增效減負 打造素質(zhì)教育名校
——江蘇省常州市第一中學“增效減負”十年紀實
學校機器人隊4次參加國際比賽，獲2個冠軍、2個亞軍。圖為高一學生在上機器人課程。
學校每年舉行書畫秀，并將義賣款項資助大別山區(qū)貧困兒童。圖為校園書畫秀場景。
學校健美操隊8次獲得省一等獎，啦啦操兩個項目連續(xù)三年獲得全國冠軍。圖為校健美操隊2013年獲省健美操比賽團體一等獎。
江蘇省常州市第一中學是國家示范高中、江蘇省四星級高中，是一所有九十年發(fā)展歷史的省首批重點中學。學校連續(xù)十多年被評為“江蘇省文明單位”，是“全國綠色學校”、“全國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！薄ⅰ叭珖Z言文字規(guī)范化示范學?！?、“江蘇省中小學校長培訓基地”、“江蘇省教科研先進集體”、清華大學“新百年領(lǐng)軍人才計劃”首批優(yōu)質(zhì)生源基地。
學校秉持“尊重、支持、合作、發(fā)展”的辦學理念，以“每一位學生都是整個學校”為核心教育理念，把“業(yè)務(wù)精湛、合作和諧、增效減負、深受歡迎、善于創(chuàng)新、自成風格”作為教師發(fā)展目標，把“陽光心態(tài)、優(yōu)秀學業(yè)、國際視野、領(lǐng)袖素質(zhì)、一流口才、明顯特長”作為學生發(fā)展目標，形成了鮮明的辦學特色。2006年，學校在江蘇省率先啟動實行“增效減負”行動研究，切實減輕學生負擔，為學生的發(fā)展打開了空間、留出了時間，使素質(zhì)教育成果斐然，影響輻射省內(nèi)外。
教育必須回應(yīng)社會的關(guān)切
狠下決心增效減負
學校前任校長任欣偉認為，學校不能只讓學生知道學業(yè)的艱辛，不能只讓學生體味成長的煩惱，更應(yīng)該讓學生感受學習的快樂，感到創(chuàng)造和成功的喜悅，讓他們健康、快樂、幸福地成長。
學業(yè)負擔成為教育“頑疾”：認為“很輕松，完全可以承受”的僅占1%
2005年秋，江蘇省正式實施高中新課程。然而，現(xiàn)實給了美好的憧憬當頭一棒。當年年底，常州一中在學生中做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果讓人憂心忡忡：9.9%的學生認為學習負擔“特別重，不能忍受”，53.7%的學生表示“有點重，還可以承受”，34.5%的學生認為“一般”，認為“很輕松，完全可以承受”的學生僅占1%。與此同時，對學習感到“興趣一般”、“比較枯燥”或“厭煩”的學生比例竟高達63.6%?？梢?，由于種種原因，新課程實施后學生學業(yè)負擔依然沉重。負擔過重給學生的身心健康帶來了一系列負面影響，已經(jīng)成了全社會最為關(guān)切的教育現(xiàn)象。
增效減負要講究策略：分步分層、循序漸進
增效減負是造福學生的好事，但絕不是一蹴而就的事情。在實施過程中，既不能回避問題、懼怕挑戰(zhàn)，但也不能采取浪漫主義的態(tài)度，而應(yīng)該審慎面對，穩(wěn)步進行。增效減負關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變思想觀念，能否成功最大的變數(shù)是學生的學習興趣和內(nèi)在動力是否被激發(fā)出來。就是從高投入到科學投入，從低產(chǎn)出到高產(chǎn)出，從片面發(fā)展到全面發(fā)展，從關(guān)注學生的當前發(fā)展到關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，從關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展到關(guān)注教師的品質(zhì)發(fā)展。增效減負是科學發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，要有比較系統(tǒng)的設(shè)計。學校采取的基本策略是“點面結(jié)合、剛?cè)嵯酀?、逐步推進”：“點面結(jié)合”是指通過先設(shè)置增效減負示范點來推動面上的工作；“剛?cè)嵯酀敝赴褎傂源胧┡c柔性的宣傳教育結(jié)合起來；“逐步推進”是指增效減負是一個系統(tǒng)工程。要從根本上解決學生負擔過重的問題還涉及到教育的大環(huán)境，其中，包括社會普遍關(guān)注的升學率，因此我們只能分步分層、循序漸進。
增效減負“動真格”：作業(yè)量超時10%要警告
增效減負不能嘴上說說，要“動真格”，把學生的作業(yè)負擔切實減下來。學校的主要做法有以下幾種。一是部分學科不留任何課后作業(yè)。高一政治、歷史、地理和生物四門學科不允許布置任何課后作業(yè)，高二上學期必修科目也不允許布置任何課后作業(yè)，強調(diào)精講精練，當堂訓練，及時反饋。二是規(guī)定作業(yè)量。按省教育部門有關(guān)要求規(guī)定各年級、各學科的作業(yè)量，采取定期不定期相結(jié)合的方法檢查學生的作業(yè)量。定期是指每個月固定時間檢查，不定期是指在復習迎考階段或?qū)W生、家長反饋作業(yè)比較重的時間進行檢查。作業(yè)量超時在10%以內(nèi)的年級組要予以警告，超時在10%以上的年級組要書面通報并限期整改，第二次檢查還超時10%以上的要扣發(fā)獎金。規(guī)定面前一視同仁，不論是主任還是特級教師，凡作業(yè)量超時被通報的教師在該學年度教師節(jié)表彰時一票否決，有教師被通報的備課組或教研組在該學年教師節(jié)表彰時也一票否決。三是建立學生信息員制度。各班級設(shè)3名教育教學信息員，負責如實反映各學科的作業(yè)量及學習中存在的問題和困難，在教學樓每個樓層設(shè)教育教學信息反饋箱，收集并反饋學生對教育教學管理方面的意見和建議，各年級、各部門對學生信息員反饋的信息及時處理。四是建立校長面對面制度。每月在征集學生意見的基礎(chǔ)上開展“我與校長面對面”活動，學生可以就學校管理的各方面包括學業(yè)負擔等問題與校長面對面對話。
增效減負能否落實：關(guān)鍵在教師，重點在課堂
增效減負能否切實落實，關(guān)鍵看教師的行動是否到位。為了對教師的行動進行正確的引導，學校重建了評價系統(tǒng)。一是價值引領(lǐng)和制度重建。重建對話、開放、探究、感悟、快樂的課堂文化，讓課堂彌漫著樂業(yè)精神、求真精神、寬容精神。二是以增效減負為準繩，重建課堂教學評價標準。修訂了《常州市第一中學課堂教學評價表》《常州市第一中學教師民主測評表》，以學論教，增加了增效減負的內(nèi)容，并使之成為評價核心內(nèi)容；所有涉及教師的表彰項目和榮譽都增加增效減負的要求；增設(shè)了增效減負模范教師、增效減負模范備課組、增效減負模范教研組等獎項作為教師節(jié)表彰項目。三是加強過程監(jiān)督和調(diào)控。
課堂是增效減負的主陣地，為了提高課堂教學效率，學校把實施學案導學作為增效減負的突破口，組織各科教師編寫能有效指導學生進行知識建構(gòu)的“學案”，用學案進行“導讀、導聽、導思、導做”，高一、高二各學科一律不得征訂任何教輔資料，所有作業(yè)都在導學案上，大大減輕了學生的負擔。學校對學案質(zhì)量和落實情況制定了詳細的考核和獎懲細則，經(jīng)過近十年的修訂和完善，目前已初步形成了具有市一中特點、適應(yīng)新高考模式的學案體系。學校學案編制和使用中的先進經(jīng)驗已在全市推廣。
經(jīng)過幾年的努力，學校以學案制為突破口，用評價系統(tǒng)作為杠桿，通過采取一系列綜合措施，至2010年前后，增效減負工作取得了初步的成效。一是形成了增效減負的氛圍。增效減負已經(jīng)成為教師行動的指南，高難度、大運動量的訓練，消耗學生時間的行為在學校已沒有市場，絕大多數(shù)教師都把增效減負模范教師作為自己的追求。二是教學質(zhì)量高位均衡。各年級平行班級的差異都達到歷史最低水平。三是在增效減負的旗幟下學校各項工作產(chǎn)生了聯(lián)動效應(yīng)。管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新不斷，學生在學科奧賽、科技競賽、藝體比賽等方面均取得了優(yōu)異成績。
增效減負深層推進
加強教學設(shè)計和課程建設(shè)
“學生要減負，教師要增負”，這是許多人的認識，但也認為這不能走過了頭。一方面，教師是增效減負的主力軍。在一段時間內(nèi)為了減輕學生負擔，教師的擔負可能會增加，如編制學案、制作微視頻等，教師要花許多時間和精力。另一方面，學生的負擔是一個相對的概念，學生在校學習不可能沒有負擔，但負擔不能超過學生的承受能力，要做到這一點，作業(yè)必須分層。與此同時，學生的負擔也與學生的學習動力有關(guān)。基于這樣的認識，2013年完利梅校長明確了增效減負深層推進的三大舉措：一是加強教學設(shè)計的評價研究，進一步提高每一節(jié)課的教學效益；二是加強學校課程建設(shè)，為學生的全面發(fā)展提供豐富而高質(zhì)量的課程；三是努力激發(fā)學生的學習動力，讓學生樂學、善學。
加強學校課程建設(shè)
設(shè)計合理、內(nèi)容豐富的課程，大大提高了學校教育資源的利用率，不僅可以縮短學生智力情感、思想道德的發(fā)展周期，更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在2013年前后，學校對課程進行了整體規(guī)劃，主要分三個層面。
學校層面，一是構(gòu)建了支持學生發(fā)展目標的五大課程板塊,即校本化的學科課程、綜合實踐課程、競賽課程、選修Ⅱ課程、豐富多彩的活動課程。二是構(gòu)建了支撐科技教育特色的五大課程，即著力培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的學科課程、學科奧林匹克課程、科技類校本課程、科技類活動課程和有科技含量的綜合實踐活動。如在綜合實踐課程中，學校取消了以春游、秋游代替社會實踐的做法，組織學生到南京行知社會實踐基地體驗農(nóng)村生活，學習耕地、養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)技術(shù)，開展陶藝課程，并舉行篝火晚會，讓學生在有限的時間中得到充分鍛煉，增強集體意識。
在學科組層面，整體規(guī)劃該學科高中三年的課程，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進，各有特色。比如語文組不僅構(gòu)建了三個年級的作文序列，還構(gòu)建了三個年級各具特色的學科活動，即高一年級的朗誦和演講節(jié)，高二年級的漢字英雄比賽、辯論賽和戲劇節(jié)，高三年級的成語競賽和格言警句大賽。所有活動都是全員參與，并由學科組為優(yōu)秀學員頒發(fā)獎狀和獎品。
在備課組層面，一是完善課程方案。負責教師對課程目標、教學內(nèi)容、資源準備等多方面進行思考和研究，對一學期的課程進行整體規(guī)劃。學校在開學時將課程方案印發(fā)給學生，讓學生對學科課程提前有一個整體了解。二是規(guī)劃好相應(yīng)的活動，特別是校本課程。任課教師須準備好相應(yīng)的校本教材和教學內(nèi)容，由多位教師合作的校本課程，需要明確分工，統(tǒng)籌協(xié)作。
豐富的課程為學生的成長搭建了平臺，起到了良好的教育效果。比如地理組的《背包族》課程深受學生歡迎。2015屆畢業(yè)生李璟寫到：“十分感謝校本課程為我們提供了寶貴的機會，既開拓了我們的眼界，又增強了我們的團隊意識?！?
加強教學設(shè)計的評價研究
課堂是增效減負的主陣地。加強教學設(shè)計的評價研究是進一步提升課堂質(zhì)量的重要舉措。在前兩輪增效減負行動研究過程中，學校主要通過學案導學以及構(gòu)建民主、互動的課堂文化來提高課堂教學質(zhì)量。其中，學案導學對學生自主學習幫助巨大，對提升青年教師課堂質(zhì)量效果明顯，有效縮短了同級同類班級同學科的均分差距。但學案導學對規(guī)范課堂教學行為的作用畢竟有限，教師之間以及同一位教師的課與課之間的教學效果依然參差不齊。基于此，學校將教學設(shè)計作為深化增效減負首要解決的問題。
學校的教學設(shè)計評價研究主要分“課前、課中、課后”三個部分。第一，教學設(shè)計的課前評價。教師在授課前須進行集體備課。首先，由備課組長依據(jù)課程標準和教學目標設(shè)計一個完整的教學方案。然后，其他教師對這個方案進行分析評價，評價內(nèi)容包括教學目標是否與課程標準、教學要求及考試說明相一致，是否明確、具體、可操作；教學資源選擇是否豐富而合理；教學方法是否恰當，例題選擇是否典型、合理，是否留給學生足夠的練習時間，是否處理好預設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系；作業(yè)是否適度、是否分層。最后，備課組形成意見基本一致的教學方案，各人再結(jié)合自己的教學風格和班級學情開展教學。第二，教學過程評價。這種評價可以由教師自身完成，也可以與備課組其他教師共同完成。主要是評價教學方案中預設(shè)的內(nèi)容是否得到落實，課堂時間分配是否合理，學生的學習狀態(tài)如何等。如果存在問題要第一時間將調(diào)整建議反饋給其他教師，避免其他教師出現(xiàn)同樣的問題。第三，對教學效果的整體評價。通過評估學生作業(yè)正確率和完成時間，對作業(yè)中存在的明顯問題，在下節(jié)課中進行補償教學。
激發(fā)學生的學習興趣和學習動力
增效減負能否成功關(guān)鍵就看學生的學習動力有沒有得到激發(fā)。學校通過收集整理和研究發(fā)現(xiàn)，學生學習動力的來源主要有：報效國家、報答父母、追求夢想等。因此，學校通過廣泛宣傳、組織引領(lǐng)等途徑開展了許多工作。
第一，校長引領(lǐng)。近幾年，校領(lǐng)導組織了幾十場專題演講，為學生點燃激情。其中，校長演講的題目有：《學習是自己和自己簽訂的契約》《讓我們成長為令師長崇拜的弟子》等。這些演講指引學生樹立理想，認清使命，有學生畢業(yè)多年后回到母校，希望再聽一次校長的演講，可見校長是激發(fā)學生動力的最重要角色。
第二，教師引導。通過學校的專業(yè)培訓，班主任和任課老師在日常工作中提升了表揚獎勵的管理藝術(shù)，能夠科學使用“皮格馬利翁效應(yīng)”，在教育教學中積極展現(xiàn)幽默和藹的人格魅力，能夠依據(jù)學生的家庭情況、學業(yè)水平和個性特點，對學生進行適時引導。教師提倡學生互幫互助，建立學習小組，同時倡導良性競爭，設(shè)立了“解題能手”、“校園文學家”等幾十個表彰項目，在全校逐漸形成師生合作，榜樣帶動，共同發(fā)展的良好局面。
第三，學生“三自發(fā)展”?！叭园l(fā)展”是學校德育工作的品牌，“三自”即自我設(shè)計、自我診斷、自我完善。高一年級進行自我設(shè)計，規(guī)劃人生，點燃激情。高二年級自我診斷，診斷微調(diào)，蓄勢待發(fā)。高三年級自我完善，激發(fā)動力，“出”手可及。學校為學生發(fā)展搭建了大量的平臺，僅高一年級就有大小活動近百個，這些活動中學生都是主角，教師僅在學生需要的時候給予幫助，從活動的設(shè)計到主持詞的撰寫，從現(xiàn)場表演到道具制作，從組織協(xié)調(diào)到宣傳報道，學生都是真正的主人。這些活動不僅鍛煉了學生多方面的能力，更讓學生獲得高峰體驗，收獲幸福感和自信心。學校每年都組織自主學習活動，努力把學習的主動性還給學生。比如，學校請清華大學教授、北京四中老師等專家學者給學生作學習方法講座，每年組織評選自主學習模范班級、自主學習模范小組等。學校利用校園網(wǎng)、櫥窗信息欄、展板等窗口對自覺性強、學習效果好的小組和學生予以表揚。
增效減負
打開素質(zhì)教育的空間，造就生機勃勃的校園
完利梅校長說：“我們遵循教育規(guī)律，辦學生喜愛的教育，辦學生做主人的教育，辦培養(yǎng)學生獨立人格、批判思維的教育。我們關(guān)注學生成長的智慧要素，盡量讓學生在校園生活得快樂些，并努力培養(yǎng)學生堅韌的品性、高雅的氣質(zhì)、開闊的胸襟、質(zhì)疑的精神、做人的誠信與善良，提升學生生活的技能和藝術(shù)素養(yǎng)。學校將以創(chuàng)新學校課程為載體，打造素質(zhì)教育的模范學校?！?br>
學業(yè)水平連年提高
高考本科達線率不斷躍上新臺階，特別是高端學生數(shù)量有大幅度提升，2007年以來學校平均每年有5人以上被清華北大錄取。小高考成績斐然，4A人數(shù)大市領(lǐng)銜。獲得江蘇省五大學科奧賽一等獎的人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，已穩(wěn)居大市第二，高中生作文競賽、英語風采大賽、科技創(chuàng)新大賽等也捷報頻傳。
社團活動名聞遐邇
學校常年活動的學生社團有數(shù)十個，有些社團組織在省內(nèi)外聲名遠播。其中，民樂團是江蘇省中學系統(tǒng)僅有的“十佳學生社團”（其余9個均為大學社團）。2006年以來，多次赴張家港、上海等地參加長三角藝術(shù)展演，榮獲優(yōu)秀團隊獎、傳統(tǒng)文化保護獎、民族音樂創(chuàng)新獎等多個獎項。多次應(yīng)邀赴韓國、俄羅斯等國家和臺灣等地區(qū)訪問演出，受到熱烈歡迎。還在常州首次舉辦中學生新年音樂會，引起廣泛反響。智能機器人項目是學校科技教育的品牌。
2007年以來學校智能機器人社團在國內(nèi)外比賽中已獲得2個世界冠軍、3次現(xiàn)場操作冠軍、9個全國冠軍，近百人次獲得省一等獎。校健美操社團常年活動，并已從少數(shù)人的訓練走向普及，現(xiàn)在每個年級都有近百人參加活動。健美操社團還連續(xù)8年獲得江蘇省中學生健美操比賽第一名或一等獎，三次獲得全國啦啦操比賽冠軍。
教科研成果豐碩
以省級重點課題“高中新課程增效減負行動研究”為主干課題，構(gòu)建了具有內(nèi)在聯(lián)系、層次分明的課題群。2006年以來，學校共有5個國家課題、12個省級課題、16個市級課題、28個創(chuàng)意項目獲得立項，大部分課題已按期結(jié)題。由完利梅校長領(lǐng)銜的“基于信息技術(shù)的混合學習”獲得2013年江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果一等獎。學校還獲得“江蘇省教育科研先進集體”稱號，是常州市優(yōu)秀教科研基地。
助推教師專業(yè)發(fā)展
2006年以來，學校培養(yǎng)了“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象兩名，教授級中學高級教師8名，均位居江蘇省前列；還培養(yǎng)了市優(yōu)秀教師“五級梯隊”人才近百名。青年教師隊伍呈現(xiàn)高成長性態(tài)勢，多位教師在省市青年教師基本功競賽或優(yōu)課評比中獲得一等獎，常州市青年教師專業(yè)發(fā)展論壇第二、三屆的第一名均為學校的優(yōu)秀青年教師。學校還構(gòu)建了多個教師專業(yè)發(fā)展共同體，一支以名師為引領(lǐng)，骨干教師為中堅，青年教師為梯隊的教師隊伍已經(jīng)形成。
增效減負、主動發(fā)展，使學校聲名大振，成為江蘇省在常州大市高中設(shè)立的僅有的高中校長培訓基地，多次接受廣東、浙江等省的優(yōu)秀校長到校進行跟崗培訓。學校還是常州市受邀外出講學人次最多的學校，校領(lǐng)導及多位名師多次應(yīng)邀到北京、廣東、福建、山東等省市及省內(nèi)南京、蘇州、南通等市講學或上示范課，展示了“常州水平”，體現(xiàn)了學校作為國家示范高中的示范性與輻射性。
“我們敢做‘減負’文章，就是因為我們胸懷‘增效’底氣。10年的增效減負取得了一定的成效，但我們深知這條道路是永無止境的，我們將努力實現(xiàn)教育理想和教育實踐之間的平衡?！毙ｉL完利梅如是說。(涂強)
來源：中國教育報2015年09月30日 星期三
