦學(xué)模式有特色。在辦學(xué)模式上，我們應(yīng)準(zhǔn)確地給自己定位，嚴(yán)格區(qū)分職業(yè)教育和普通教育這兩種同一層次但不同類型（或模型）的教育：普通教育是著重于學(xué)生的基本文化知識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)的這樣一種培養(yǎng)，而職業(yè)教育培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，很重要一點(diǎn)就是他的職業(yè)性和實(shí)踐性。長期以來，由于我們職教觀念的滯后，依然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的學(xué)歷教育模式階段，與迅猛發(fā)展的市場格格不入，最終陷入目前尷尬的辦學(xué)境地。因此中等職業(yè)教育要想走出低谷，那就必須徹底否定原有的舊的學(xué)歷教育辦學(xué)模式，實(shí)施新的職業(yè)崗位，綜合能力為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，與國際接軌，使中等職業(yè)教育真正服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于市場，服務(wù)于企業(yè)，在辦學(xué)模式上具有中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。即以職業(yè)崗位的崗位職責(zé)為目標(biāo)，以能力為基礎(chǔ)，以需要為準(zhǔn)繩，以夠用為尺度，將職業(yè)道德、知識(shí)、技能相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)職性的新人才。
（二）確立具有鮮明時(shí)代特色的中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變和我國的生產(chǎn)、流通、服務(wù)等行業(yè)的第一線的操作和服務(wù)型人員，當(dāng)然，也包括中間層次的技術(shù)人員。要求職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”應(yīng)具備這樣一些基本素質(zhì)：良好的表達(dá)、理解能力；良好的理性思維、分析判斷能力；良好的經(jīng)營能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；良好的責(zé)任感和敬業(yè)精神。因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)，發(fā)展有空間的位置上，立足于培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和新型農(nóng)民。因此，畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)性和實(shí)踐性，將是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的新的定位。
（三）專業(yè)設(shè)置有特色?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)職業(yè)教育特色的基礎(chǔ)工作，是職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)需求變化的關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)有自己的專業(yè)特色。中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置一定要與我們國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)力市場的需求相適應(yīng)，也就是要根據(jù)職業(yè)崗位的需求來設(shè)置其課程和教學(xué)內(nèi)容。如何利用我們有限的資源辦出我們的專業(yè)特色呢？這就需要我們在遵循一般辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上樹立品牌意識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)某一專業(yè)進(jìn)行投入（包括人力和物力），辦好辦精某個(gè)專業(yè)，以形成鮮明的個(gè)性特征。
3、加強(qiáng)校企合作 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 做大做強(qiáng)做優(yōu)職業(yè)教育
校企合作是職業(yè)教育的重要體制形式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是校企合作的重要內(nèi)容。近幾年來，我省各地的實(shí)踐證明，實(shí)行校企合作是推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重大措施，是一條成功的基本經(jīng)驗(yàn)。目前我省職業(yè)教育的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要有如下幾種模式：
一是校企多元緊密型合作辦學(xué)模式。這種模式的典型代表是諸暨輕工技校。該校曾一度受大環(huán)境的影響，投入不足，設(shè)施落后，陷入生源缺乏、學(xué)生就業(yè)難的困難。2002年7月該?，F(xiàn)任校長郭麗萍走上校長崗位，經(jīng)過深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研后，提出了變“變計(jì)劃職教”為“市場職教”，變學(xué)校單向服務(wù)為校企雙向服務(wù)，變學(xué)校閉門育人為校企共同育人，變管理學(xué)校為經(jīng)營學(xué)校的辦學(xué)新理念，帶領(lǐng)全體教師著力構(gòu)建“校企多元緊密型辦學(xué)模式”。校企一結(jié)合，職教就火紅。該校很快走出了困境。
二是強(qiáng)強(qiáng)合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的校企合作模式。這種模式的典范是辦在“中國模具生產(chǎn)基地”的寧波市寧海職教中心。2001年，該校與一家專業(yè)從事數(shù)控加工設(shè)備、數(shù)控雕刻機(jī)開發(fā)和生產(chǎn)的高科技企業(yè)——北京精雕公司聯(lián)合辦學(xué)，使這所老牌職校再現(xiàn)活力、重鑄輝煌。
三是依托區(qū)域優(yōu)勢、與企業(yè)群合作辦學(xué)的模式。這種模式的典范是永康市職技校，該校原是一所并不引人注目的農(nóng)村職技校。從1999年起，學(xué)校依托“五金之都”的塊狀經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐拿駹I企業(yè)接軌，對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、管理方式、教育教學(xué)進(jìn)行了一系列大膽改革。經(jīng)過短短3—4年的努力，在政府投入不多的情況下，該校在硬件建設(shè)、招生就業(yè)、教育科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革等方面均取得令人矚目的成績。
四是職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化辦學(xué)模式。這種模式的典范是象山職技校。該校依托當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，加入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)化鏈條，走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，在專業(yè)教學(xué)過程中緊密地實(shí)施了產(chǎn)教結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)了以產(chǎn)養(yǎng)教，以教促產(chǎn)，培養(yǎng)實(shí)用人才的目的，具有為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)型勞動(dòng)者的顯著特點(diǎn)。
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