兒童閱讀的斷裂與超越
中國(guó)教育報(bào) 2015年05月18日
■李懷源
兒童閱讀在中國(guó)大陸“流行”起來(lái)有十多年的時(shí)間了，期間有令人欣喜的改變，也有不可回避的問(wèn)題。認(rèn)真審視當(dāng)下的兒童閱讀現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)大人的一廂情愿和兒童閱讀存在著多個(gè)斷裂帶。
圖書出版與閱讀期待的斷裂
出版社都或多或少地涉足兒童閱讀，目前兒童圖書出版的幾個(gè)大的銷量點(diǎn)都存在問(wèn)題。
一是“童話”“神話”“名著”“百科”系列。這些書已經(jīng)過(guò)了版權(quán)期，出版社爭(zhēng)相改頭換面做“一本萬(wàn)利”的生意?？窟@些圖書支撐門面，有的做得更加精美，有的進(jìn)行改編，比如，加入導(dǎo)讀、作出刪減等。
二是引進(jìn)大量外國(guó)原版圖書。出版社需要到世界圖書博覽會(huì)上去“獵奇”，然后引進(jìn)版權(quán)，找人翻譯，而翻譯者的時(shí)間緊、任務(wù)重、水平不一。這些書的質(zhì)量和出版社眼光及譯者水平有很大關(guān)系，有些圖書拿來(lái)看有不知所云的感覺(jué)，也就不足為奇了。
三是大量的教輔圖書。到任何一家書店都會(huì)看到或大或小的教輔圖書專賣區(qū)，有的書店甚至用2/3以上的面積“攤放”教輔，而其他書只能規(guī)規(guī)矩矩躲在書架上。
四是多次重復(fù)出版同一作家的同一作品?？纯词袌?chǎng)上，一個(gè)作者的同一本書竟然同時(shí)被多家出版社出版。出版社要保證基本的生存，所以，出版界的“業(yè)界良心”也和利益緊密結(jié)合起來(lái)。但是，出版社不惜一切代價(jià)地獲取版權(quán)，這就太自降身價(jià)了。
沒(méi)有永遠(yuǎn)的經(jīng)典，只有永遠(yuǎn)的利益，也許用在出版業(yè)是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
出版社應(yīng)該用好的圖書引領(lǐng)市場(chǎng)，而不是跟著市場(chǎng)跑。中國(guó)原創(chuàng)圖書遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上兒童閱讀的發(fā)展，挖掘、培養(yǎng)、激勵(lì)原創(chuàng)作者，策劃出版真正貼近兒童的書，是出版社應(yīng)有的責(zé)任。
親子閱讀與兒童需求的斷裂
“親子閱讀”曾經(jīng)很神秘，讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)趨之若鶩。致力于親子閱讀推廣的機(jī)構(gòu)和個(gè)人有很多，很多家長(zhǎng)都在補(bǔ)上兒童閱讀的課。在親子閱讀活動(dòng)中，更多的是家長(zhǎng)的身影，是家長(zhǎng)希望通過(guò)幾本書改變孩子的迫切心情。而孩子們是最冷靜的，好看的書他就投入地讀，不好看的就放一邊。
圖畫書一度熱得發(fā)燙，致使很多老師和家長(zhǎng)認(rèn)為，兒童閱讀就是圖畫書閱讀，有圖有話，就是適合孩子的。圖畫書是0-99歲的讀者都可以讀的，這話曾經(jīng)影響了很多人。毋庸置疑，經(jīng)典的圖畫書確實(shí)能夠打動(dòng)心靈，影響人的一生。但是，回頭想想，看了幾百本圖畫書，觸動(dòng)心靈的究竟有幾本呢？圖書就像人，一輩子會(huì)遇到很多人，但是，能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的卻寥寥無(wú)幾。
圖書那么多，怎么可能都一一讀過(guò)？閱讀的過(guò)程不過(guò)是思考的過(guò)程，精神的成長(zhǎng)不是一本書能完成的，而是一種“共鳴效應(yīng)”，找到與書的切合點(diǎn)，只有兒童自己能夠做到。
親子閱讀更多的是讓孩子閱讀，讓孩子選擇、讓孩子成為閱讀中的主角。家長(zhǎng)的作用就是“陪伴”，過(guò)多的參與就會(huì)變成干預(yù)，過(guò)多的講解就會(huì)變成說(shuō)教，家長(zhǎng)過(guò)多的迷信就會(huì)造成孩子的迷失。
讀書指導(dǎo)與閱讀能力的斷裂
大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有把兒童閱讀引進(jìn)學(xué)校課程，只依靠課本的閱讀和似有似無(wú)的“課外閱讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。左手是“教輔”，右手是“圖書”，家長(zhǎng)和校長(zhǎng)怎么選擇，關(guān)系到老師和孩子的選擇。讓中國(guó)的多數(shù)孩子陷進(jìn)教科書和教輔讀物，我個(gè)人認(rèn)為是一個(gè)民族的巨大悲哀，這個(gè)悲哀和高考無(wú)關(guān)。
班級(jí)讀書會(huì)無(wú)疑推動(dòng)了兒童閱讀。班級(jí)讀書會(huì)的發(fā)展在經(jīng)歷了討論人物、故事情節(jié)的階段之后，進(jìn)入到“閱讀策略”的層面，通過(guò)一本書發(fā)展某項(xiàng)“閱讀策略”，如，推斷、預(yù)測(cè)等。下一步，應(yīng)該是培養(yǎng)“閱讀能力”，讓圖書成為一種學(xué)習(xí)材料，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展才是核心目標(biāo)。
開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)已經(jīng)有一段時(shí)間的班級(jí)和學(xué)生，同樣處在困惑之中。文學(xué)類作品是否只可以討論情節(jié)、人物性格和精神品質(zhì)？科學(xué)類、人文類的作品引進(jìn)課堂以后，該由哪個(gè)學(xué)科的老師教？我所在的清華附小整合各學(xué)科閱讀，構(gòu)建了以100本必讀書為體系的閱讀課程，希望學(xué)生既能享受博覽群書的樂(lè)趣，又能發(fā)展閱讀能力。
閱讀方式與兒童發(fā)展的斷裂
現(xiàn)在的孩子真幸福，每一個(gè)過(guò)來(lái)人都會(huì)這樣感嘆。孩子們真的很幸福嗎？富足的物質(zhì)生活讓很多孩子缺少期待，不知道滿足是一種什么感受，過(guò)多的圖書也讓孩子們眼花繚亂難以選擇。最大的問(wèn)題是，這個(gè)時(shí)代讓孩子們“特立獨(dú)行”的時(shí)候，卻忽視了培養(yǎng)他們的思考方式。當(dāng)他們還沒(méi)有養(yǎng)成紙媒閱讀習(xí)慣的時(shí)候，電子閱讀（依賴手機(jī)、電腦的閱讀）已經(jīng)成為他們的家常便飯。資訊的紛繁復(fù)雜，游戲的花樣繁多，讓很多孩子很難靜下來(lái)讀書。手機(jī)讀資訊使得人們對(duì)這個(gè)世界了解得越來(lái)越多，而對(duì)自己人生的思考越來(lái)越少。很多兒童缺少向內(nèi)觀察的習(xí)慣，沒(méi)有內(nèi)省的能力，一個(gè)沒(méi)有“芯”的“容器人”是很脆弱的。
有人說(shuō)多媒體閱讀已經(jīng)勢(shì)不可擋，這就像上世紀(jì)80年代，很多人言之鑿鑿——“漢語(yǔ)拼音化勢(shì)不可擋”一樣。也有人說(shuō)“紙媒閱讀”永遠(yuǎn)不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，但是，竹簡(jiǎn)木牘確實(shí)已經(jīng)躺在博物館里很多年了，為什么一定是“紙媒”呢？我個(gè)人認(rèn)為，文字不會(huì)消亡，閱讀就不會(huì)停止。一種閱讀方式肯定是單一的，多樣化的閱讀是必然的選擇。
關(guān)鍵是閱讀方式是怎樣的？大量的資訊閱讀如果漫無(wú)邊際，跟著網(wǎng)絡(luò)鏈接跑，那這種閱讀肯定是無(wú)益的，不單是注意力不能集中，更不能促進(jìn)深入的思考。兒童處在發(fā)展的關(guān)鍵期，需要培養(yǎng)想象力，尤其需要對(duì)文字的想象力，因?yàn)榘盐淖置枥L的任何事物想象出來(lái)是一種很重要的能力，也是開(kāi)發(fā)大腦的一種方式。
兒童要有長(zhǎng)久而健康的發(fā)展，首先要具備基本的思考方式和價(jià)值判斷能力。這個(gè)時(shí)期需要紙媒閱讀，需要讀書，需要建立形象，需要閱讀期待。有很多人會(huì)有這樣的感受，看電視的時(shí)候比較放松。
有學(xué)者曾經(jīng)研究過(guò)，看電視的時(shí)候，大腦的多數(shù)部分都在休息，只有接受顏色和聲音的部分在工作。也有國(guó)外學(xué)者提出，12歲以前的兒童如果從不看電視，他的發(fā)展會(huì)比看電視的兒童好得多。不知道這兩項(xiàng)研究的權(quán)威性如何，但可以肯定的是，讀書的時(shí)候大腦把文字還原成畫面是在思考的，而看電視的時(shí)候，情緒隨劇情波動(dòng)，大腦來(lái)不及思考。兒童在發(fā)展的重要階段，需要用思考完善他們的大腦，所以，需要有健康而有效的閱讀方式。
目前，兒童閱讀的市場(chǎng)相對(duì)繁榮，對(duì)兒童閱讀的重視程度相對(duì)增強(qiáng)，但是，仍有很多關(guān)于閱讀的重要命題需要出版人、教育工作者共同研究。以兒童健康發(fā)展為己任才能真正推動(dòng)兒童閱讀的健康發(fā)展，才能為全民族的兒童規(guī)劃出更加美好的明天。
?。ㄗ髡呦登迦A附小商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)）
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