未 成 曲 調(diào) 先 有 情
——談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)
吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)王漪（郵編：215200）
摘要：本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，論述英語(yǔ)新課的導(dǎo)入，新課的導(dǎo)入原則，新課導(dǎo)入的方法以及運(yùn)用導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問(wèn)題。其中詳細(xì)介紹導(dǎo)入之五法：
溫故知新導(dǎo)入法、看圖提示導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法以及音樂(lè)導(dǎo)入法。
關(guān)鍵詞 ： 英語(yǔ)課堂 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法
引言：在英語(yǔ)課堂中，一堂新課的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。如何導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的注意力？如何導(dǎo)入才能提高教學(xué)效果？課堂導(dǎo)入即教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)藝術(shù)的第一閃光點(diǎn)。一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是上好一堂課的首要問(wèn)題。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，其主要作用在于喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語(yǔ)言交際環(huán)境，做到未成曲調(diào)先有情。其基本要求是：簡(jiǎn)捷、明了、準(zhǔn)確、自然。要設(shè)計(jì)好一節(jié)課導(dǎo)入，必須認(rèn)真發(fā)掘教材內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把這兩者聯(lián)系在一起。
一、 新課的導(dǎo)入原則
1．新課的導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的目的及對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)所起的作用。
2．導(dǎo)入要能夠起到銜接的作用，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
3．導(dǎo)入要做到直觀化，并富于啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維。
4．導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生提供刺激，使得刺激情境能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5．導(dǎo)入要能做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性，雅而不俗。
二、 新課導(dǎo)入的方法
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場(chǎng)白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。
常言道：響鼓還需重槌敲。如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。
筆者近年來(lái)在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1． 溫故知新導(dǎo)入法
孔子云：“溫故而知新。” 回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。根據(jù)牛津初中英語(yǔ)課本的編寫規(guī)律，每個(gè)單元分十個(gè)課時(shí)，各課時(shí)之間的連貫性特別強(qiáng)，教師在講課時(shí)常用“溫故知新導(dǎo)入法”，容易使學(xué)生將前一課已學(xué)的內(nèi)容與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
“溫故知新導(dǎo)入法”以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，使新舊知識(shí)緊密結(jié)合。例如 ，教授新課 Book7 Unit3 Intergrated skills時(shí)，教師首先提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶以前所學(xué)的內(nèi)容：
T： Which is your favourite festival?
S： The Chinese New Year．
T： Why do you like the Chinese New Year?
S： Because I can get some red packets and there’s
always some money in them. And I can eat different kinds of Chinese food.
隨后引入本課內(nèi)容：Today we are going to learn something about Chinese New Year celebrations in New York. Let′s see how people celebrate Chinese New Year in
這種聯(lián)舊引新，不落俗套的自然導(dǎo)入新課的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力于新的內(nèi)容上。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。
2．看圖提示導(dǎo)入法
這是一種利用教學(xué)掛圖、自制圖片或簡(jiǎn)筆畫、借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課的導(dǎo)入法。展示圖片和提問(wèn)的方式要根據(jù)新課內(nèi)容和教師的意圖而定，由淺入深，突出重點(diǎn)。
如在導(dǎo)入Book7 Unit3 Chinese New Year celebrations時(shí)我做了一個(gè)多媒體課件，把中國(guó)人如何過(guò)新年的畫面展現(xiàn)給學(xué)生看，如貼春聯(lián)、放鞭炮、貼“福”字、吃傳統(tǒng)的中國(guó)食物、觀看舞獅及放煙火等等。一邊呈現(xiàn)一張張幻燈片一邊教學(xué)詞匯：Chinese New Year celebrations , traditional Chinese food, watch the lion dance, fireworks等等。 這些鮮活又貼近生活的畫面令學(xué)生們看得如癡如醉，學(xué)生們甚至還沒(méi)意識(shí)到就已經(jīng)吸取了課文的精華。這些色彩鮮艷的過(guò)年畫面強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的視覺，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴求。這種導(dǎo)入起到了事半功倍之效。
課堂導(dǎo)入如何才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力?形象、直觀、突出，對(duì)學(xué)生就會(huì)有吸引力(胡春洞，1990)。再如教Getting ready for Halloween 課文前，教師在課堂上出示一幅人們戴著面具及有著南瓜燈的畫；教扎龍這一課時(shí)，教師出示一幅丹頂鶴棲息于濕地的畫。這些做法都能起到良好的導(dǎo)入作用。
3．實(shí)物導(dǎo)入法
實(shí)物演示，直觀性強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)便易行。但是實(shí)物導(dǎo)入不是單純地拿出實(shí)物給學(xué)生看，而應(yīng)當(dāng)把實(shí)物演示同識(shí)記詞義，理解詞義，記憶和應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)自由交際這一最終目的。如導(dǎo)入牛津初中英語(yǔ)第四單元Food Vocabulary時(shí)，上課前我比平時(shí)多拎了一個(gè)口袋，一下子就引起了學(xué)生的好奇。一上課，我拿出一個(gè)橘子，一邊給學(xué)生看一邊教學(xué)這個(gè)單詞，接著練習(xí)I like oranges, What food do you like? I like bananas.這一句型。并繼續(xù)拿起蛋糕、梨、蔬菜、漢堡等教學(xué)詞匯，然后兩人一組操練鞏固這一句型。這堂課學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈，所學(xué)知識(shí)掌握得比較牢固。
4．表演導(dǎo)入法
通常在學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)生們可以按照課文內(nèi)容表演。如果運(yùn)用表演來(lái)導(dǎo)入新課，也能收到意想不到的效果。如導(dǎo)入Book8A The ghost in the park時(shí)，前一天我就安排了四位學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了新課，排練了這個(gè)英語(yǔ)故事。第二天上課時(shí)請(qǐng)這四位同學(xué)表演這個(gè)故事，一位演Amy, 一位演Lily, 一位演Andy, 最后一位朗讀陳述部分。看了表演后，學(xué)生們對(duì)整個(gè)故事情節(jié)印象深刻，接下來(lái)新課的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的了解、課后的背誦就輕松自如了。再如教學(xué)Book7A The fashion show時(shí)，預(yù)先請(qǐng)一些同學(xué)準(zhǔn)備好不同時(shí)代符合課文需要的服裝，并學(xué)習(xí)怎樣走T型臺(tái)，第二天上課時(shí)，教室布置成一個(gè)T型臺(tái)。第一個(gè)同學(xué)扮演Simon上臺(tái)來(lái)展示他的服裝，第二個(gè)扮演Daniel上臺(tái)展示，第三個(gè)演Millie，第四個(gè)演Sandy, 第五個(gè)演Amy,。在同學(xué)上臺(tái)展示的過(guò)程中，一邊配以音樂(lè)播放。學(xué)生們的注意力下子就被吸引過(guò)來(lái)。教師當(dāng)主持人，一邊手拿話筒作解釋工作，一邊引出新的語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生們興致盎然地地看著、聽著、欣賞著，接受新的語(yǔ)言知識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的興趣，從而順利地導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。
5． 音樂(lè)導(dǎo)入法
音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言。音樂(lè)以它特有的旋律、節(jié)奏給人以豐富的美感。音樂(lè)能渲染情景并使人耳目一新。
可使學(xué)生在開始的第一分種便進(jìn)入你所設(shè)計(jì)的境界。這是最為理想又十分便捷的設(shè)計(jì)。
好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受，又能激人上進(jìn)，使人振奮。一分鐘的音樂(lè)欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，這時(shí)教師再適時(shí)導(dǎo)課，就會(huì)起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如導(dǎo)入Book7Unit1 Simon’s favourite football player一課，可選取瑞奇馬丁演唱的《生命之杯》導(dǎo)入新課效果很好。再如教學(xué) Chinese New Year celebrations一課導(dǎo)入時(shí)播放中國(guó)人喜氣洋洋過(guò)春節(jié)的背景音樂(lè)，用音樂(lè)營(yíng)造氛圍一下子就使學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。喜氣洋洋的過(guò)春節(jié)的背景音樂(lè)給班級(jí)創(chuàng)造了一種輕松、喜悅的氣氛。那是在營(yíng)造更有效的學(xué)習(xí)氣氛的第一步。音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的共鳴，完全激活了他們的大腦。有研究表明音樂(lè)營(yíng)造氣氛使學(xué)習(xí)效率比過(guò)去提高至少五倍。 用合適的音樂(lè)于教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生進(jìn)入一種放松、開放的狀態(tài)，使他們能夠更集中精力學(xué)習(xí)。
三、 運(yùn)用導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問(wèn)題
施之教法，貴在啟導(dǎo)。“導(dǎo)入”將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。“導(dǎo)入”可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、動(dòng)靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。這就要求教者熟悉教材，了解教材前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并以熱情、簡(jiǎn)潔、富有吸引力的語(yǔ)言把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
教學(xué)中，通過(guò)合理的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，教學(xué)就能自然流暢，雖難亦易。每個(gè)環(huán)節(jié)的引入，要合情、合理、合時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)熟悉教材，把握教材中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師引用新的單詞、句子，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學(xué)生猜測(cè)其意的上下文，所舉例子必須有啟發(fā)作用。為此，教師要熟悉教材，包括教材內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。以及新知與舊知之間的連接點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接。
(二)熟悉學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)代英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。如果教師對(duì)學(xué)生個(gè)性不了解，創(chuàng)設(shè)情景就不容易，教學(xué)就無(wú)法得心應(yīng)手，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)充分利用多媒體技術(shù)或現(xiàn)代化教學(xué)手段。彩色的幻燈片、彩圖、錄像、由英美人士朗讀的文章、教材錄音、真實(shí)情景中(如機(jī)場(chǎng)車站的廣播)的錄音、英美人士的對(duì)話錄音等都較易激發(fā)學(xué)生的愉快情感，成為良好的過(guò)渡手段。
(四)教師的語(yǔ)言要有趣味，有一定的藝術(shù)魅力，能引人入勝(王曉平，1996)。這在很大程度上依賴于教師生動(dòng)通俗的語(yǔ)言和熾熱的感情。試比較下列兩則在導(dǎo)入At the shop 課題時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)：
1.T：This morning I will teach you how to go
shopping in English.You must learn how to ask the price and how to make bargains when you are doing shopping.Let′s learn the new patterns first．Now open your books,please.Turn to page ... .
2.T：(While putting some apples，oranges，bananas，and pears on the table) A lot of people like travelling to Singapore，Malaysia and Thailand in our city.If you go there,you have to do some shopping in English language．We are in
相比之下可以看出，針對(duì)相同的課題，例1使用的導(dǎo)入語(yǔ)古板、單調(diào)乏味，干巴巴的，不能充分引起學(xué)生的注意和積極性，課堂氣氛沉悶，被動(dòng)；例2使用的導(dǎo)入語(yǔ)切合生活實(shí)際，具有渲染性，教師通過(guò)實(shí)物和動(dòng)作，容易激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲，使他們盡快投入學(xué)習(xí)。由此可見“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率”(王曉平，1995)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。對(duì)不同題材的語(yǔ)言材料，對(duì)不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，如果能恰當(dāng)使用溫故知新導(dǎo)入法、看圖提示導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法等導(dǎo)入法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效果。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。
參考文獻(xiàn)：
1． 胡春洞《英語(yǔ)教學(xué)法》高等教育出版社 1990年
2． 珍妮特·沃斯 戈登·德萊頓 《學(xué)習(xí)的革命》上海三聯(lián)書店 1998年
3． 王曉平 《教師的語(yǔ)言藝術(shù)》 山東教育出版社 1996年
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