現(xiàn)在網(wǎng)上流行“逆天小學(xué)生”的說法，不過此所謂“逆天”似乎不是褒義——一些小學(xué)生語言大膽出位，行為各種放飛自我，已超出了人們對小學(xué)生固有形象的認(rèn)知。
不過，若從正面來理解，也倒真有小學(xué)生配得上“逆天”稱號。近日，一篇《清華附小6年級學(xué)生用大數(shù)據(jù)分析蘇軾還寫了論文》，就讓我們領(lǐng)略到了小學(xué)生的“逆天”才華。
根據(jù)這篇文章，今年適逢蘇軾先生誕辰980周年，清華附小開展了一系列致敬蘇軾的活動。小學(xué)生們不僅通過吟詩、寫字、作畫了解蘇軾，還利用假期時間，進(jìn)行了以蘇軾為主題的課題研究。
看了他們精致的書法、繪畫作品，本已覺驚艷，但當(dāng)讀了他們的研究報告時，我還是被這些小學(xué)生的才華所震驚。
研究報告中，幾名小學(xué)生協(xié)力完成的一篇《大數(shù)據(jù)分析幫你進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾》尤其吸引目光。雖然課題研究所用的方法并非是文章所說的大數(shù)據(jù)研究，只能算是普通的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但他們對文獻(xiàn)的搜集、利用與解讀，確實展現(xiàn)出了超越年齡的功力。其他幾篇如《蘇軾的社交圈》、《蘇軾的旅游品牌價值分析》也都不是口水文章。
清華附小學(xué)生展現(xiàn)“逆天”才能，但驚艷的背后其實也有很多耐人尋味的東西。
1、新世代小學(xué)生能力確實已經(jīng)很強(qiáng)
清華附小的這些學(xué)生固然是站在了義務(wù)教育的頂端，但對新世代的小學(xué)生來說，普遍的情況是，當(dāng)上溯幾代的小學(xué)生勉強(qiáng)能背誦蘇軾的詩詞甚至都沒聽過文豪的名字時，現(xiàn)在的一些小學(xué)生已經(jīng)可以操作研究蘇軾的文章了。
如果說，不同地方、不同家庭的小學(xué)生因為周身資源的不同，存在能力上的差異，那縱向地看，現(xiàn)在的小學(xué)生在綜合素質(zhì)上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“老一輩”小學(xué)生。
清華附小的學(xué)生能寫論文或許是非典型案例，但隨便將眼光投向一所普通縣城小學(xué)，想從中找出一個沒有才藝傍身的小學(xué)生恐怕都很難。
國家整體教育水平的進(jìn)步，父母財務(wù)與知識水平的提高，為他們能力的提升提供了代際上的超越，小學(xué)生的整體素質(zhì)，定是“一蟹更比一蟹強(qiáng)”。
2、豐厚的小學(xué)教育資源是他們優(yōu)秀的基礎(chǔ)
解讀清華附小學(xué)生的文章，離不開清華這個標(biāo)簽。這些小學(xué)生何以優(yōu)秀？除了過人天資外，更是因為他們所在的學(xué)校是中國最高學(xué)府的附屬小學(xué)，而他們的父母，多是就職于清華的高知人群。說白了，他們的優(yōu)秀也是因為站在了優(yōu)質(zhì)教育資源的肩膀上。
在任何時候，一個人能達(dá)到什么高度，都與周身的資源有關(guān)。教育也不例外。
我們應(yīng)承認(rèn)各地教育資源不均的事實，但也不必抱著既得利益者的視角去看待這些小學(xué)生。清華附小與小學(xué)生擔(dān)負(fù)不起那么多冷嘲熱諷，真正需要發(fā)力的是教育部門。
3、父母是孩子起跑線，但更要保證機(jī)會均等
父母決定不了孩子的未來，但其為后代提供的先賦條件的不同，卻可影響他們的成長路徑。這些寫出蘇軾研究論文的小學(xué)生，與那些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生相比，身后站著最好的父母，超于常人，并不意外。
我們應(yīng)該承認(rèn)每個人的起跑線是不同甚至是不平等的，清華附小的這些小學(xué)生在人生起跑線上確實領(lǐng)先一步，但這無可指責(zé)。
起跑線不公平不是關(guān)鍵問題，重要的是機(jī)會平等。起跑線不公平指向父母和家庭，而機(jī)會均等則指向社會。對一個社會來說，更重要的是保證每一個小學(xué)生有同等的機(jī)會走向未來的求學(xué)、成才之路。
4、當(dāng)你還在讓孩子補(bǔ)課的時候，你的教育理念已經(jīng)落伍了
很多家長仍然在主動或被動服從于應(yīng)試教育，給孩子報了大量課外補(bǔ)習(xí)班。
但清華附小的小學(xué)生已經(jīng)開始了探究式教育。這不是填鴨教育，不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是寓教于研究。
這樣教育出來的孩子，和那些狼爸虎媽培養(yǎng)出來的孩子，或許將有很大不同。
5、應(yīng)該讓“蘇軾作業(yè)”，從個案成為常態(tài)
清華附小是中國最好的小學(xué)之一，讓學(xué)生做“蘇軾作業(yè)”，是一種先進(jìn)理念下的義務(wù)教育探索方案。
但我們在肯定這種做法的同時，也該看到，目前，這或許是為數(shù)不多的個案。既然大家都覺得這樣是好的，那么，有什么理由不做更多努力，讓更多的小學(xué)生也能這樣呢？
無論是轉(zhuǎn)變教育理念，還是加大資源投入，未來我們努力的方向，應(yīng)該是讓“蘇軾作業(yè)”從個案變成普遍現(xiàn)象。
聯(lián)系客服
