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三月即將過去，十幾個省份都發(fā)布了開學(xué)通知，重返校園的日子，越來越近了！

不知不覺，在家上網(wǎng)課已經(jīng)一個多月了。一些寶媽，為了自己的娃娃，也真的是拼了，天天陪著娃娃上課、寫作業(yè)，娃娃的成績也有了很大的進(jìn)步。

逗爸也寫過幾篇文章，分析了媽媽的陪伴，對娃娃學(xué)習(xí)的重要性。

但今天，我要說的是，網(wǎng)課上了這么長時(shí)間，寶媽也是時(shí)候該抽身不再陪孩子寫作業(yè)了。

寶媽抽身的越早，就越有利于孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要一定的培養(yǎng)方法的。

方法對了，好習(xí)慣的養(yǎng)成就水到渠成了；方法錯了，也就南轅北轍了，恰恰就變成了壞習(xí)慣！

尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》一書中這樣說：“家長陪孩子學(xué)習(xí)時(shí)間越長，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個監(jiān)工的，最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損。一個人，首先是一個自由的人，才可能成為一個自覺的人。”

細(xì)數(shù)這段時(shí)間的網(wǎng)課，很多低年級孩子的父母，是全程陪孩子聽的，課后的寫作業(yè)環(huán)節(jié)，更是搬著小凳子，坐在孩子旁邊一道挨一道地看著孩子做。

一會兒給孩子拿本書，一會兒再遞個本子，過一會兒又給孩子削鉛筆，媽媽就像成了孩子的服務(wù)員；看到孩子做題做對了，心里長出一口氣，遇到孩子做題出了錯，蹭地火就冒了上來……

那這種陪伴，到底是需要還是不需要？

逗爸認(rèn)為，剛開始時(shí)，有一定的必要性。

比如剛開始上網(wǎng)課時(shí)，孩子們不會操作，不敢上麥發(fā)言，這時(shí)候媽媽可以教孩子們怎樣用新的軟件，可以鼓勵娃娃大膽發(fā)言。媽媽這時(shí)的陪伴，能快速幫孩子度過恐懼期。媽媽這時(shí)要教會孩子具體的操作方法，而學(xué)習(xí)上的任務(wù)，還是要孩子自己去完成。同時(shí)要讓孩子懂得，哪些是自己的職責(zé)所在，是應(yīng)該自己干的，是別人不能代替的。

我家的小豆芽今年8歲，上二年級，這段時(shí)間的網(wǎng)課和作業(yè)，都是靠他自己去完成的。這也有家庭方面的原因，我和豆芽媽都是小學(xué)老師，工作日都得忙著給自己班里的孩子上課。家里經(jīng)常要開兩臺電腦給學(xué)生上課，而我們的手機(jī)，則要交給小豆芽姐弟仨聽課。他們上課和作業(yè)，我們很少能顧及到，這也間接養(yǎng)成了他們獨(dú)立自主的習(xí)慣。

記得有一天上午上完課，小豆芽的小伙伴來家里找他玩，他就跟著跑了出去。這一去，就玩嗨了，中午剛吃過飯就又溜走了，一下午都沒有見到他的蹤影。

晚上吃過晚飯，小豆芽慌了神，才想起忘記寫作業(yè)了。

小豆芽平時(shí)學(xué)習(xí)成績還不錯，在師生的眼里是一個愛學(xué)習(xí)的乖孩子，這下沒有寫作業(yè)，第二天上課怎么交代呢？

小豆芽急得滿頭大汗！我和豆芽媽也替他著急，就問：“你今天沒寫作業(yè)？”

小豆芽急得差點(diǎn)哭出來，“媽媽，我啥都還沒有寫，這可咋辦？”

豆芽媽抱住他：“小豆芽不哭，媽媽也有很多時(shí)候，會忘記一些事。現(xiàn)在，我們只能想想辦法，看接下來能怎樣做？”豆芽媽媽輕輕地拍了拍小豆芽的肩膀，親親他的小臉蛋。

聽了媽媽的話，小豆芽稍微平靜了一下心情，我接著說：“小豆芽，現(xiàn)在已經(jīng)是晚上了，要不，你明天早上早點(diǎn)起床再寫？或者你晚睡一會，今晚把作業(yè)給補(bǔ)寫一下。要是實(shí)在不想寫，就干脆不寫，明天課堂上直接給老師解釋一下行了?！?/section>

小豆芽想了一會說：“不寫作業(yè)，在課堂上老師同學(xué)會笑話我，不行；明天早上寫，要是寫不完，不還得受批評？”

小豆芽只好打開課本，開始了寫作業(yè)，而我和他媽，則默默地退出他的房間，讓他一個人安靜地寫作業(yè)。

那一晚，小豆芽寫作業(yè)寫到很晚，我們也沒有去陪他寫，也沒有過多的責(zé)備，而是讓他知道，自己的事情自己做，自己犯了錯，就要用男子漢的肩膀去擔(dān)起來！

后面幾天，小豆芽都能按時(shí)學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，偶爾，我們也會提醒他一句該寫作業(yè)了。

有時(shí)候，孩子忘記寫作業(yè)，或者犯了錯，其實(shí)也并非全都是壞事，倒也可以讓它成為教育孩子的契機(jī)，可以促成孩子自覺意識的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

孩子的成長，不可能也不應(yīng)該是一帆風(fēng)順的，犯錯和失敗，也是他們一生中重要的積淀！

在孩子的成長過程中，父母應(yīng)給孩子更多的試錯機(jī)會，應(yīng)懂得該放手時(shí)就放手。

寫作業(yè)，是一個習(xí)慣，父母再不抽身，就會讓孩子形成依賴性，孩子的獨(dú)立性就很難養(yǎng)成。

人的天性都是追求自由的，孩子們喜歡干的事，要是從父母的口中，以命令式的語氣說出，相信有一大半男孩是不服氣的，更有甚的是會對著干的。陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是會讓孩子的作業(yè)變成一種負(fù)擔(dān)。

陪孩子，是出于愛；不陪，更是給孩子留下讓習(xí)慣在內(nèi)心生長的空間。

很多媽媽會覺得，陪孩子寫作業(yè)是自己的職責(zé)所在，而不陪孩子，則過于殘忍。陪在孩子身邊，孩子就會有安慰，會寫的更快更好。

但同時(shí)，陪孩子寫作業(yè)的壞處也有3點(diǎn)：

1.孩子在家長面前會刻意表現(xiàn)他們的痛苦，博得家長的同情，這既影響孩子寫作業(yè)的專心又影響速度。

2.家長陪寫會讓孩子覺得寫作業(yè)以及學(xué)習(xí)不是他一個人的事，是他和家長共同的事，時(shí)間長了會在心理上對家長形成綁架，養(yǎng)成依賴性，這特別不利于他們自我責(zé)任意識的形成。

3.家長在旁邊多半會時(shí)不時(shí)的嘮叨一句，不論是不滿還是善意的提醒，對正在寫作業(yè)的孩子來說都是沒有意義的，都是外在的干擾。（以上3條摘自尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》）

有的父母會覺得，孩子遇到這樣那樣的困難或者完不成的作業(yè)時(shí)，讓他們自己用幼小的肩膀去扛，會有點(diǎn)殘忍。但逗爸要說這正是孩子成長過程中要必修的功課，從中他能夠知道一些規(guī)則要遵守，一些底線是不能觸碰的，否則就要付出一定的代價(jià)。

孩子畢竟這是孩子，什么事情沒做好。只有讓他們感受到由此帶來的不便，那就足夠了。每一次失誤都是一次學(xué)習(xí)，更會在他們頭腦中留下一些印記，這些印記會讓他們做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

比如做飯，放鹽多了，吃著就有點(diǎn)咸，放鹽太多則無法下口。那在下一次做飯的時(shí)候，放的鹽就會少一些，或者一點(diǎn)點(diǎn)的添加嘗試。

很多時(shí)候，只有自己親身經(jīng)歷了，體會到了，才不會在同一個地方摔倒第2次。

面對孩子的問題、失誤，父母不過度的去批評和指責(zé)，才能給孩子留下主動調(diào)整的空間；反之，父母過度干預(yù)，孩子的主動性就會慢慢的消失，孩子就會形成錯覺：什么事情都有父母扛著，不管好壞。

最后，再回到陪不陪孩子寫作業(yè)上。

“陪”是一種愛，陪，有助于在前期給孩子帶上路，這種陪很有必要。

”不陪”或“抽身”，更是一種智慧。

陪的時(shí)間長了，對父母來說，也是一種負(fù)擔(dān)，就會逼著一些媽媽放棄自己的工作和事業(yè)，成為全職媽媽，進(jìn)而包辦孩子的所有事情，從小學(xué)陪到大學(xué)，陪出了很多高分低能的孩子，陪出了很多上著大學(xué)，還要把內(nèi)褲襪子寄回家讓媽媽洗的孩子。

這樣的案例不在少數(shù)，還有更慘痛的案例，在此不一一列舉。

但是，逗爸在此說的不陪，也不是完全的不管不問。孩子畢竟還是自己的孩子，適時(shí)的監(jiān)督和善意的提醒還是很有必要的，智慧的媽媽，總會在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子提出一些建議，而把最后的決定權(quán)留給了孩子。

網(wǎng)課一個多月已經(jīng)過去，有可能還得繼續(xù)。

陪了那么長時(shí)間的媽媽們，到了該放手讓孩子獨(dú)立去拼的時(shí)候了!

再不放手，就有可能真的晚了……

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