名師·吳正憲專欄①
從追求高分到反思“滿堂灌”
吳正憲與學(xué)生在一起?資料圖片
編者按：
她是一位敬業(yè)愛崗的好老師。她不滿16歲就走上講臺，在一所不知名的小學(xué)起步，如今成為北京市優(yōu)秀教師、著名特級教師、全國模范教師。
她是一位成就優(yōu)秀教師的教研員。從一個人帶徒弟、結(jié)對子、送教下鄉(xiāng)，到帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同成長，創(chuàng)造了“1+10+N”的教師團(tuán)隊(duì)研修方式，帶出了一支支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，為許多基層教師自覺追隨。
她是一位勤于筆耕、成果豐碩的研究者。她在探索兒童數(shù)學(xué)教育、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面取得了開創(chuàng)性的成果。
她就是全國著名數(shù)學(xué)特級教師、北京市教科院兒童數(shù)學(xué)研究所所長吳正憲。今天，就讓我們走近吳正憲老師，看一看她在幫助兒童學(xué)習(xí)、成就教師發(fā)展、豐富教育科學(xué)的道路上，走過了怎樣的追夢歷程，完成了多少次不同尋常的跨越。本欄目從今天開始連續(xù)刊登吳正憲老師和她的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的故事。
■吳正憲
1970年的盛夏，年僅16歲的我就走上教學(xué)崗位，滿懷做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作生涯。
在剛剛走上講臺的日子里，我不知疲倦、加班加點(diǎn)、不遺余力地想把教學(xué)工作做好。當(dāng)時的我天真地認(rèn)為，只要踏實(shí)勤奮、全身心地投入，就能做一名合格的老師，就能為孩子們“傳道、授業(yè)、解惑”。為了彌補(bǔ)自己作為“文革”中的初中畢業(yè)生的先天不足，我別無選擇，對自己約法三章，“要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功”。
20世紀(jì)80年代初期，由于工作的需要，我開始語文、數(shù)學(xué)雙肩挑。數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說是一片空白。在教一年級數(shù)學(xué)前的那個暑假，我找來1至12冊教材，只用了一個星期就把全套教材所有的例題、思考題以及有代表性的練習(xí)題全部做了一遍。這期間，我不斷向周圍老師請教，查閱參考資料，還根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系將所有的知識點(diǎn)整理成知識網(wǎng)狀圖。記不清有多少個夜晚，我在臺燈下認(rèn)真演算著數(shù)學(xué)題，遇到數(shù)學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)中的高難度題目，就一張張草稿紙地演算，草稿紙摞起來比寫字臺還要高。正是由于這樣不知疲倦的堅持，我所教的班級成績優(yōu)秀。我輔導(dǎo)的學(xué)生在全區(qū)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中名列前茅，我們學(xué)校連續(xù)十年獲得全區(qū)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽團(tuán)體總分第一名，我也因此成為遠(yuǎn)近聞名的高分教師。
課堂上我使盡渾身解數(shù)，不遺余力地把課本上的所有知識都傳授給學(xué)生，對每一個例題、每一篇文章、每一道習(xí)題都進(jìn)行深入淺出的講解。就在這樣不知疲倦地講解的課堂里，學(xué)生似乎成了容納知識的容器，好像我講得越多，學(xué)生接受得也越多，學(xué)到的知識就更多。
當(dāng)我在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂此不疲時，終于有一天，我注意到課堂上學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉，沒有朝氣。
我開始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。我在課堂上除了滔滔不絕的演講之外，又多了幾分埋怨與責(zé)備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感覺不到生命的存在。這樣的課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓我痛苦不安，彷徨又茫然，原有的沖動與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。
我開始一次次地自問：難道要永遠(yuǎn)在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎？當(dāng)緊張、疲勞、競爭、無情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫滿稚氣的孩子們，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈與困惑。滿堂灌的課堂教學(xué)使孩子疲憊不堪，興趣索然，回到家中還要長時間伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。當(dāng)時有些孩子終于忍耐不住，給北京市教育局領(lǐng)導(dǎo)寫信，發(fā)出“救救孩子們”的心聲。
一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起我的震動，使我陷入沉思：教師教得辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來?！耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生積極主動全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)，我的教育教學(xué)改革正是從這里開始起步的。
（作者系北京市教科院兒童數(shù)學(xué)研究所所長）
2015年06月03日 星期三 中國教育報
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