科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價
作者：劉炳昇 周曉燕
（原載：《教學(xué)儀器與實驗》，2003年第11期）
上一期介紹了探究式學(xué)習(xí)評價的一些基本理念和實施的原則（見《探究式學(xué)習(xí)的評價》）。本篇將結(jié)合一些具體的實例，給出一些既有利于促進學(xué)生發(fā)展又具可操作性的評價實施方法，以供教師參考。
1. 經(jīng)常性的課堂活動記錄
課堂是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂學(xué)習(xí)活動的評價是評價的重要方面。在以往的教學(xué)中，主要是利用下課前的幾分鐘，進行一些“形成性”的測試，以選擇性的判斷題為主。新課程要求課堂評價應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)過程中，因此要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。
對重要的探究活動評價內(nèi)容是：
自評 | 小組評價 | 教師評價 | |
參與的積極性 | |||
動腦筋（提問題，出主意） | |||
動手實驗（主動，嚴格，實事求是） | |||
關(guān)注合作（分工，尊重，善處分歧） | |||
收獲（進步，特長） |
經(jīng)常性的活動可按照探究活動的程序要求設(shè)計探究活動卡，讓學(xué)生隨探究活動進行記錄，小組性的活動由小組記錄員記錄，活動結(jié)束后，讓學(xué)生反思，簡要小結(jié)活動的收獲和問題。例如：
某組同學(xué)的探究活動記錄：
題目：用“身邊水透鏡”觀察的發(fā)現(xiàn)
日期：2003 年5 月20 日
內(nèi)容： ①如圖1 ，在透明的可樂瓶中裝水近滿，蓋緊瓶蓋后，倒下呈水平狀態(tài)放在一行字的上方，你觀察到什么現(xiàn)象？ 你能提出什么問題？
圖1
甲同學(xué)： 從上方向下看，透過瓶中的水，可以看到字變大了； 透過氣泡和水看到的字變小了。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？ 我想可以是一種類似透鏡的作用。
②請與同組的同學(xué)交流一下，是否與你有不同的現(xiàn)象或是更詳細的記錄？
乙同學(xué)：透過氣泡看到的字不是縮小的，而是放大的，放大的程度與只透過水看到的不一樣。
丙同學(xué)：透過瓶中的水看到的字是在橫向上放大，透過氣泡看到的字是在橫向上縮小的。
③交流后還能提出什么問題？ 對問題的答案有什么猜想？
乙同學(xué)：為什么透過氣泡看到的現(xiàn)象有的同學(xué)是放大的，有的同學(xué)是縮小的？ 為什么放大和縮小都在橫向方向上？
甲同學(xué)：可以把瓶子看成是一個充水的透鏡。
丙同學(xué)：透過水觀察時，相當于透過圓柱形的透鏡，這種透鏡就是凸透鏡。
乙同學(xué)：透過氣泡和水觀察時，水透鏡的上表面曲線的情況將由氣泡形狀決定，因此可能是凸透鏡也可能是凹透鏡。
④可否用實驗來證實一下你們的猜想？ 實驗中還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
改變瓶中充水的多少從而改變氣泡的大小，進行觀察，發(fā)現(xiàn)氣泡很小時透過氣泡觀察到縮小的現(xiàn)象。
把水透鏡水平抬高到一定高度，觀察下面的字，發(fā)現(xiàn)只透過水看到的字左右顛倒了，而透過小氣泡看到的字仍是縮小正置的。
還有一些發(fā)現(xiàn)……
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了許多意想不到的現(xiàn)象，雖然有些問題我們還不能回答，但感到很有意思。
每次像這樣的活動記錄請學(xué)生放在成長檔案袋中，教師可以選擇一些典型的報告記錄刊登在教室里，對該組的同學(xué)起到鼓勵的作用，也使更多的學(xué)生得到啟發(fā)。
2. “四小”活動的組織與評價
自己設(shè)計的小實驗、小制作、小課題和小論文是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力的途徑之一，也是對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)評價的一個依據(jù)。應(yīng)當有計劃地把這些活動貫穿在學(xué)習(xí)過程中，使每組同學(xué)都能根據(jù)自己的興趣愛好選做其中的部分課題，并提供學(xué)生展示的機會。下面列舉部分課題：
①裝滿水的杯中放入回形針的多少與哪些因素有關(guān)？ ②球的反彈高度與哪些因素有關(guān)？ ③如何測試人的聽力？設(shè)計并進行一個與聽力有關(guān)的探究課題。④學(xué)校內(nèi)噪聲的調(diào)查。⑤比較材料的防噪聲能力。⑥用回聲測量聲音在空氣中的傳播速度。⑦描繪并分析一天中體溫的變化曲線。⑧利用電冰箱獲得低于0 ℃的冰，進行凝固與熔化的實驗。⑨制作蠟燭蹺蹺板，看誰的一分鐘擺動次數(shù)多。⑩設(shè)計和制作一個簡單機械的組合，如何提高機械的效率。?設(shè)計和制作一個模擬的控制電路……
對這些活動，可從選題、過程、展示方面進行評價：
(1) 選題
①課題指導(dǎo)性的層次：教師提出的課題；教師給出指導(dǎo)學(xué)生自己提出的課題；學(xué)生自己獨立提出的課題。
②課題的意義：對學(xué)習(xí)者自己的意義；對其他學(xué)習(xí)者的意義；對社會的意義。
③課題的可行性：課題大小合適；貼近學(xué)生生活；環(huán)境條件許可。
④課題的準備情況：查閱資料，明確目標，分工，計劃，物質(zhì)準備。
(2) 過程
①情感，按以下三層次評價：
贊同——肯定的態(tài)度和意愿； 參與——有積極的行動；進取——體現(xiàn)熱烈的情感和價值取向，體現(xiàn)克服困難的意志和合作的精神等。
后者對前者有包容的關(guān)系。
②方法與能力：獲取信息的意識和能力：獲取信息的渠道，辨別信息的可靠程度，處理信息的能力。
過程中表現(xiàn)出的思維能力： 善于發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題中的歸納能力、演繹能力、靈活的非邏輯思維能力等。
過程中表現(xiàn)出的操作能力：技術(shù)設(shè)計能力，手腦并用的操作能力和技能。
過程中表現(xiàn)的組織與交往能力：與他人交際的能力，與他人合作的能力。
(3) 展示
①科學(xué)性，知識獲取和應(yīng)用知識的情況；②表達能力：語言、文字和多種方式（如照片、模型、實驗演示、多媒體應(yīng)用）的表達能力； ③ 合作的意識和能力； ④在思想、情感、方法能力、知識技術(shù)等方面的收獲； ⑤特長。
以上小結(jié)的文字圖片材料可放在學(xué)生的成長檔案袋中。
3. 觀察力測驗的編制與評價
用文字來展示一定的情景對學(xué)生進行考核，有較大的局限性，很難考核學(xué)生的觀察力，而且比較呆板，不容易調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力。如果增加一種觀察的測試題可以使考試更加生動活潑。這種考試可以用教師演示的方法，也可以用多媒體展示的方法，還可以用網(wǎng)絡(luò)試題測試的方法。內(nèi)容舉例如下：
①請同學(xué)們觀看演示：如圖2，有兩個大小基本相同的氣球，一個里面充滿空氣，一個里面裝有水，將它們吊在支架上，用點燃的火柴分別放在兩氣球的下方加熱，你看到什么現(xiàn)象？（充氣的氣球立即爆炸，而充水的氣球安然無恙。）能否用你學(xué)過的比熱容的概念來解釋你見到的現(xiàn)象？
圖2
②演示：在透明的可樂飲料塑料瓶中裝水近滿，在其中放置一個下端開口的小玻璃瓶，小瓶漂浮在水上，蓋緊可樂瓶蓋，用手擠壓塑料瓶，再松手不擠壓它，你看到什么現(xiàn)象？ (小玻璃瓶下沉和上浮) 為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象？
③演示：單擺振動現(xiàn)象。請使用秒表測量出單擺振動的周期。從什么位置開始計時的？記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。
觀察測試的題目可以是課堂中學(xué)生曾經(jīng)見過的，也可以是沒有見過的。每個試題側(cè)重不同的目標，不同的層次，主要考察學(xué)生：觀察的全面性，準確性；描述現(xiàn)象的能力； 發(fā)現(xiàn)問題的能力；用科學(xué)的原理解釋現(xiàn)象的能力等。
4. 情境式筆試的編制與評價
通常的筆試試題以概念規(guī)律為中心，咬文嚼字的比較多，脫離學(xué)生生活實際的比較多，為改變這種傾向，建議多出一些情境式的試題。情境式筆試試題是一種提供情境閱讀材料、讓學(xué)生從中收集有關(guān)信息、回答有關(guān)問題的試題?？梢钥己藢W(xué)生多方面的能力。
案例一：收聽收音機中播放的音樂引發(fā)的思考
當我們從收音機中聽到一首美妙交響樂曲的時候，我們會沉浸在享受之中，因為聲音傳遞了我們能夠感受和理解的美妙的信息。
(1) 首先，這種信息是從廣播電臺發(fā)出的，請問，廣播電臺依賴了＿＿＿來傳遞信息被電臺接收到的；這種傳播的方式是否一定要借助空氣才能傳播＿＿＿，它在空氣中傳播的速度大約是多少＿＿＿。
(2) 當聲音從收音機的揚聲器（喇叭） 發(fā)出時，喇叭的紙盆必定處于＿＿＿之中。由此而引起了空氣＿＿＿， 這種運動形式的傳播稱為＿＿＿，它把信息傳遞到我們的耳，被我們所接受。
(3) 聲音把樂曲的信息傳遞給我們，并被我們所理解，是因為聲音的哪些特性決定的？ 什么特性決定了聲音的大小？ 什么特性決定了音調(diào)的高低？ 什么特性能讓我們分辨是哪一種樂器演奏的？
(4) 收聽樂曲能使我們感到愉悅，而接收噪聲時卻使我們煩躁不安。這可以說是一種人對外界刺激的反應(yīng)（即生命活動的調(diào)節(jié)），人的生命活動主要靠人的＿＿＿系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，此外，還依賴＿＿＿調(diào)節(jié)。
(5) 某人酷愛音樂，特別是流行音樂，每到夜深人靜之時，他就伴樂而歌，自得其樂。四鄰向他提出抗議，他說，這是我個人的自由，況且我的歌聲情感洋溢。音樂也會成為噪聲嗎？ 你對此有什么看法？
(6) 噪聲能夠損害人的聽力，經(jīng)常在噪聲污染嚴重環(huán)境下生活的人聽力就會變差，經(jīng)常帶著耳塞（隨身聽）走來走去的學(xué)生，聽力也會變差。你是否有這種習(xí)慣，是否愿意改變這種習(xí)慣？ 你見到這種同學(xué)，是否愿意勸告他改變這種習(xí)慣？
(7) 你能否提出一種簡易的估測聽力的方法，在一定的人群中進行調(diào)查和訪問，用事實來宣傳防止噪聲污染，養(yǎng)成良好習(xí)慣，保護每個人的聽力。你的方案是什么？
案例二：植物“喜歡”綠色嗎？
有許多植物葉子都是綠色的，人們常?？湟G樹成蔭，綠色是環(huán)保的象征等等。是否可以說植物“偏愛”綠色， 或者說植物的成長需要吸收綠光？
(1) 請發(fā)表你的看法。
(2) 你能否設(shè)計一個實驗來證實你的猜想？準備如何進行實驗？
(3) 猜想一下你的實驗結(jié)果會是怎樣的？
(4) 請用光的組成、光的顏色、不透明物體的顏色等知識來解釋你猜想的實驗結(jié)果。
5. 筆試與操作結(jié)合型的測試與評價
操作型考試是實驗考核的一種重要方式，它要求學(xué)生真正動手實驗，不做實驗的人是很難考好的。因此會考中規(guī)定了要進行實驗操作考核，但許多地方學(xué)校每次考核規(guī)定3～4 個實驗，集中地讓學(xué)生做一遍，然后再考其中的一個實驗，從而達不到實驗教學(xué)和考核的目的。這是需要從觀念上改變的。另外，讓學(xué)生考一個完整的實驗需要時間較長，操作考試教師觀察起來也比較困難?？梢灾豢紝嶒炛械囊徊糠?，或是考學(xué)生已做過實驗的遷移性的小實驗，不必完全重復(fù)已做的實驗。實驗考核中，需要學(xué)生根據(jù)試題做必要的記錄，以便教師根據(jù)記錄來評價學(xué)生。有關(guān)操作考試的問題以前老師們有不少研究，本文不再多述。
總之，筆試、觀察測試、操作考試， 各有其優(yōu)點、缺點和特殊的功能，應(yīng)當將它們優(yōu)化組合，與平常性的多種評價手段結(jié)合起來，以達到有利于學(xué)生發(fā)展的目的。
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