研究生學(xué)習(xí)的最終目的是將自己培養(yǎng)成一個(gè)具備獨(dú)立科研能力的科學(xué)工作者。以此為線，一名研究生的成長可以大致劃分為以下7個(gè)階段。您在哪個(gè)階段？請(qǐng)自己對(duì)照一下吧。
1）入門者：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)。通常需要了解一個(gè)科研領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)有知識(shí) （完成文獻(xiàn)綜述），了解基本研究方法 （完成必要的選修課；參加實(shí)驗(yàn)會(huì)議，可以聽懂70%其他研究人員回報(bào)的課題）。
2）入門且有想法者：開始產(chǎn)生自己的想法，一般在導(dǎo)師的指導(dǎo)下。已經(jīng)完成對(duì)一個(gè)科研領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)有知識(shí)的了解；對(duì)領(lǐng)域內(nèi)新發(fā)表的相關(guān)研究有敏感性，常與周圍人分享。開始思考并形成自己的科研問題，并與老師協(xié)商自己未來3~4年要回答的一個(gè)比較重要的科研問題。開始嘗試搭建研究設(shè)施。至少有一次課程內(nèi)完成的小項(xiàng)目得以在實(shí)驗(yàn)室會(huì)議上做了分享和討論。
3）初行者：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展自己的研究工作。在與老師商定了自己要研究的科研問題后，已經(jīng)選定一個(gè)初始項(xiàng)目，明確了研究步驟，開始嘗試搭建研究設(shè)施，做第一組實(shí)驗(yàn)。完成一次數(shù)據(jù)收集、整理和分析。開始寫文摘，做PPT、墻報(bào)。初步研究成果在實(shí)驗(yàn)室會(huì)議上已經(jīng)與眾人分享。
4）有成果者：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下工作并有了成果。已經(jīng)完成至少一次完整的數(shù)據(jù)收集、整理分析、成果分享的過程。經(jīng)導(dǎo)師深度修改后的第一篇論文被接受。已經(jīng)初步構(gòu)建了自己的研究生課題的整體框架，知道哪些已經(jīng)完成，哪些還需要新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)于后續(xù)的研究時(shí)間與所涉及的科研設(shè)施有了比較清晰的估計(jì)。在實(shí)驗(yàn)會(huì)議上，對(duì)其他人的課題十分了解，不時(shí)可以提出自己的意見。有外出開會(huì)與同行交流的機(jī)會(huì)。完成Candidacy Examination。
5）有經(jīng)驗(yàn)者：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下工作并有了多項(xiàng)成果。完成多個(gè)研究項(xiàng)目。常常思考這些項(xiàng)目所獲成果的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。已經(jīng)清晰的了解自己的研究生課題的整體框架。經(jīng)導(dǎo)師修改后多篇論文發(fā)表。在實(shí)驗(yàn)會(huì)議上，對(duì)其他人的課題也都非常了解，可以提出自己的中肯的評(píng)估。常有機(jī)會(huì)接待來訪的科研人員，與他們講解自己的課題并吸收反饋意見。有了多次講座和外出開會(huì)交流的機(jī)會(huì)。常吸收到一些新的想法，覺得可以用于提高或改進(jìn)自己現(xiàn)有科研項(xiàng)目。
6）初步構(gòu)建獨(dú)立科研能力者：有能力清晰且快速地了解一個(gè)課題并在必要的時(shí)候可以指導(dǎo)其他人員分頭工作。了解在本研究領(lǐng)域內(nèi)的研究基金的來源與經(jīng)費(fèi)的出處，可以寫出完整的科研基金標(biāo)書。有能力獨(dú)立撰寫論文。
7） 成熟且有獨(dú)立科研能力者：知道在本研究領(lǐng)域內(nèi)的其他團(tuán)隊(duì)和他們的大體實(shí)力?；厩逦约旱奈恢?。可以構(gòu)建一個(gè)原創(chuàng)性的課題并可以指導(dǎo)其他人員分頭工作?？梢詫懗鐾暾目蒲谢鸩⒁呀?jīng)獲得經(jīng)費(fèi)資助。自己撰寫的或指導(dǎo)他人撰寫的論文可以在國際雜志上發(fā)表。
我個(gè)人覺得，到達(dá)第5階段，研究生就可以畢業(yè)了。第6階是博士后階段需要構(gòu)建的能力。有了第7階的能力，就可以申請(qǐng)教授職位了。
對(duì)導(dǎo)師來說，培養(yǎng)研究生的獨(dú)立工作能力是十分重要的。如果您的研究生都不具備獨(dú)立創(chuàng)新工作的能力，那就要反思一下自己的指導(dǎo)思想是不是有問題。這個(gè)話題比較大，以后再慢慢聊吧。
【專家介紹】
鄭斌 教授
現(xiàn)任加拿大阿爾伯塔大學(xué)外科仿真講座教授（Endowed Research Chair）、外科仿真研究實(shí)驗(yàn)室主任。鄭斌教授，本科畢業(yè)于原第一軍醫(yī)大學(xué)（現(xiàn)南方醫(yī)科大學(xué)），后于中國醫(yī)科大學(xué)取得小兒外科碩士學(xué)位、西蒙菲沙大學(xué)取得人體工程學(xué)博士學(xué)位。鄭斌教授是北美最早一批系統(tǒng)從事外科仿真訓(xùn)練的專家，在將人因工程學(xué)引入外科技能訓(xùn)練及外科新技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，做了大量先導(dǎo)性工作，多年來致力于改進(jìn)外科模擬訓(xùn)練之系統(tǒng)（培訓(xùn)醫(yī)生為未來），探討外科教學(xué)理論之革新， 推進(jìn)外科新技術(shù)之發(fā)展。目前鄭斌教授也是外科仿真領(lǐng)域全加拿大唯一的一位專職講座教授（Endowed Research Chair）。主持加拿大自然科學(xué)基金（NSERC）及皇家醫(yī)師學(xué)會(huì)（RCPSC）多項(xiàng)研究課題。
在過去的五年中，科研主要集中在以下方面： 1）基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的外科仿真訓(xùn)練平臺(tái)的構(gòu)建；2）影像介導(dǎo)外科的新技術(shù)研發(fā)；3）外科人員及團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)及評(píng)估。
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