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學案的作用

學案能有效地指導學生自主學習和建構知識，通過“導讀、導聽、導思、導做”變被動學習為主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習的效率。

學案能指導學生以本課學習的內容為中心，在課前預習和教學過程中提出問題，讓課堂教學成為學習創(chuàng)造活動，讓學生嘗試成功的快樂。

學案能激發(fā)學習的興趣，推動教學過程的互動、對話，培養(yǎng)學生掌握研究性學習方式，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。

學案與教案的區(qū)別

學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同于教案。教案是教師認真閱讀教學大綱和教材，經過分析、加工、整理而寫出的教學過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側重使學生“學會”。而學案則是在教案的基礎上為發(fā)展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與，并主動求知的學習活動的案例，它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養(yǎng)學習能力，它側重使學生“會學”。

區(qū)別：

學案使用時的基本操作程序

（1）   結合學案 課前預習

    一般是提前一天把學案發(fā)給學生，讓學生有充分的時間通自學。教師在學生自學過程中應進行適當輔導,使學生較好地掌握教學內容,培養(yǎng)學生的自學能力。

   在學生自學過程中教師應做到以下幾點:

第一,要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略，讀教材就能掌握,那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材.第二,教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄,讓學生帶著問題走向課堂。

   這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面,又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法,而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成,往往能使學生受益終身?？傊?課前學生的自主學習是 “學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié),其實施的好壞,直接關系到教學目標的能否實現。因此,教師必須高度重視.

（2）小組互助 解決問題

    這一環(huán)節(jié)主要是解決學生在預習過程中的疑問。討論交流在學生自學的基礎上,教師應組織學生討論學案中的有關問題,對一些簡單,易懂的內容教師只須一帶而過,而教學中的重點,難點問題則應引導學生展開討論交流,形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題,教師應及時匯總,以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是,在學生討論交流過程中,教師應積極引導學生緊扣教材,學案,針對學案中的問題展開討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學效率。

（3）精講點撥 解難釋疑

精講釋疑精講釋疑就是在學生自學,討論交流的基礎上,教師根據教學重點,難點及學生在自學交流過程中遇到的問題,進行重點講解.教師在精講過程中,力爭做到以下幾點:首先,精講的語言,內容要精.其次,精講應具有針對性,切忌面面俱到,應根據學生自學,討論交流過程中反饋的信息展開。再次,精講應具有啟發(fā)性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決,最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的思維能力。另外,教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚,而比較幼稚的問題不應譏笑,挖苦,以保護學生參與課堂活動的積極性。

一是點撥，在學生相互討論解決疑點的過程中教師應參與其中，適時點撥；

二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應針對疑難點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果。

（4）達標訓練 補償矯正

    教師應設計一定的達標練習，起到查漏補缺的作用。這是學案導學的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行，在練習問題設計時，應注意多設疑,在無疑—有疑—無疑的過程中,使學生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識,增強學習能力。對高中不同年級的學生練習的測重點應有所不同.低年級的學生應側重基礎知識的掌握,而高年級學生應把測重點放在能力的培養(yǎng)上.練習題要求學生當堂完成,讓學生通過練習既能消化,鞏固知識,又能為教師提供直接的反饋,以便對練習中出現的問題應及時發(fā)現,給予指正,做出正確的評價.講評時應把重點放在學生學習的難點上,根據練習情況及時調整教學目標,教學進度,教學方法,做到有的放矢.

（5）鞏固總結 反思領悟

    指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。可提示學生：想一想，本課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題？通過本課學習得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在學案上寫下來，或者當堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學。長期堅持這樣做，能夠逐步引領學生形成反思性學習的良好習慣。

使用學案的注意事項

（1）學案不能替代教材，也不能等同于練習

（2）學案設計的內容不宜太多，不能繁雜，必須著力在重點知識、重點方法上做文章，以給學生較多的觀察、閱讀、思考、交流的時間和空間。

（3）不同類型課的學案，形式、設計重點應該有所不同

新授課的學案應該著重關注學生的最近發(fā)展區(qū)準備知識的落實和具有啟發(fā)、探究味的問題情境的設計。

   習題課的學案應該著重幫助學生總結解答典型問題的基本方法和基本思路。

復習課的學案應該著重幫助學生梳理一下知識體系，對某些重要知識、技能進行專題研究分析。

試卷講評課的學案應該著重幫助學生了解每個試題考查了哪些基本知識和基本技能，哪些數學方法、數學思想、數學能力在哪道試題上得到了體現，自己的缺陷又在哪里；應該在對每位學生的試卷進行分析的基礎上有重點地進行講評，幫助學生學會錯因分析和自我糾錯。

（4）同一節(jié)課的學案可以不一樣

（5）沒有高質量的學案寧可暫時不用

（6）指導學生重視學案的整理和保存。

（7）要建立合理的評價機制，適時鼓勵，以提高其學習興趣。

  教學模式：范型：“先學后教，當堂訓練” 

   教學流程如下： 

      1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。 

      2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。 

      3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。 

   課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。 

      4、這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。

充分挖掘“自學互助，導學精練”模式在提高學生學習興趣及學習成績這一過程中的作用，確定班級全體同學自主互助學習模式：預習+上課+反饋+補差。

1）預習：應在上課之前，在自習課或在家里完成。

2）上課：教師，確定目標、點撥、精講、歸納；

 學生，組內交流、班級匯報、“兵教兵”、達成目標。

3）反饋：學案學生每日互批，周測試全面衡量學生一周學習效果。

4）補差：強化錯題修正及錯題集的使用，課下互幫互助，力爭組內同學共同完成這一過程。