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作為一種自主游戲，幼兒的區(qū)角游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。教師有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主地選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，主動地進行探索與交往，達到最佳的學習效果，深受幼兒的喜歡。

1.促進幼兒自主參與、自發(fā)地學習;

2.增加幼兒、師生交流的機會，培養(yǎng)幼兒交往能力;

3.鍛煉幼兒動手操作能力;

4.培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力;

5.增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。

主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

主要功能是通過對圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

主要功能是通過各種科學小游戲及數(shù)學操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學能力和動手操作等能力。

主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺能力、發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧、小醫(yī)院等。主要功能是通過模仿各種社會活動，幫助幼兒學習各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：溫馨、暗示

娃娃家區(qū)：活動圍繞本區(qū)域

建構(gòu)區(qū)：可以在娃娃區(qū)邊上

圖書區(qū)：親和但不隨意

其他：故事角、飼養(yǎng)角

提示性標語很重要，溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩(wěn)定，操作內(nèi)容以生活操作為主。

關(guān)鍵詞：豐富、提升

圖書區(qū)：規(guī)范、整潔

表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開展

益智區(qū)：結(jié)構(gòu)清晰

美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用材料

其他：音樂角、體育角

讓孩子動手、動腦，豐富幼兒的知識結(jié)構(gòu)，提升孩子水平。

關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展

閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)管

識字區(qū)：隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強

益智區(qū)：材料豐富，讓孩子參與教具制作(棋類的添加)

其他：探索角、機械角擺放、分區(qū)邏輯性要強、易于孩子自取自拿。

班級區(qū)角布置的7個原則：

1.簡易性，避免幼兒過于擁擠；

2.舒適性，讓教室有像家一樣的舒適感；

3.感官性，讓幼兒觀察、感覺、試聞、傾聽或品嘗；

4.刺激性，讓幼兒有選擇、參與的機會；

5.穩(wěn)定性，讓幼兒能有同等的機會參與活動；

6.安全性，這是區(qū)角設(shè)置中非常重要的要素；

7.衛(wèi)生性，保證每天都打掃，保持清潔。

首先對于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)我們要有整體的布局與思考，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們需要考慮到軟裝、采光、質(zhì)地、以及色彩，而不同的區(qū)域設(shè)置會有不一樣投放要求。

充足的自然光和燈光，易清理的地板，靠近水源；

低矮干凈的架子，完全無毒的材料；

寬大的操作臺面，幼兒能使用的清潔用品；

有晾干的空間，充分展示幼兒作品；

提供美工活動有關(guān)的工具書。

材料擺放方便幼兒取放；

材料投放具有層次性，針對同一種材料，不同年齡段擺放方式不同；

材料投放體現(xiàn)自然性；

關(guān)于美工區(qū)的拓展，小、中、大班可延伸的區(qū)域不同。小班可延伸涂鴉區(qū)、拓印區(qū)、粘土區(qū)；中班可延伸陶泥區(qū)、沙畫區(qū)；大班可延伸剪紙區(qū)、編織區(qū)、扎染區(qū)。

安靜且不易干擾的區(qū)域，采光良好；

用低矮、開放并貼了標簽的柜子擺放材料；

用托盤或透明框盛放材料；

又在垂直面操作的材料。

有指向科學類、數(shù)學類、益智類的材料。關(guān)于益智類材料投放要符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)域；有利于促進發(fā)展幼兒精細動作的材料。數(shù)學類材料投放教師要根據(jù)各年齡數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗去投放相應(yīng)的材料。

而在科學區(qū)，我們要培養(yǎng)幼兒對科學的探究欲望和精神。

充分運用墻面展示幼兒的積木作品（配有文字描述和建構(gòu)日期）；懸掛幼兒積木作品影集供幼兒翻閱；配合課程主題展示各種建筑物；主題搭建作品的相關(guān)談話和建構(gòu)作品。

輔助材料的投放可根據(jù)主題或有計劃地搭建來決定投放什么材料，如何投放。積木的收納上，老師和孩子一起討論收納問題做好標識，可以和孩子討論收納方法，制定收拾步驟圖。

建立安全規(guī)則，和幼兒共同商討并張貼在顯眼位置；

與其他區(qū)的材料相結(jié)合。學習不應(yīng)該分割，不同材料加入可以使積木構(gòu)建更有規(guī)模，可使游戲更深入、更有質(zhì)量；

積木區(qū)“性別”問題，利用“邀請日”或“女生使用日”來平衡不同性別的使用偏好。

幼兒在搭建的過程中，不同年齡幼兒構(gòu)建活動要求不同，同樣的堆疊、平鋪、壘高和圍合，在活動中對小班、中班、大班幼兒的構(gòu)建技能有不同的要求。

另外，建構(gòu)區(qū)可以和其他區(qū)域連接，建構(gòu)區(qū)和娃娃家相聯(lián)結(jié)讓建構(gòu)區(qū)的活動更加豐富。

除了上述美工區(qū)、操作區(qū)、積木區(qū)及其他區(qū)域的布置要點，在《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)專欄》收錄的《打造一間有價值的教室》中，深圳市龍崗區(qū)龍城街道中心幼兒園方英園長還為我們分享了班級區(qū)域設(shè)置及材料投放的有效方法。