校園文化是學(xué)校精神風(fēng)尚的物質(zhì)反映，對(duì)師生的健康發(fā)展有著巨大的影響。“以人為本”的校園文化建設(shè)，就是在校園管理過(guò)程中，以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和凝聚力展開(kāi)的一種教育思想和一種教育管理思想，，其本質(zhì)特征是在教育或管理中要堅(jiān)持以激勵(lì)為核心從而激發(fā)人的積極性。因此，“以人為本”是校園文化建設(shè)的靈魂。
回顧自己走過(guò)的校長(zhǎng)之路，我越來(lái)越感到以人為本是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。作為一名學(xué)校的領(lǐng)頭人，通過(guò)建設(shè)一個(gè)以人為本的校園文化來(lái)構(gòu)造一個(gè)良好的氛圍，激發(fā)師生的潛力，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力是校長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，用文化的力量推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生的發(fā)展是我的追求！
一、行為育人，發(fā)揚(yáng)教師的奉獻(xiàn)精神。
教師的奉獻(xiàn)精神不是憑空產(chǎn)生的，它來(lái)源于校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的熱情正氣、業(yè)務(wù)內(nèi)行、團(tuán)隊(duì)精神等。教師也會(huì)有榜樣可循，也會(huì)盡心盡力去工作，凝聚力便由此產(chǎn)生。
1、“以班子成員為本”，發(fā)揮群體作用。
首先，注重班子成員的思想、業(yè)務(wù)建設(shè)。“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。作為一校之長(zhǎng)，要管理好學(xué)校，要有大智慧、大眼界、大氣度、大膽略。要做到這些只有學(xué)習(xí)，我堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，無(wú)所不學(xué)，及時(shí)地密切關(guān)注教育思想領(lǐng)域的新動(dòng)向、新變化。在校長(zhǎng)的影響下，班子成員也開(kāi)始堅(jiān)持學(xué)習(xí)，逐步提高自身的思想水平，班子成員們有著與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)的責(zé)任感、事業(yè)心。成員們能夠?qū)W(xué)校壓力自覺(jué)化為自身壓力，內(nèi)化為與學(xué)校共謀發(fā)展的動(dòng)力，共同樹(shù)立起學(xué)校榮譽(yù)觀?，F(xiàn)在，班子成員凡事都以身作則，帶頭參與，成為教師們信服的表率！
其次，校長(zhǎng)放手讓班子成員大膽抓學(xué)校管理。我經(jīng)常反思自己的行為是否做到大事不獨(dú)斷，瑣事不糾纏，難事不推諉，好事不搶先，工作不挑剔，失誤不埋怨；是否讓分管領(lǐng)導(dǎo)有職有權(quán)。為調(diào)動(dòng)班子成員的工作積極性，我讓他們“有為有位”，重大事項(xiàng)由領(lǐng)導(dǎo)集體研究決定。作為校長(zhǎng)，常常只起一個(gè)“抓總”作用，放心、放手、放權(quán)讓他們大膽工作，由此鍛煉出長(zhǎng)于業(yè)務(wù)、善于管理的董萍，事必躬親、一心為校的王云燕，踏實(shí)肯干、工作扎實(shí)的王琦，勇于創(chuàng)新、屢獲佳績(jī)的張劍……我認(rèn)為在學(xué)校走上良性發(fā)展軌道的前提下，校長(zhǎng)應(yīng)該努力淡化自己，“淡”出管理舞臺(tái)，因?yàn)橹挥械瘋€(gè)體，才能突出管理群體，才能真正做到“以班子成員為本”，這樣校長(zhǎng)才能從繁重的事務(wù)管理中抽出時(shí)間與精力，思考學(xué)校的發(fā)展，解決學(xué)校中最棘手的問(wèn)題，這是我追求的，也是這么做的。
2、“以師為本”，關(guān)注人性化的管理。
我始終堅(jiān)持用欣賞的眼光去看待每一位教師，為教師施展才干創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)融洽的環(huán)境。這些教師雖有年齡、性格、愛(ài)好等方面的差異，但大多數(shù)教師都具有奉獻(xiàn)精神，都期盼自己帶出的學(xué)生早日成才，所以，工作中他們也焦慮，也思索，也在為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。因此，作為校長(zhǎng)，我充分尊重、信任教師，對(duì)教師以誠(chéng)相待，放手使用，發(fā)揮所長(zhǎng)，使教師們有被關(guān)注的滿足，因而工作的熱情更高了。我很難相信一個(gè)不愛(ài)護(hù)教師的校長(zhǎng)能把學(xué)校工作搞好。
“以師為本”還要善于容納各種不同特點(diǎn)的人，尤其曾經(jīng)反過(guò)自己的人，要有“宰相肚里能撐船”的氣度，使他們親身感受到這里工作有安全感，不擔(dān)心什么時(shí)候挨整、穿小鞋。你容人，別人會(huì)靠攏你、信任你，這樣大家工作起來(lái)心情就愉快，干勁就足，教育質(zhì)量就會(huì)上升。
“以師為本”還要求校長(zhǎng)拋開(kāi)個(gè)人榮辱。做校長(zhǎng)的有時(shí)的確有悲有酸，但此時(shí)要顧大局、重事業(yè)、輕小侮，換來(lái)的是教師們對(duì)你的信賴(lài)，換來(lái)的是“知無(wú)不言、言無(wú)不盡”的知己，換來(lái)的是教師甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，有了這些何愁事業(yè)不成功。坦率地說(shuō)，我們學(xué)校近幾年在以市優(yōu)秀教育工作者、區(qū)三等功獲得者董萍教導(dǎo)為核心的先進(jìn)教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，一大批骨干教師脫穎而出，學(xué)校的成長(zhǎng)、發(fā)展，全都要?dú)w功于這許許多多的好教師！付出總有收獲，學(xué)校先后通過(guò)了市語(yǔ)言文字學(xué)校的驗(yàn)收、市依法治校、市德育先進(jìn)學(xué)校的驗(yàn)收，去年我校在區(qū)年度考核中獲一等獎(jiǎng)。如今，我校又躊躇滿志，準(zhǔn)備迎接市常規(guī)管理示范學(xué)校的驗(yàn)收，這都是他們?yōu)閷W(xué)校迎得了一個(gè)又一個(gè)的榮譽(yù)。
二、環(huán)境育人，鑄造校園文化品牌。
學(xué)校要形成自己獨(dú)特的文化氛圍還包括將這種文化映射到學(xué)校的辦學(xué)宗旨、管理模式、師生意識(shí)甚至學(xué)校外部建設(shè)上，造就新型現(xiàn)代校園文化。其中，環(huán)境育人是校園文化不可或缺的部分。
在這方面，學(xué)校每年都在努力著。努力使學(xué)校的墻壁說(shuō)話，整個(gè)校園環(huán)境清雅宜人；利用名言，形象進(jìn)行思想品德教育，激勵(lì)人們奮進(jìn)；懸掛偉人、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、英雄模范人物的畫(huà)像，張貼他們的警句，讓學(xué)生與之天天見(jiàn)面，熟悉他們，敬仰他們，以他們?yōu)榘駱?，警示自己，這些都是很好的教育方式。
然而環(huán)境育人還不僅于此，還包括“教師的示范，教師與學(xué)生之間、同學(xué)間、學(xué)風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣”等方面。它較之自然環(huán)境更加直接，更加深刻。學(xué)校良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成良好的道德品質(zhì)和世界觀。
近幾年，在這方面我校更關(guān)注的是兩方面：
1、營(yíng)造愛(ài)才、育才和用才的學(xué)校文化氛圍。人力資源是學(xué)校中最有活力的發(fā)展要素，作為校長(zhǎng)，就要思考怎樣用政策留住人才，用良好的機(jī)制用好人才，使他們“有用武之地，無(wú)后顧之憂”。目前，我校已初步營(yíng)造出求賢若渴、唯才是舉的良好文化氛圍，并使全體教師都具有認(rèn)同感。這種校園文化也拉近了教師間的距離，尊重人才、平等溝通，盡量使每一位教師能最大化地體現(xiàn)自己的價(jià)值。
2、促學(xué)風(fēng)的形成。我們面對(duì)的是科技高速發(fā)展的年代，未來(lái)需要的是知識(shí)廣博的人才，所以，抓思想品德教育，尤其不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)良好的習(xí)慣包括學(xué)生閱讀、作業(yè)、思考的習(xí)慣，而這一習(xí)慣的形成要從學(xué)生一入校就開(kāi)始抓起。其次，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神，以中外史上一些科學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生，保持奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)斗志。再者，培養(yǎng)學(xué)生“不恥下問(wèn)”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，勤于思考。當(dāng)然，校風(fēng)的形成不是一蹴而就的事情，需要的是循序漸進(jìn)和持之以恒。
三、學(xué)習(xí)育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與師生的成長(zhǎng)最優(yōu)化。
現(xiàn)在，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，必須要有全新的校園文化。只有擁有了校園文化的優(yōu)勢(shì)，才能擁有學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。校園文化在不斷地積淀、修補(bǔ)、提煉、升華，學(xué)校也將會(huì)在這種變化中不斷發(fā)展。因此，學(xué)校要注重提高整體的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中不斷地?fù)P棄過(guò)去，糾正偏差，實(shí)現(xiàn)新的超越。在我看來(lái)，以人為本的校園文化建設(shè)，必定強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。使每個(gè)人有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。當(dāng)師生個(gè)人的學(xué)習(xí)持續(xù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N深層次的、長(zhǎng)期的、互相關(guān)聯(lián)的組織學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校必將會(huì)生發(fā)出更大的生機(jī)與活力。
除了關(guān)注教師思想教育，我們更關(guān)注教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。我校扎實(shí)地抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，凡是有上級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從不放棄，并要求外出培訓(xùn)、聽(tīng)課的人員回校后，舉辦講座，上示范研討課，千方百計(jì)吸收外地經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期組織優(yōu)質(zhì)活動(dòng)課、說(shuō)課等教學(xué)練兵競(jìng)賽。近幾年，教師寫(xiě)出的論文、總結(jié)及活動(dòng)設(shè)計(jì)等在?。ㄊ校?、國(guó)家刊物發(fā)表39篇。在實(shí)踐中，教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，于是也開(kāi)始了新的更加執(zhí)著的追求。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注則是在校園環(huán)境尤其是學(xué)風(fēng)的形成中逐步完善。面對(duì)如此龐大的新蘇州人隊(duì)伍，面對(duì)良莠不齊的學(xué)生和家庭，我們更感到學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的重要！對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要！我們深知：只有促進(jìn)了師生成長(zhǎng)的最優(yōu)化，才能保證學(xué)校發(fā)展的最優(yōu)化！為此，我們將不懈努力！
綜上所述，“以人為本”的校園文化并不是可以任意割裂開(kāi)的，它是一個(gè)水乳交融的體系。它所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用。因此，建設(shè)一流的校園文化，吸引和培養(yǎng)一流的教師、學(xué)生是一個(gè)值得我們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，作為校長(zhǎng)，這將是我追求的目標(biāo)！
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