| 浙江建設職業(yè)技術學院黨委書記 徐公芳 產(chǎn)學研結合的教育模式是一種以培養(yǎng)學生綜合能力和就業(yè)能力為重點，充分利用學校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研、實踐有機地結合于學生培養(yǎng)過程之中。產(chǎn)學研結合教育形式可以達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養(yǎng)能力、提高素質的目的。 產(chǎn)學研結合是教學與生產(chǎn)、科研相結合，其實質就是教育面向企業(yè)、社會的需求，學校與企業(yè)、社會合作培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的技術型人才。這是辦好高職教育的前提和基礎。產(chǎn)學研結合是高職專業(yè)創(chuàng)新及建設的需要，是搞好實踐教學環(huán)節(jié)的需要，是確定人才培養(yǎng)規(guī)格，設計培養(yǎng)方案和確定教學內容的需要，是建設專兼結合“雙師型”師資隊伍的需要，也是對學生進行全面素質教育的需要。 近年來，我們在創(chuàng)新產(chǎn)學研合作方面作了一些探索與實踐。比如，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作的集團組織模式，從單一的和企業(yè)建立教學實習基地到與企業(yè)合作進行技術開發(fā)，從培養(yǎng)學生到培養(yǎng)老師、從成果產(chǎn)業(yè)化應用到進行集成技術發(fā)展；組織模式也從單個企業(yè)松散的合作到緊密型合作，再到行業(yè)戰(zhàn)略性合作，再發(fā)展到區(qū)域產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。又如，在創(chuàng)新產(chǎn)學研合作的結構優(yōu)化模式，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作的科研幫扶促調模式，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作的國際合作、多元發(fā)展的模式等方面，我們也作了一些有益的探索。實踐中我們對產(chǎn)學研結合有了更深的體會。 ——樹立正確的辦學理念，為產(chǎn)學研結合提供思想指導和正確的輿論導向。破除封閉的辦學觀念，樹立符合市場經(jīng)濟和現(xiàn)代高等教育發(fā)展要求的、開放的辦學理念。樹立面向社會、面向企業(yè)、面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，全面拓展和發(fā)揮高校的職能，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的思想；必須加強對產(chǎn)學研結合的宣傳，樹立正確的輿論導向，增強全員的市場意識、質量意識和服務意識，提高走產(chǎn)學研結合道路的自覺性。 ——建立產(chǎn)學研結合的互動機制和運行機制。充分調動校企雙方合作辦學的積極性，尤其是企業(yè)的積極性，建立起以“互利互惠，優(yōu)勢互補，利益共享，風險共擔”為基礎的，長期、穩(wěn)定的合作關系。建立起保證學校教學科研活動和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動順暢、有效運轉的機制，把完成教學、科研、生產(chǎn)任務有機地結合起來。 ——深化教育教學改革，構建適應產(chǎn)學研合作教育的教學體系和人才培養(yǎng)模式。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和用人單位需求，合理設置專業(yè)，確立人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，建立科學的培養(yǎng)模式。以技術應用能力為主線，構建課程體系和教學內容，搞好課程開發(fā)，完善實踐性教學體系，充分利用學校和企業(yè)教育資源，改善辦學條件，優(yōu)化育人過程，加強學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)。積極探索專業(yè)教學與職業(yè)資格鑒定相銜接的教學模式，形成理論教學與實踐教學一體化的運行機制，構筑產(chǎn)學研結合培養(yǎng)人才的操作平臺。 ——提高高職院校自身的科研能力，為產(chǎn)學研合作教育提供有力的技術支持。高職院校自身的科研能力是帶動產(chǎn)學研合作辦學水平的重要因素。高職院?？蒲械闹攸c放在應用技術的開發(fā)和對企業(yè)的技術服務上。要采取必要的激勵手段，鼓勵教師結合教學和生產(chǎn)實際開展科研活動，培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。 |
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