摘要：有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合這一命題，相關(guān)的文章也不勝枚舉，本文希望以一個小學(xué)語文教師的身份談?wù)劸唧w做法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；完成教學(xué)內(nèi)容，突破重難點；訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；注重學(xué)生知識運用的能力。
關(guān)鍵詞：整合；信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
記得從信息化與教學(xué)整合開始，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)電教水平還比較一般，他們都對信息技術(shù)比較陌生，更有甚者，對信息技術(shù)還有麻痹心理，面對這一點，教育局通過多種方式，激勵教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，同時也加大信息技術(shù)投資力度，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合有了質(zhì)的飛躍，這種教學(xué)手段最根本的出發(fā)點是變以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展，在我們平日的信息化整合的過程中，有時也遇到這樣那樣的苦難，但我們慢慢也適應(yīng)了時代要求，漸漸達(dá)到了熟練的境地。我們現(xiàn)在教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)、最大限度能感受到信息技術(shù)帶來的優(yōu)點，從而使學(xué)生從小就樹立起利用信息技術(shù)作為強大的認(rèn)知工具的理念，與此同時也更加關(guān)注計算機技術(shù)對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。本文是本人在以一線農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷為契機，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對計算機技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有機整合作一些簡單的闡述與研究。不當(dāng)之處，還請各位點評。
一、信息技術(shù)與我們?nèi)粘ＵZ文教學(xué)過程的有機整合
信息技術(shù)與語文教學(xué)過程有機整合，使我們以前枯燥乏味的課堂變得生動有趣，教師拜托了以往的笨方法，可以很容易的把45分鐘課堂輕松駕馭。這樣進(jìn)行語文教學(xué)，能使語文教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們將“迫學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從某種角度上達(dá)到了教學(xué)目的，也真正改變了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中那些古老的教學(xué)方法，以及由于小學(xué)生的知識不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，同時也從另一個側(cè)面解決教材中困難理解的學(xué)習(xí)弊端。例如，在講解《向命運挑戰(zhàn)》這課時，我利用信息化網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入到課本中的八月十八日下午三點，科學(xué)家霍金在北京會議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的場景，真正讓學(xué)生感受到這位身殘志堅的科學(xué)家神秘的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到霍金在京城掀起的“科學(xué)風(fēng)暴”的強烈。除此之外，我還另外安排他們利用課余時間登錄相關(guān)網(wǎng)站了解有關(guān)“大爆炸理論”、“宇宙的形成”以及“黑洞”等方面的知識，通過展現(xiàn)這些知識，使同學(xué)們真正掌握了課本內(nèi)容蘊藏的內(nèi)涵，同時還讓同學(xué)們有了意外的科學(xué)知識收獲。
語文課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就要解決好重難點這兩個常規(guī)問題，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，要解決這兩個問題有多種方法，如通過掛圖展示、板書解析、語言敘述、動手操作、講練結(jié)合等途徑。以往靠老師滔滔不絕地解說，加上手舞足蹈地比劃，以及表格掛圖的機械呈現(xiàn)等教學(xué)手段已經(jīng)過時。通過計算機網(wǎng)絡(luò)的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。
二、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識欲望的有機整合
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，強烈學(xué)習(xí)欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力?？子谠?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 先進(jìn)的信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，通過視頻，聲音，畫面使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，有效提高了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
三、信息技術(shù)與學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的整合
信息技術(shù)手段為學(xué)生提供了豐富的多媒體形式的內(nèi)容，無形中將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。語文教師用課件中的大量超鏈接的運用，加上互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁的超鏈所帶來的便捷，為學(xué)生思維的邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強。無數(shù)研究事實證明：創(chuàng)造思維雖不是實驗后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)論證或嚴(yán)格的邏輯推理進(jìn)行驗證。如今，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)被廣泛地運用，小學(xué)生的信息素養(yǎng)形成之后，他們對信息的加工，應(yīng)用和提煉能力必將隨之提高。如在進(jìn)行《撈鐵?！?、《兩個鐵球同時著地》這幾篇課文的講解時，以往的教學(xué)方法比較呆板，老師講解總是含糊其辭，不好講解。但是當(dāng)計算機技術(shù)進(jìn)入課堂后，這一切就變得很容易了，老師們通過多媒體手段將其中的相關(guān)多媒體素材展現(xiàn)給同學(xué)們，加上完美的課件來進(jìn)行演示，學(xué)生就能進(jìn)入情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。
四、信息技術(shù)與課堂容量的有機整合
信息技術(shù)的引入可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂容量，通過語言難以表達(dá)的知識可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來。那如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時間里，擴(kuò)大語文課堂的容量呢？
（一）通過信息技術(shù)補充資料，拓寬視野
互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富詳實的聲像圖文資料，是我們語文教師教學(xué)取之不竭的源泉。在進(jìn)行教學(xué)時，我們教師可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)引入一些補充材料，加大語文課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在進(jìn)行《小鎮(zhèn)的早晨》一課授課后，學(xué)生被課文中水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，都想親自去游覽一番。我看到學(xué)生心神向往之，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)視頻，做知識拓展。讓學(xué)生邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》兩首贊美江南的詩歌的朗誦，讓學(xué)生身臨其境，對江南美景有更深入的了解，同時激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。
（二）加強與信息技術(shù)的整合力度，配合練習(xí)，讀寫結(jié)合
在語文課堂上，我們可針對教材的重點難點、疑點等進(jìn)行聽說讀寫的課堂練習(xí)，讓他們加深對知識的理解。利用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。與此同時，也能夠因材施教，針對不同層面的學(xué)生合理選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。
五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的有機整合
（一）提升學(xué)習(xí)能力
在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中，我們原先以單純的讀書、識字等手段讓我們的學(xué)生被動的接受知識。而如今，我們利用多媒體技術(shù)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠接收到單純的文字內(nèi)容的同時，還能夠了解到所學(xué)到文字的具體內(nèi)涵。如：在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》一文時，學(xué)生根本就不知道、不認(rèn)識梅蘭芳是誰，我們通過網(wǎng)絡(luò)上尋找些梅蘭芳的視頻后，利用多媒體播放給學(xué)生看，讓他們對《梅蘭芳學(xué)藝》的興趣有所提升。
（二）通過整合能夠提升讀寫能力
在我們語文課本中有許多優(yōu)美的文章，我們學(xué)生朗讀時的聲音也許很好聽，但是往往總是少了一份感情在里面，這不能怪我們的學(xué)生，有些知識離他們現(xiàn)實的生活很遠(yuǎn)，他們很難流露出那種真實的感覺。如，進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一課時，要使學(xué)生明確作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。但是，小興安嶺的美景離我們比較遙遠(yuǎn)。通過信息化教學(xué)的手段，我們完全可以利用多媒體播放多個角度的小興安嶺的紀(jì)錄片。這樣，學(xué)生可以完全感受自己來到了小興安嶺中，再去學(xué)習(xí)朗讀這篇文章的心境完全不一樣了。
雖然讀寫是兩種能力，但是往往密不可分，最主要的是那種心靈的感受。讀是將寫好的感受表達(dá)出來，寫是將感受的到東西用文字表達(dá)出來。因此，同樣的信息化手段對于我們的學(xué)生寫作能力可以有所提升。
總而言之，我們教師要趕上時代步伐，領(lǐng)會好上級相關(guān)部門的推廣信息化的相關(guān)精神，多應(yīng)用信息化手段，營造出信息化氛圍，讓跟多的同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)帶來的好處。通過這種手段，一定會導(dǎo)致教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我們教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，適時出機，展現(xiàn)信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中蘊藏著的優(yōu)秀資源，同時也注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強對教材的挖掘，大力激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。我相信，只要我們不怕困難，打破常規(guī)教學(xué)手段，信息化教學(xué)的美好明天將會展現(xiàn)在我們眼前。
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