| “二流本科”是指普通二流本科院校的畢業(yè)生，而“一流碩士”是指國(guó) 內(nèi)一流高校畢業(yè)的碩士。二者之間的關(guān)系，很簡(jiǎn)單，二流本科們通過(guò)出演“考研專(zhuān)業(yè)戶(hù)”這一角色順利踏入自己夢(mèng)想的一流高校，成為“一流碩士”。在研究生大肆 擴(kuò)招和各高校拼命爭(zhēng)上碩士學(xué)位點(diǎn)的大好形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)一流高校對(duì)于研究生生源的需求量激增，這給“二流本科”們升格為“一流碩士”大開(kāi)方便之門(mén)。 二流與一流，本是相對(duì)而言。有些二流院校，在特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)方面也許比某 些掛著一流牌照的知名高校更有人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生看重的不是學(xué)科實(shí)力，而是學(xué)校品牌，所以他們只會(huì)一門(mén)子心思準(zhǔn)備考研科目，而對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握和專(zhuān)業(yè)課程 學(xué)習(xí)嗤之以鼻，幻想著一朝飛黃騰達(dá)考入重點(diǎn)院校就能徹底擺脫“二流本科”的不雅名聲。雖說(shuō)“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。”但是羞于在別人面前提起自己母校的 學(xué)生還是大有人在，仿佛母校是他們?nèi)松奈埸c(diǎn)，避之唯恐不及，哪里還會(huì)常掛嘴邊時(shí)時(shí)向人夸耀。 很多“二流本科”進(jìn)入“一流碩士”的研究團(tuán)隊(duì)，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和 同門(mén)之間在科研素養(yǎng)上的差距，大到超過(guò)了美國(guó)和伊朗在核問(wèn)題上的分歧。于是，“二流本科”自然會(huì)對(duì)導(dǎo)師提出“因材施教”的要求，期望導(dǎo)師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí) 結(jié)構(gòu)和科研能級(jí)有針對(duì)性地設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)。但是，“因材施教”有時(shí)只是一個(gè)美麗的噱頭，如果剝掉華麗外衣，其本質(zhì)就不那么賞心悅目了。過(guò)分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師因材施 教，只是一味強(qiáng)求導(dǎo)師無(wú)原則地適應(yīng)所有學(xué)生的利益訴求，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)師在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上必然出現(xiàn)沖突，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致導(dǎo)師極度抓狂直至人格分裂。 試想擴(kuò)招后導(dǎo)師門(mén)下的學(xué)生少則五六人，多則幾十人，碩士博士一大堆，導(dǎo)師將如此多的把學(xué)生一一對(duì)號(hào)入座、不張冠李戴尚且存在困難，強(qiáng)求導(dǎo)師根據(jù)每名學(xué)生的 具體情況對(duì)癥下藥，這好像不具有普適性，在極個(gè)別的圈子里可以實(shí)現(xiàn)的小概率事件是不便大范圍推廣的。 因材施教，問(wèn)題之關(guān)鍵在于“材”，即學(xué)生須具備一定的“材質(zhì)”，方 能為顯現(xiàn)導(dǎo)師教育功效提供基本保障。“材”體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是坦誠(chéng)、樸實(shí)的人品。學(xué)生若缺乏科學(xué)研究的倫理道德和為人處世的常規(guī)禮節(jié)，則能力越強(qiáng)，產(chǎn)生 的負(fù)效應(yīng)越大。使學(xué)生獲得畢生幸福的，不是我們傳授給他們的知識(shí)和技能，而是德性。就像羅曼·羅蘭說(shuō)的：“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉 大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。”二是基本的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。“二流本科”在大學(xué)期間過(guò)分關(guān)注考研成敗，有可能忽視綜合素養(yǎng)的全面提升，一旦在研究生學(xué)習(xí)期間遇上難 以解決的科研問(wèn)題，知識(shí)儲(chǔ)備不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等弱點(diǎn)就暴露無(wú)遺。三是強(qiáng)烈的治學(xué)意愿。我們太過(guò)關(guān)注學(xué)生具備的與生俱來(lái)的“材質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有可取之 處，從“教育改變?nèi)说拿\(yùn)”這一視角看，這不存在太大問(wèn)題。但是，當(dāng)我們將目光放在那些對(duì)自己缺少成長(zhǎng)意愿甚至只想渾渾噩噩度日的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師不停 的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生“過(guò)度教育”，不僅起不到教育應(yīng)有的效果，反令學(xué)生心生厭惡感。如果學(xué)生在主觀意愿上不愿意接受引導(dǎo)，哪怕是天王老子來(lái)教，恐怕也是 “竹籃打水一場(chǎng)空”，而導(dǎo)師則不幸成為學(xué)生眼中嘮嘮叨叨到逼人上吊自殺的唐三藏。 如果你來(lái)自不知名的學(xué)校，有幸進(jìn)入了一所心儀的名校，彌補(bǔ)了高考失 意帶來(lái)的缺憾，那么切莫得意太早，苦難的旅程才剛剛開(kāi)始。因?yàn)槟銉H僅實(shí)現(xiàn)了“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”，你在大學(xué)期間所受的教育還不足以令你能盡快熟悉龍門(mén)里的水性， 就像煤老板一夜暴富后認(rèn)為貴族就等同于渾身穿戴名牌、如“指環(huán)王”般十個(gè)手指頭全都戴上鉆戒以及動(dòng)不動(dòng)就一擲萬(wàn)金。成功帶來(lái)的喜悅往往使你戴著紅色眼鏡樂(lè) 觀地看待未來(lái)的研究生生活，等到真正進(jìn)入名校發(fā)現(xiàn)自己與其他同門(mén)的差距時(shí)，極易出現(xiàn)自尊心嚴(yán)重受傷的狀況，進(jìn)而改換成黑色墨鏡悲觀地顧影自憐，甚至?xí)榱?掩飾自身低能而采取玩世不恭的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)不停變更“面具”來(lái)隱藏自己的無(wú)知和淺薄。一個(gè)人要超越他的成長(zhǎng)環(huán)境及出身，僅靠點(diǎn)滴的進(jìn)步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非 要“大亂而后大治”般的物種進(jìn)化才有成效。就像中國(guó)男足好不容易混進(jìn)韓日世界杯，以為自己已登堂入室，等到被對(duì)手打回原形才知道自己亞洲二流貨色的根基有 多淺。要超越自我，不是每個(gè)人都能輕易做到的。特別是當(dāng)一個(gè)人身邊圍繞著一大群卓越人才時(shí)，能不妄自菲薄已屬不易，還能戰(zhàn)而勝之就更屬難能可貴。 經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，“二流本科”要變成真正的“一流碩士”，從一開(kāi)始就 要精心設(shè)計(jì)。畢竟在起跑線上就已落后很多，要想在終點(diǎn)搶先撞線甚至破紀(jì)錄，必須在人生目標(biāo)重置、自我心態(tài)調(diào)整、知識(shí)能力儲(chǔ)備以及意志品質(zhì)磨練四方面狠下功 夫。為此，在參照系選擇上要去偽存精，盡可能向新環(huán)境中的優(yōu)秀人士趨同靠攏。一旦目標(biāo)提升，首先要防止“走捷徑”的心態(tài)，須摒棄浮躁之氣，靜心修煉，潛心 儲(chǔ)能，靜待成長(zhǎng)的慢慢降臨。與成長(zhǎng)如影隨形的必然是艱苦的磨礪，而這種艱苦暗藏“十年磨一劍”的“甘于寂寞”，要求“二流本科”須忍常人之不能忍，苦常人 所不能苦，把別人花前月下的時(shí)間用在提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力上，最終才能得常人之不能得。 如果你已踏上實(shí)現(xiàn)“一流碩士”夢(mèng)想的求學(xué)之旅，如果你同時(shí)是曾經(jīng)的 “二流本科”，那么你需要關(guān)注一個(gè)很重要的現(xiàn)實(shí)：畢業(yè)求職時(shí)用人單位不會(huì)只關(guān)注你的碩士文憑來(lái)自于幾流高校，他們更看重你的本科第一學(xué)歷究竟出自何處。如 果碩士畢業(yè)去求職面試時(shí)，你無(wú)法展示出三年來(lái)一流高校在你身上刻下的深刻烙印，而是依稀透射出本科時(shí)的身影，那么還能指望好工作會(huì)垂青你嗎？我們無(wú)法詰難 用人企業(yè)惟第一學(xué)歷論，試想，如果你拿出手的“一流碩士”文憑并不能令人信服，那么用人單位的苛責(zé)有錯(cuò)嗎？ | |
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