近幾年，我們主要組織開展了“教師課堂教學等級達標認定”、“骨干教師送課下鄉(xiāng)”、“評選縣級名教師”和“學校教學管理達標認定”四項活動。
“課堂教學達標認定活動”主要分三個步驟進行：第一個步驟是抓學習，促提升，形成共識。為盡快轉變廣大教師的教學觀念，提升認識水平，我們采取了“一請、二學、三查、四比”的工作方法。一請是請名人專家講座；二學是印發(fā)學習材料和外出學習；三查是開展“學理論，寫筆記，查行動”活動；四比是“比組織開展好，比活動范圍廣，比工作招法實，比創(chuàng)新效果高”，把激勵機制引進了教學創(chuàng)新活動之中。通過學習，讓教師認識到，在教學行為上應努力實現(xiàn)四個方面的轉變：一是教師必須從單純傳授知識向引導學生學會學習、學會生存和學會做人轉變；二是教師必須從引導學生從接受學習、死記硬背、機械訓練向引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手方面轉變；三是教師必須從過分強調(diào)甄別和選拔向促進學生全面發(fā)展轉變；四是教師必須從單一的學科研究向多學科、全科型方面轉變。
第二個步驟是定標準，明要求，鼓勵創(chuàng)新?？h教研室適時出臺評價教學創(chuàng)新課堂的具體標準，提出明確要求，提出教學創(chuàng)新的課堂應具備三個特點，即情感的課堂、靈活生動的課堂和開放的課堂；教學創(chuàng)新的課堂師生之間要做到六要：一要克服絕對“權威”；二要服務于學生；三要給學生學習的自主權；四要尊重每一位學生；五要教學講民主；六要體現(xiàn)師生之間真誠的合作。為增強可操做性，我們還明確提出了教師教學行為的“十要”、“十不要”。
第三個步驟是搞認定，推整體，人人定位。為推動全縣教學創(chuàng)新活動的深入開展，我們以“靜?？h中小學教師課堂等級達標活動”為切入點，深化教學創(chuàng)新活動，在活動中強化課堂教學常規(guī)，規(guī)范課堂教學管理，加速提高教師課堂教學基本素質，掀起大練教學基本功，大興教研科研之風的熱潮。
在第一輪中小學教師課堂教學等級達標認定工作中，有816名教師被認定為靜?？h優(yōu)秀課教師，2216名教師被認定為標準課教師。
“骨干教師的送課下鄉(xiāng)活動”內(nèi)容主要有三個方面：一是由主管主任和教研員分別組織小學、初中、高中三個學段的骨干教師到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)校，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)校的學生為基層?；騾f(xié)作區(qū)的教師們說課、上課和介紹經(jīng)驗；二是由教研員就教師上公開課情況或當前的課改形勢或相關要求進行指導，加以引領；三是由參與活動的教師現(xiàn)場提問題，由上課教師或教研員面對面為教師解答問題，實現(xiàn)雙向互動。
在活動開展中，我們發(fā)現(xiàn)有些學校在教學管理中還存在著明顯問題。為解決問題，全面提升教學管理水平，教研室又組織開展了學校教學管理達標年活動。我們從“教學組織建設、落實課程計劃、檢查指導備課、聽課指導授課、學生減負、校本教研”六個方面設計了達標標準。平時注重狠抓落實，注意搞好督導，分期進行驗收考評。對在驗收考評中沒有達到標準的學校指出存在問題，限期改正，重新申報、重新驗收，直到達標為止。通過嚴格實施以上六項標準，切實使我縣中小幼各級各類學校在教學管理方面收到了一定的效果，實現(xiàn)了教學管理水平、師資水平和教育教學質量的提高。
我們還開展了以主體性教育為原則的“整體建構和諧教學體系”活動。將教學創(chuàng)新系列活動由原來的以提高師資水平和教學管理水平為重點推進到以研究“整體建構和諧教學體系”和構建成型的課堂教學模式為重點，引領全縣廣大干部教師進一步更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，盡快適應新課改的要求。通過學習相關理論，學訪一些學校的經(jīng)驗，開展培訓活動和交流研討活動達到更新觀念的目的；三是邀請名師上示范課等方式推進活動的開展。
通過創(chuàng)新教研思路，謀劃教研載體，開展教學創(chuàng)新系列活動，也使我們獲得了一些體會。
首先，開展教研活動要縱向成系列，要做到環(huán)環(huán)緊扣。要橫向搞輻射，通過輻射，全面提高質量，促進教育均衡發(fā)展。
其次，開展教研活動要持之以恒，忌朝三暮四。教學創(chuàng)新系列活動是一項長期艱巨的工程，轉變教育觀念也不是一朝一夕所能奏效的，改變教學行為更需時日，更需不斷地探索、完善和提高。要有耐心，要有恒心，要樹立不達目的不罷休的決心。
同時，開展教研活動要真抓實管，忌虛張聲勢。教學創(chuàng)新系列活動一定要有常規(guī)管理作保證。
天津市靜?？h教研室 于俊森
《中國教育報》2007年9月21日第5版
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