英語課堂導(dǎo)入淺論
張紅梅
【摘 要】 課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，而“課堂導(dǎo)入”是整個(gè)課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。本文就是筆者對英語課堂導(dǎo)入進(jìn)行的探討。
【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 導(dǎo)入 要求 方法 誤區(qū)
【作者簡介】張紅梅（1980-），女，河北大學(xué)外國語學(xué)院研究生，唐山學(xué)院助教。
【Abstract】English teaching is a complete unit. While the leading-in to the class is not only one of the most important taches and a compositive part of teaching, but also the key to stimulate students’ learning desire. The effective leading-in is the activator to the successful teaching. So the leading-in must can inspirit students’ learning desire, arouse their subjective motility and improve the teaching effect. This essay is to probe the effective English leading-in to the class.
【Key words】English teaching, leading-in, request, means, mistake
俗話說，良好的開端是成功的一半?！昂玫拈_頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情。”這里說的是寫文章要講究開頭，有所謂風(fēng)頭之說，如同鳳凰頭那樣美麗動(dòng)人。成功的課堂導(dǎo)入與之相比有異曲同工之妙。“導(dǎo)語，它是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)語的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中去?！笨梢姡瑢?dǎo)入語與文章開頭一樣，目的重在吸引。只有把學(xué)生吸進(jìn)課堂教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量才有最可靠的基礎(chǔ)條件。只有學(xué)生始終為教學(xué)活動(dòng)所吸引并積極參與其中，這樣的教學(xué)才稱得上成功——因?yàn)閷W(xué)生樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)然要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并不是單靠導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)就能完全承擔(dān)地起的。但毋庸置疑的是，開講伊始，能令學(xué)生感到“有趣”，從而樂于聽課，以使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行下去，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入是功不可或缺的。所以說，成功導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑。為什么說職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，導(dǎo)入顯得尤為重要呢？因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生一般以專業(yè)課為主，對于基礎(chǔ)科目敷衍了事，能夠取得60分就心滿意足了。在這種情況下，他們對學(xué)習(xí)必然是消極的，被動(dòng)的，沒有很大的內(nèi)驅(qū)力，自然就容易受外界影響，無心向?qū)W了。他們往往是人在課堂心在外，真乃“神游在外，思接千里”，加之課間休息時(shí)嬉笑打鬧，或者呼嚕打盹，大腦興奮心很難集中到課堂上，所以，要保證課堂45分鐘教學(xué)質(zhì)量，教師必須把心思放在任何拴住學(xué)生的思想，把他們引到課堂教學(xué)中來，這就要講究精彩的導(dǎo)入，使學(xué)生如同忽然咬了辣椒，全身心為之一震而被吸引住，引發(fā)想聽的念頭，這樣教學(xué)就踏出了成功的第一步。
一、英語課堂導(dǎo)入的要求
在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢？筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求。
（一）趣味性
課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。
（二）針對性
課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對性。課堂導(dǎo)入首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。
（三）新穎性
課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。
總之，課堂導(dǎo)入要：求精、求疑、求巧、求準(zhǔn)。
二、英語課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
古語說：“溫故而知新 ”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如：在導(dǎo)入新課時(shí)，我先要求學(xué)生復(fù)述上一課的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，自然流暢，水到渠成，學(xué)生易于接受。
（二）背景知識導(dǎo)入法
對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如在上Life in the Future時(shí)， 我先讓學(xué)生事先通過各種途徑（如上Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識，并進(jìn)行小組討論。在導(dǎo)入新課時(shí)，我又向?qū)W生展示了曾經(jīng)出現(xiàn)過的概念車、概念房以及智能機(jī)器人等還沒廣泛運(yùn)用于人們實(shí)際生活的產(chǎn)品和設(shè)備，增加學(xué)生對課文的興趣。
（三）視聽導(dǎo)入法
多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。例如：在學(xué)習(xí)Abraham Lincoln一課時(shí)可以由他的一張照片導(dǎo)入；學(xué)習(xí)Music一課時(shí)，可以先放一首動(dòng)聽的音樂；學(xué)習(xí)Earthquakes一課時(shí)可以先放一段有關(guān)地震的資料片；利用投影顯示以課文為線索的有關(guān)啟承詞語，給教師導(dǎo)入提供依托，且條理清楚、重點(diǎn)突出。這樣直觀形象的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。
（四）時(shí)事導(dǎo)入法
利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。例如：在學(xué)習(xí)Saving the earth時(shí)可以和現(xiàn)在肆虐的沙塵暴結(jié)合起來，在學(xué)習(xí) Satellites時(shí)可以和“神六”上天聯(lián)系起來；在學(xué)習(xí)Sports時(shí)可以由最近的賽事導(dǎo)入。利用時(shí)事導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生感到親切，而且，把課本知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，避免了紙上談兵，賦予書本以時(shí)代感，有利于激發(fā)學(xué)生改造社會(huì)、完善社會(huì)的熱情。
（五）談話誘導(dǎo)法
談話誘導(dǎo)法就是從和學(xué)生談話開始，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)。但是并非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個(gè)主題，這個(gè)主題就是課文內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)My teacher一課時(shí)，可以首先問學(xué)生幾個(gè)問題：
Do you like your teacher?
Who is your best teacher?
Why do you like him/her so much?
然后，話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：
Do you know who is Annie Sullivan?
Whose teacher is she?
How did she teach the author?
Now please read the material and try to find the answers.
至此，學(xué)生急于找到答案，肯定會(huì)帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺中完成了課文的導(dǎo)入。
（六）游戲活動(dòng)導(dǎo)入法
學(xué)生作為教學(xué)的主體，始終是一個(gè)處于不斷構(gòu)建、升華過程中的人，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過程。利用多種形式的游戲活動(dòng)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如課前三分鐘演講、唱英語歌、英語猜謎、英語游戲、編英語小品和話劇等，能使學(xué)生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。用一個(gè)簡短而又寓意深遠(yuǎn)的故事導(dǎo)入新課，也是許多有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。例如：在學(xué)習(xí)Alfred Nobel一課時(shí)，可以先講一個(gè)有關(guān)諾貝爾的故事，在學(xué)習(xí)Disability一課時(shí)，可以講保爾·柯察金、吳運(yùn)鐸或者張海迪的故事。
（七）情景導(dǎo)入法
著名的語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。” 因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在具體、形象的特定環(huán)境中，運(yùn)用外語進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，是英語教學(xué)導(dǎo)入中的一項(xiàng)有效措施。在講授一些故事性、情節(jié)性強(qiáng)的文章時(shí)，可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如在講授Job Interview（工作面試）時(shí)，可讓學(xué)生預(yù)演一段關(guān)于工作面試的小品或?qū)υ?，教師把學(xué)生分組，學(xué)生自由選擇角色━面試官或面試者，相互提問和回答。這樣，通過角色扮演，既使學(xué)生進(jìn)行了英語交際會(huì)話訓(xùn)練、培養(yǎng)了語感，又能幫助教師把學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊氲秸n本中來。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照作者的觀點(diǎn)看看各自扮演的角色，在語言上和提問或回答技巧上存在哪些問題，增強(qiáng)了對課文的理解程度。
（八） 疑問導(dǎo)入法
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”可見“疑”之重要，要使學(xué)生在英語課堂上有興趣學(xué)英語，課堂導(dǎo)入的問題相當(dāng)重要。但要注意的是，提問要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，不能張口就問，要仔細(xì)推敲和琢磨。切入點(diǎn)選得準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。一些巧妙而富有啟發(fā)思考的問題，能扣人心弦，激起學(xué)生思維的浪花。
三、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)
（一）首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。
（二）其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
（三）最后，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動(dòng)起來，就要抓住這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。
四、小結(jié)
總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。
參考書目：
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