作者 | 豆豆的小后媽
如果票選最常用來夸獎孩子的詞，
“聰明”絕對榜上有名。
我們經(jīng)常會聽到這樣的說法：
“你家孩子真聰明！”
“孩子挺聰明，就是不用功?！?/span>
“這孩子聰明著呢，就是不把心用在正道兒上?！?/span>
其實，
總這樣泛泛的夸孩子真的一點兒好處都沒有！
甚至還可能成為孩子成長道路上的攔路虎。
為什么我們喜歡夸孩子“聰明”？
每個成年人的社交習(xí)慣，
很大程度上都在模仿自己的父輩。
自小耳濡目染，
我們的爸媽在看到別人家孩子時，
就總是夸“你家孩子真聰明”，
于是我們在自己教育孩子，
或是遇到別人家的小孩時，
也就不自覺在復(fù)制同樣的話術(shù)。
而本質(zhì)上，
“你真聰明”是一種“無腦”的“表揚和客套”，
夸人者不需要費力去考慮夸獎孩子哪些行為，
也不需要自己組織語言，
一句“你真聰明”，
就可以將孩子的好行為一概而過。
而“聰明”這個詞，
天然的帶著一種“智力優(yōu)越感”，
不僅表揚了孩子，
連帶著還夸了孩子父母的遺傳基因，
一箭雙雕，孩子和父母都受用得很。
雖說這是一種善意，
但夸孩子“聰明”對于孩子來說，卻危害極大。
許多人覺得自己是在表揚孩子，
鼓勵孩子的進步，增強孩子的自信，
但恰恰是這樣的表揚，
讓孩子產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，讓孩子覺得：
“聰明比努力重要?！?/p>
“我很聰明，所以不需要努力。”
為什么不應(yīng)該夸孩子“聰明”？
我一起長大的朋友小美，
是從小被夸獎“聰明”的孩子。
她的姥姥、奶奶都是小學(xué)教師，
所以在上小學(xué)時，
小美實際上已經(jīng)掌握了非常多二、三年級的知識。
所有人都不停的夸獎小美聰明，
于是她也就沉溺在別人的夸獎中：
“小美就是聰明，不怎么學(xué)就考那么高分?！?/p>
當(dāng)進入重點高中的尖子班后，
小美突然發(fā)現(xiàn)自己不是全班最聰明、成績最好的那個人了。
面對困難，有些同學(xué)會選擇加倍努力，
向老師、同學(xué)請教，
可小美卻選擇完全放棄，開始逃課看小說，
和許多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生混在一起，
在他們中尋求“智力優(yōu)越感”，
用“我就是不愛學(xué)，要是學(xué)了一樣考高分”作為借口，
其實就是不愿承認(rèn)自己“沒那么聰明”。
斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授
——卡羅爾·德韋克做過一個著名的實驗，
在十年時間里，
對紐約20所學(xué)校，400名學(xué)生做了長期的研究：
第一輪測試，非常簡單，
在孩子們完成后，一組孩子得到的夸獎是：
“你真聰明，真有天分?！?/em>
另一組孩子得到的夸獎是：
“你剛才一定很努力，所以做得很棒！”
第二輪測試，由孩子們自由選擇難度。
被夸獎努力的孩子，
90%都選擇了難度大的測試。
而被表揚聰明的孩子，
大部分選擇了簡單的測試。
第三輪測試，難度非常大，
所有孩子都失敗了。
被夸獎努力的孩子，
認(rèn)為失敗的原因是自己不夠努力，
所以一直在積極尋找各種方法，
并很樂意接受挑戰(zhàn)，
認(rèn)為“這是我最喜歡的測驗”。
被夸獎聰明的孩子，
認(rèn)為原因是自己不夠聰明，
因此他們在測試中一直陷入自我否定中，
解不出問題來時表現(xiàn)得十分沮喪，
產(chǎn)生了對測試的抵觸。
第四輪測試，和第一輪一樣簡單，
但被夸獎努力的孩子，
在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。
而那些被夸獎聰明的孩子，
這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
德韋克教授的實驗重復(fù)了很多遍，
她發(fā)現(xiàn)，無論什么家庭背景的孩子，
都受不了被夸獎聰明后遭受失敗的挫折感，
男孩女孩都一樣，
特別是成績好的女孩，遭受打擊的程度最大。
德韋克教授說：
“夸獎孩子努力，孩子會認(rèn)為，
成功與否掌握在他們自己手中；
夸獎孩子聰明，孩子會認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵，
不自覺的看輕努力的重要性。
孩子會認(rèn)為：
我很聰明，所以不用那么用功，
甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，
等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。”
夸獎方式，影響的是孩子的思維方式
不同的夸獎方式，
會導(dǎo)致孩子對成就的歸因不同。
簡單來說，
歸因就是指人們?nèi)绾螌ψ约旱男袨檫M行推理和解釋。
夸獎孩子聰明，
會導(dǎo)致孩子將自己的成就歸因于“天賦”，
而“天賦”是孩子不可控的因素，
一旦遇到挫折，孩子很容易自暴自棄，
認(rèn)為無法通過自己的努力改變現(xiàn)狀，
進而認(rèn)為自己是個“失敗者”。
而事實上，
孩子遇到挫折時，并不是“真的不行”，
而是陷入了“習(xí)得性無助”的心理狀態(tài)，
這種心理會讓我們把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，
放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。
俗稱的“破罐子破摔”，比如：
學(xué)習(xí)成績差就是因為自己笨，沒法改了。
失戀是因為自己本身就令人討厭，沒有人會喜歡我。
上司批評，就是因為自己不適合干這項工作，只能辭職。
這也是德韋克教授在實驗中所定義的“固定型思維模式”。
而夸獎孩子努力，
孩子在遇到難題和挑戰(zhàn)時，
會傾向于通過自己的努力解決問題，
如果失敗，也會認(rèn)為是自己努力不夠，
認(rèn)為想要解決問題，只要更加努力就好。
這就是德韋克教授所定義的“成長型思維模式”。
在天賦相差無幾的情況下，
擁有“成長型思維模式”的孩子，
顯然更容易獲得成功。
遇到別人夸孩子聰明，不需要緊張
不管我們多么委婉，
沒有成年人愿意欣然接受他人的“糾正”，
事前給親朋好友和學(xué)校老師打“預(yù)防針”，
讓他們知道孩子家長對這件事情的堅持，
可以很大程度上避免事后溝通的尷尬。
如果發(fā)現(xiàn)有人在夸孩子“聰明”，
我們也沒必要緊張。
人是很奇妙的生物，
我們的思想和行為不是一夕之間形成的。
孩子的思維模式自然也不是別人夸幾句“聰明”或“努力”就能建立的。
所以我們也不需要焦慮，
時時防著別人如何夸孩子。
如果遇到有人隨口夸：
“你家孩子真聰明?！?/p>
我們可以補上一句：
“您過獎，
我家孩子聰明程度和其他孩子都差不多，
不過確實比較努力，做事很認(rèn)真?！?/strong>
我們在平日生活中就可以潛移默化地幫助孩子認(rèn)識到：
“比聰明更重要的，是努力程度。
大家天賦都相差無幾，
決定成功的，有很多要素，
但只要努力了，成功的幾率就會大很多?！?/p>
一旦孩子認(rèn)同了這樣的觀念，
旁人隨口說的一句“你真聰明”，
對孩子也不會產(chǎn)生特別大的影響。
有一句話說得好：
以大多數(shù)人的努力程度，還輪不到拼天賦。
表揚孩子的“天賦”，
不如培養(yǎng)孩子的“成長型思維模式”，
這才是決定孩子能否成功的關(guān)鍵要素。
附：
卡羅爾·德韋克教授給出的最重要的一點建議是：
“贊美孩子的努力、策略和選擇，而不是天賦?！?/strong>
有美國小學(xué)老師根據(jù)德韋克教授的這條原則，
擬出了15句話，用來代替表揚孩子“聰明”：
1. 你很努力啊，完成的真好！—— 表揚努力
2. 雖然很難，但你一直沒有放棄，真棒！—— 表揚堅毅
3. 你在做這件事情時態(tài)度很端正，很認(rèn)真?！?表揚態(tài)度
4. 你在這一點上進步了很多！—— 表揚細節(jié)
5. 這個方法真有新意，我都沒有想到！—— 表揚創(chuàng)意
6. 你和小伙伴們共同解決了這個問題，合作得真棒！—— 表揚合作精神
7. 這件事情你負(fù)責(zé)得很好！—— 表揚領(lǐng)導(dǎo)力
8. 你一點都不怕困難，太難得了！—— 表揚勇氣
9. 你幫別人完成了任務(wù)，真不錯！—— 表揚熱心
10. 你把自己的房間/書收拾整理得真好?！?表揚責(zé)任心和條理性
11.我相信你，因為你一直都是說話算話的孩子。—— 表揚信用
12.你今天參與活動非常積極，這很棒！—— 表揚參與
13.你能虛心接受別人的意見，這點做得非常好！—— 表揚開放虛心的態(tài)度
14.你的選擇非常好?！?表揚選擇
15.你能記得這一點，真棒！—— 表揚細心
PS：記得保存下來，會有用的~
作者：豆豆的小后媽，嫁給大叔的90后，憑空掉下一個帥兒子，開啟漫長幸福的為母之路。廣告策劃人，晉江小說簽約作者，自由撰稿人。
聯(lián)系客服
