文言虛詞
知識精講
虛詞是同實詞相對的詞。古代漢語中的虛詞和現(xiàn)代漢語中的虛詞有一些差別，可分為代詞、副詞、連詞、介詞、助詞、感嘆詞等。虛詞在句子中起輔助作用，凡是和實詞的組合，語句的關(guān)聯(lián)，句子類型和語氣，都需要靠它來表示。文言文中的虛詞數(shù)量雖然比實詞少得多，但它使用頻率比實詞高，造句功能比實詞強，所以，學好文言虛詞是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵，是不容忽視的。
一、文言虛詞學習要點
上海高考語文“考綱”對文言文虛詞的要求是“能解釋常見的文言詞語”，這包括了對文言虛詞的要求。高考中對常見文言虛詞的考查，是指在閱讀材料中，能根據(jù)上下文的語境理解并加以解釋說明，而不是要求考生憑空地去寫哪個虛詞具有哪些用法。
文言虛詞大多是從實詞借用或虛化而來，因此有些詞既可以是實詞，也可以是虛詞，這要從該詞在句中的語法地位來定。如“忠不必用兮，賢不必以”（根據(jù)上句的結(jié)構(gòu)，可推知“以”放在副詞“不必”后，當作動詞解，且根據(jù)上文的對稱性也知，“以”與“用”的詞義一致，解釋為任用）。又如“于今無會因”（“因”放在動詞“會”的后面，可推斷為實詞，解釋“機會”）。
二、歷年高考考查虛詞的情況
上海高考語文卷從2002年起，先后考了以下虛詞：之、其、而、則、于、乃、者、也、以、哉、焉、矣、耳、為、諸、乎、盍、是以、顧、已而、乃爾、相。另外在翻譯題中也涉及了部分文言虛詞的理解。這樣，高考實際上每年都考了虛詞的理解。
從近幾年對文言虛詞的考查情況來看，文言虛詞題有如下特點：
（1）著重考查考生對常見文言虛詞在具體語境中意義與用法的辨析能力。命題者注重把考生在中學學過的知識與考試時需要判斷的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，有相當?shù)牟糠值睦溥x自中學課本。這樣做便于考查考生對知識進行遷移，以解決實際問題的能力，也在一定程度上降低了考試的難度。
（2）在文言加點詞解釋中也已出現(xiàn)對常見的虛詞的解釋要求。這些虛詞一般不屬于高考十六個規(guī)定的虛詞范圍中，但在文言中出現(xiàn)的頻率較高，且用法和意義靈活，對學生復習運用形成了一定的難度。
（3）對文言虛詞的隱性考查：在文言翻譯中，也需要準確理解文言虛詞，否則翻譯可能會不夠準確。
（4）考查重點：文言虛詞考查的范圍是大綱中規(guī)定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”這些文言虛詞?？忌绻狈φZ境意識，不分虛實，不明用法，一味地去死記硬背這些文言虛詞有哪幾種用法，顯然是不夠科學的。因此，考生在識記的同時，也要學會如何推斷文言虛詞的意義與用法，這樣才能避免失誤，準確答題。從近幾年各地的高考試題來看，考查“而、其、為、以、因、于、與、之”這幾個文言虛詞的頻率較高。考生在備考時應重點復習。
三、常見文言虛詞的意義及用法
（一）之
1．代詞。
（1）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他（他們）”、“它（它們）”。如：“作《師說》以貽之?！保ā稁熣f》，代人）pagenumber_ebook=82,pagenumber_book=82“揉使之然也。”（《勸學》，代物）
（2）指示代詞?？勺g為“這”。如：“均之二策。”（《廉頗藺相如列傳》）
2．助詞。
（1）結(jié)構(gòu)助詞，定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有時可不譯。如：“若能以吳、越之眾與中國抗衡?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）
（2）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標志。如：“宋何罪之有？”（《公輸》，即“宋有何罪”）
（3）結(jié)構(gòu)助詞?！爸庇迷谥髡Z和謂語之間，起取消句子獨立性的作用。如：“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”（《師說》）
（4）音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞末尾，起調(diào)整音節(jié)的作用，無義。如：“頃之，煙炎張?zhí)臁！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）
（二）其
1．代詞。
（1）第三人稱代詞。可代人、代事物。譯為“他的”、“它的”（包括復數(shù)）。如：“臣從其計，大王亦幸赦臣?！保ā读H藺相如列傳》）
（2）活用為第一人稱。意譯為“我的”或“我（自己）”。如：“今肅迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。”（《赤壁之戰(zhàn)》）
（3）指示代詞。可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。如：“則或咎其欲出者?！保ā队伟U山記》）
（4）指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。如：“于亂石間擇其一二扣之?！保ā妒娚接洝罚?/p>
2．副詞。放在句首或句中，表示反詰、揣測、祈使等語氣，可譯為“大概”、“難道”、“一定”等。如：“其皆出于此乎？”（《師說》，表測度）pagenumber_ebook=82,pagenumber_book=82“其孰能譏之乎？”（《游褒禪山記》，表反詰）pagenumber_ebook=82,pagenumber_book=82“爾其無忘乃父之志！”（《伶官傳序》，表期望）
（三）而
1．連詞。
（1）表示并列關(guān)系，一般不譯，有時可譯為“又”。如：“蟹六跪而二螯?！保ā秳駥W》）
（2）表示遞進關(guān)系，可譯為“并且”。如：“君子博學而日參省乎己。”（《勸學》）
（3）表示承接關(guān)系，可譯為“就”、“接著”。如：“余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上。”（《石鐘山記》）
（4）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”、“卻”。如：“青，取之于藍，而青于藍?！保ā秳駥W》）
（5）表示假設(shè)關(guān)系，可譯為“如果”、“假如”。如：“諸君而有意，瞻予馬首可也?！保ā恶T婉貞》）
（6）表示修飾關(guān)系。如：“吾嘗終日而思矣?！保ā秳駥W》）
2．代詞。只用作第二人稱，可譯為“你的”、“你”。如：“而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母?！保ā队浲踔颐C公翱事》）
（四）則
1．連詞，可表示多種關(guān)系。
（1）承接關(guān)系。一般用來連接兩個分句或緊縮復句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯(lián)系?？勺g為“就”、“便”，或譯為“原來是”、“已經(jīng)是”。如：“項王曰：‘壯士！賜之卮酒?！瘎t與斗卮酒?！保ā而欓T宴》）
（2）假設(shè)關(guān)系。相當于“假使”、“如果”、“那么”、“就”。如：“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡?！保ā渡趹n患，死于安樂》）
（3）并列關(guān)系。可譯為“就”。如：“位卑則足羞，官盛則近諛。”（《師說》）
（4）轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系。可譯為“可是”、“卻”。如：“于其身也，則恥師焉，惑矣?！保ā稁熣f》）
2．副詞。用在判斷句中，起確認作用，可譯作“是”。如：“此則岳陽樓之大觀也。”（《岳陽樓記》）
（五）以
1．介詞。
（1）表示動作、行為所憑借的工具、方法及其他，可譯為“用”、“拿”、“憑借”、“依據(jù)”、“按照”、“以（憑）什么身份”等。如：“愿以十五城請易璧?！保ā读H藺相如列傳》）pagenumber_ebook=83,pagenumber_book=83“余船以次俱進?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）
（2）起提賓作用，可譯為“把”。如：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！保ā读H藺相如列傳》）
（3）表示動作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”、“由于”。如：“且以一璧之故逆強秦之歡，不可?！保ā读H藺相如列傳》）
（4）引進動作、行為發(fā)生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”、“從”。如：“余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪……至于泰安。”（《登泰山記》）
（5）表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”、“跟”。如：“（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死?！保ā缎帕昃`符救趙》）
2．連詞。用法和“而”有較多的相同點，只是不能用于轉(zhuǎn)折關(guān)系。
（1）表示并列或遞進關(guān)系，可譯為“而”、“又”、“而且”、“并且”等。如：“夫夷以近，則游者眾?！保ā队伟U山記》）
（2）表示承接關(guān)系，可譯為“而”或省去。如：“余與四人擁火以入?！保ā队伟U山記》）
（3）表示目的關(guān)系，可譯為“而”、“來”、“用來”、“以致”等。如：“作《師說》以貽之?！保ā稁熣f》）
（4）表示因果關(guān)系，可譯為“因為”。如：“諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年?！保ā缎帕昃`符救趙》）
（5）表示修飾關(guān)系，可譯為“而”或省去。如：“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流?！保ā稓w去 來辭》）
（六）于
“于”是介詞，總是跟名詞、代詞或短語結(jié)合構(gòu)成介賓短語，修飾動詞、形容詞，表示多種組合關(guān)系。
1．引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等?？勺g為“在”、“在……方面”、“在……中”、“向”、“到”、“自”、“從”、“跟”、“同”、“對”、“對于”、“給”、“由于”等。如：
“得復見將軍于此?！保ā而欓T宴》，在）
“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！保ā冻鰩煴怼罚凇校?/p>
“請奉命求救于孫將軍。”（《赤壁之戰(zhàn)》，向）
“權(quán)起更衣，肅追于宇下。”（《赤壁之戰(zhàn)》，到）
“謂獄中語乃親得之于史公云?！保ā蹲笾乙愎菔隆罚瑥?、自）
“故燕王欲結(jié)于君?！保ā读H藺相如列傳》，跟、同）
“于其身也，則恥師焉?！保ā稁熣f》，對、對于）
2．放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。如：“冰，水為之，而寒于水。”（《勸學》）
3．放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為“被”，有時動詞前還有“見”、“受”等字和它相應。如：“或脫身以逃，不能容于遠近。”（《五人墓碑記》）
（七）為
“為”在文言文中經(jīng)常用作動詞和介詞，也可以用作助詞。用作動詞，意思是“做”。還可作判斷詞“是”用。作虛詞有以下幾種用法。
1．介詞。
（1）表示動作、行為的對象，可譯為“向”、“對”等。如：“此中人語云：‘不足為外人道也。’”（《桃花源記》）
（2）表示動作、行為的替代，可譯為“替”、“給”等。如：“當橫行天下，為漢家除殘去穢?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）
（3）表示動作、行為的時間，可譯為“當”、“等到”等。如：“為其來也，臣請縛一人過王而行?！保ā蛾套邮钩罚?/p>
（4）表示動作、行為的目的，可譯為“為著”、“為了”。如：“毅深為之戚?！保ā读銈鳌方樵~，表目的）
（5）表示動作、行為的原因，可譯為“因為”、“由于”。如：“飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚矣?！保ā痘⑶鹩洝罚驗椋?/p>
（6）表示被動關(guān)系，可譯為“被”，有時跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為……所”。如：“不者，若屬皆且為所虜！”（《鴻門宴》）
2．助詞。放在疑問句末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應，可譯為“呢”。如：“如今人方為刀俎……何辭為？”（《鴻門宴》）
（八）因
1．介詞。介紹動作、行為發(fā)生的原因、依據(jù)、方式，可分別譯為“因為”、“由于”，“趁著”、“憑借”、“經(jīng)過”、“通過”。如：“因賓客至藺相如門謝罪?！保ā读H藺相如列傳》）
2．用作連詞，表示順接上文。可譯為“于是”、“便”。如：“因拔刀斫前奏案?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）
（九）所
1．用作助詞，經(jīng)常放在動詞前，同動詞結(jié)合，組成“所”字結(jié)構(gòu)。“所”字結(jié)構(gòu)是名詞性短語，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情況”等。如：“余在患難中，間以詩記所遭?！保ā丁粗改箱洝岛笮颉罚?/p>
2．“為”和“所”呼應，組成“為……所……”格式，表示被動。如：“賈家莊幾為巡徼所陵迫死?！保ā丁粗改箱洝岛笮颉罚?/p>
（十）者
助詞，主要有三種用法。
1．附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語。如：“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉?！保ā丁粗改箱洝岛笮颉罚?/p>
2．有時放在時間詞之后，起語助詞作用，可不譯。如：“今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！保ā而欓T宴》）
3．判斷句、定語后置句的標志詞。如：“廉頗者，趙之良將也?！保ā读H藺相如列傳》
（十一）也
語氣助詞，經(jīng)常用在句末，表示各種語氣。
1．表示判斷語氣。如：“死生，晝夜事也。”（《〈指南錄〉后序》）
2．表示肯定語氣。如：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。”（《左忠毅公逸事》）
3．表示疑問語氣。如：“公子畏死邪？何泣也？”（《信陵君竊符救趙》）
4．表示感嘆語氣。如：“君美甚，徐公何能及君也！”（《鄒忌諷齊王納諫》）
5．用在句中，表示停頓。如：“當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中?！保ā端蜄|陽馬生序》）
（十二）焉
1．語氣助詞，常用在句末，一般可不譯出。如：“于是余有嘆焉?！保ā队伟U山記》）
有時用于反詰語氣，可譯為“呢”。如：“萬鐘于我何加焉！”（《魚我所欲也》）
2．兼詞，相當于“于此”、“于之”。如：“微波入焉?！保ā妒娚接洝罚?/p>
（十三）乎
1．語氣助詞。表示疑問語氣、感嘆語氣、測度語氣，可譯為“嗎”、“呢”、“吧”、“呀”等。
2．介詞。相當于“于”。如：“生乎吾前……”（《師說》）pagenumber_ebook=85,pagenumber_book=85“相與枕藉乎舟中?！保ā冻啾谫x》）
（十四）乃
1．連詞，可譯為“就”、“于是”。如：“秦王恐其破玉璧，乃辭謝?！保ā读H藺相如列傳》）
2．代詞，可譯為“你”、“你的”。如：“家祭無忘告乃翁。”（《示兒》）
3．副詞，可譯為“開始”、“起初”、“就”、“才”、“于是”、“只”、“僅僅”、“是”。如：“至東城，乃有二十八騎?！保ā俄椨鸨炯o》）
四、文言虛詞復習應考對策
1．根據(jù)語境，分清虛實。如“子布、元表諸人各顧妻子，挾持私利，深失所望”、“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾二人在也”中的“顧”，前者是實詞，為“照顧、顧及”之義；后者是虛詞，解釋為“只是、但是”。
2．一詞多類，分清用法。一個虛詞有多種不同的用法，而相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。如“之”：①杳不知其所之也；②遂與之俱出；③燕雀安知鴻鵠之志哉；④眾人慕仰若水之歸海；⑤不如須臾之所學也。其中例①是實詞；②～⑤作虛詞時，各有其不同的用法?！爸弊鞔~時，“其”、“此”、“彼”、“爾”等皆可。一詞多類、多用的虛詞還有乎、者、也、以、于、而、則、焉、其、乃、與、矣、且、夫、為、所、哉等。
3．特殊虛詞，注意分辨。
（1）兼詞，即一個單音詞兼有兩個詞的意義和用法。如：諸（之于，之乎）、耳（而已）、盍（何不）、曷（何不）、叵（不可）、爾（而已）、焉（于之、于此）。
（2）虛詞連用，如“借第令毋斬”中的“借第令”就是“假使”的意思。還有句末語氣詞的連用，一般是兩個或三個詞連用，起主要、關(guān)鍵作用的是看最后一詞的意義和用法。
（3）古代是兩個單音詞，現(xiàn)在變?yōu)橐粋€雙音詞，解釋時要當兩個詞來理解。如：“于是”、“所以”、“是以”等。
4．同類異形，注重積累。如表限定的范圍副詞有：只、止、特、但、徒、惟、僅、直、啻?？勺g為：只、只是、只有、僅僅。表示時間短暫的副詞有：少時、少頃、少間、俄頃、俄而、未幾、須臾、尋、旋、既而、斯須?？勺g為：不久、立刻、隨即、一會兒、片刻。再如句首虛詞，引起議論或表示感嘆的有：夫、蓋、嗟夫、嗚呼、噫、若夫。句末虛詞，表示各種語氣的有：者、也、乎、哉、矣、焉、邪（耶）、耳、爾、與（歟）。一般根據(jù)文意可譯為：嗎、呢、了、啊、吧。
5．區(qū)別復（雙）音詞與單音詞。
（1）不要把雙音詞拆開來理解。古漢語中，單音詞占絕對優(yōu)勢，而在現(xiàn)代漢語中則是復音詞占了絕對優(yōu)勢。文言文中，也有些原為兩個單音詞，發(fā)展到現(xiàn)代漢語變?yōu)橐粋€雙音詞的，容易搞錯，閱讀時要注意。如“師不必賢于弟子”（《師說》），這里的“不”和“必”是兩個單音詞，指“不”、“一定”，而不是現(xiàn)代漢語的“不必”。此外還有如“于是”、“可以”、“無論”、“其實”、“雖然”等。
（2）不要把雙音詞拆成單音詞理解。聯(lián)綿詞不能拆開來理解。如“坐須臾，沛公起如廁”（《鴻門宴》），“須臾”是雙音詞，指極短的時間。“于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆”（《莊子·秋水》），“望洋”是雙音詞，指仰視的樣子。
例題精選
1．（2002年全國高考卷）下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是 （ ?。?/p>
A．今如此以百騎走，匈奴追殺我立盡?！ ．是時會暮，胡兵終怪之。
今以鐘磐置水中，雖大風浪不能鳴也?！ 齑笥辏啦煌?，度已失期。
C．既出塞，出東道?！ ．百姓聞之，無老壯皆為垂涕。
始皇既沒，余威震于殊俗。 事無大小，悉以咨之，然后施行。
【分析】 答案為A。A項中的兩個“以”字，從詞性來看均為介詞，兩者含義是不相同的。B項中的兩個“會”字是常用的文言副詞，其意義“正好、恰巧”也是常用的義項，兩句中的“會”字意義與用法均相同。C項中的“既”字表示“已經(jīng)”、“……之后”，是副詞“既”的常見用法，兩句意義、用法均相同。D項中兩個“無”字均表示“無論、不論”的意思，是連詞，意思相同。
2．（2012年安徽高考卷）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 ?。ā 。?/p>
A．遂發(fā)憤以卒 B．填淤則舟楫不通
木欣欣以向榮 于其身也，則恥師焉
C．因潛請于布政辰公 D．既為方伯所知
月出于樂山之上 秦王為趙王擊缶
【分析】 答案：A。A項兩個“以”都是連詞，相當于“而”，連接修飾語與被修飾語。B項第一個“那么”，連詞；第二個“則”，轉(zhuǎn)折連詞。C項第一個“于”，介詞，向；第二個“于”是介詞，從。D項第一個“為”，介詞，表被動；第二個“為”，介詞，替。
3．（2012年上海高考卷）下列各組中加點詞的用法和意義相同的一項是 ?。ā 。?/p>
A．臣生與 人無爭/蹇叔之子與 師，哭而送之
B．以田畜為 事/旦日饗士卒，為擊破沛公軍
C．布衣草履而 牧羊/順風而 呼，聲非加疾也
D．愚以為賢者 宜死節(jié)/河南上富人助貧民者
【分析】 答案：C。C項都是連詞，表修飾。A項中前一個“與”是介詞，相當于“跟”，與“人”組成介賓短語，后一個“與”則是動詞，參加。B項中前后兩個“為”分別是動詞和介詞，相當于“當做”、“替”。D項前一個“者”是代詞，……的人，后一個則是定語后置的標志詞。
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