多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí).各校學(xué)科的教學(xué)也進(jìn)行著積極的創(chuàng)新和改革,由于課堂教學(xué)受到時空的限制,我們借助于計(jì)算機(jī)輔助技術(shù),將收集、整理的素材和資源自覺的運(yùn)用、有效的展示,建構(gòu)有利于研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好的情境,從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
“深度融合”課堂的基本特征是;學(xué)生的思考策略：即從學(xué)生的思考到困惑再到探索,形成學(xué)生的興趣；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主宰者；從而發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)能力.學(xué)生的反思策略是：你為什么這樣說？從而對他們看到的和知道的進(jìn)行描述；形成解釋；提高基于證據(jù)的推理.同時有的學(xué)生也會反思：我過去認(rèn)為是那樣,但我現(xiàn)在認(rèn)為是這樣,這是在反思他們自己的思維方式,發(fā)展推理能力,辨識原因和結(jié)果之間的關(guān)系,互相學(xué)習(xí).
“深度融合”課堂就是運(yùn)用項(xiàng)目工作組織教學(xué)過程,將學(xué)習(xí)遷移到一個新的和真實(shí)的環(huán)境中,溝通能力；使學(xué)生成為自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者,監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程；學(xué)會提問；對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行批判性反思.
“深度融合”課堂還要拿出學(xué)生能力導(dǎo)向教學(xué)范式的解決方案：
知識目標(biāo)：解決知識導(dǎo)向的教學(xué)就是重視基本知識和基本技能的低階知識掌握；掌握布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類,即記憶、理解和應(yīng)用.重視機(jī)械記憶、簡單重復(fù)計(jì)算在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的作用.人在感知和學(xué)習(xí)新鮮事物過程中,一時的感知總是容易忘記,要想把感知的新鮮事物牢記,必須經(jīng)過大腦反復(fù)琢磨,因此適當(dāng)?shù)闹貜?fù)計(jì)算和題海演練也未嘗不可.而信息技術(shù)的融合可以模擬各種環(huán)境,使難以感知到的情景再現(xiàn).提高學(xué)生的解決分析問題的能力.譬如：物理是—門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),絕大多數(shù)物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深刻的抽象思維演繹出來的.但是在實(shí)際物理教學(xué)過程中,有許多物理實(shí)驗(yàn)的完成是瞬時的,現(xiàn)象是單一的,學(xué)生很難觀察清楚,又有的實(shí)驗(yàn)受時空的限制,現(xiàn)象不夠清晰或者現(xiàn)階段就不可能做,而這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中往往蘊(yùn)含著豐富的信息和深刻的物理規(guī)律.對受時空的限制或現(xiàn)階段不可能做的實(shí)驗(yàn),可以完全用計(jì)算機(jī)科學(xué)模擬和視頻來支持實(shí)驗(yàn)教學(xué).使得模糊實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得明顯,抽象的概念變得具體,使學(xué)生在短時間內(nèi)感知很長時間才能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在物理的機(jī)械波一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,波在傳播過程中,質(zhì)點(diǎn)只在自己的平衡位置附近振動,而并不隨波遷移,學(xué)生對此事十分不理解的,因?yàn)樵趯?shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中難以觀察到.如果在此時運(yùn)用多媒體技術(shù),將質(zhì)點(diǎn)的振動與波的傳播用動漫的形式展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前,這樣效果就很明顯了.同時要把握評價(jià)方式--考試的尺度.當(dāng)階段的教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識能力之外,還要檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握牢固程度,那么現(xiàn)有最有效的檢驗(yàn)方式就是“考試”.考試除了可以檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握的牢固程度和熟練程度之外,還可以讓學(xué)生學(xué)會的應(yīng)試技巧.因此,在進(jìn)行新課教學(xué)的過程中,適當(dāng)?shù)亩慰己椭R滾動考試很有必要.
二、能力目標(biāo)：解決能力導(dǎo)向的教學(xué)就是要重視實(shí)踐導(dǎo)向的高階思維發(fā)展.學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用,從而提高學(xué)生的基本技能.布魯姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為：分析、評價(jià)和創(chuàng)建.在達(dá)到實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的重要途徑就是轉(zhuǎn)變理念、關(guān)注教學(xué)實(shí)踐；遵循21世紀(jì)人才培養(yǎng)要求,聚焦核心素養(yǎng),從知識導(dǎo)向向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變.這也對教師的教學(xué)模式和教師身份的轉(zhuǎn)表提出了較高的要求,教師所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)固然是基礎(chǔ),關(guān)鍵是重點(diǎn)向創(chuàng)新教學(xué)法轉(zhuǎn)變,不單純是以前的教師一位講,學(xué)生聽.尤其是對于教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生、如何設(shè)疑提出高要求.教學(xué)中目標(biāo)要指向?qū)W生的參與、合作、探究等.信息技術(shù)同學(xué)科的深度融合,可以教師脫離一本書,一支粉筆的枯燥的課堂教學(xué),使學(xué)生在知識中學(xué)會穿越時空.真正掌握知識的形成根源,發(fā)展歷程和在現(xiàn)實(shí)生活中所擔(dān)負(fù)起的歷時責(zé)任.
三、感態(tài)度與價(jià)值觀：解決實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)就是育人.社會主義教育的最終目的就是在提高全民素質(zhì)的同時要激發(fā)全民的愛國情懷、家國情懷.這就要求教師在教學(xué)專業(yè)知識的同時融入思想教育和品德教育.社會主義教育的宗旨就是既教書又育人,凈化人的心靈.人們對于教育的評價(jià)也就不能是單純的從考試分?jǐn)?shù)出發(fā),而是通過正確引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動,對于物理學(xué)科而言,學(xué)生親自完成參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,離開了思維方法和實(shí)踐活動,學(xué)科教學(xué)就是無源之水,無本之木,學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)就成了水中花,鏡中月.提高學(xué)生的綜合素質(zhì),將學(xué)習(xí)環(huán)境遷移,這就是學(xué)習(xí)中的“建?！?使學(xué)生既要依靠課本,又要能離開課本.真正達(dá)到學(xué)以致用,而不是死讀書,讀死書.信息技術(shù)同學(xué)科的深度融合才可以把學(xué)生所學(xué)到的知識運(yùn)用于生活,運(yùn)用于社會.
結(jié)束語：凡事有利有弊,不可能所用的學(xué)科知識內(nèi)容都全部利用多媒體來代替,如果這樣,學(xué)生就會對教師的教學(xué)觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑,認(rèn)為這是教師在根據(jù)自己的主觀意志特意設(shè)置,有把老師的觀點(diǎn)強(qiáng)加在自己身上的嫌疑.因此,在信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的深度融合過程中要恰到好處.
本文評論:這篇文章為關(guān)于經(jīng)典信息技術(shù)專業(yè)范文可作為學(xué)科教學(xué)和深度和融合方面的大學(xué)碩士與本科畢業(yè)論文信息技術(shù)論文開題報(bào)告范文和職稱論文論文寫作參考文獻(xiàn).
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