一、什么是教育科學(xué)研究
教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，運用科學(xué)的態(tài)度和方法研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，并用于指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實踐的創(chuàng)造性的科學(xué)研究活動。
教育科學(xué)屬于第一生產(chǎn)力的范疇。
教育科學(xué)研究是教育改革與發(fā)展的迫切需要；是教育決策的保證；是提高教師素質(zhì)的有效途徑；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
1.教育科學(xué)研究作為一種科學(xué)研究，具有與社會科學(xué)研究、自然科學(xué)研究同樣的特征。
(1)在研究過程中，既要有實踐觀察，又要有理論思維。
(2)被研究的事物是一種客觀存在，有其自身的規(guī)律，人們只能認識它不能任意改變客觀規(guī)律。這是科學(xué)研究的客觀性。被研究的事物既具有多樣性，事物之間又有著廣泛的聯(lián)系，形成系統(tǒng)，所以科學(xué)研究是一個系統(tǒng)工程。
(3)科學(xué)研究的結(jié)果是可驗證的，這是科學(xué)研究的可重復(fù)性。
(4)因為研究的是未知領(lǐng)域中的內(nèi)容，所以在研究的方法上，在實驗的設(shè)計上，在方案的確定上，在對象的選擇上，在測量的手段上，在結(jié)果的預(yù)料上一開始并不一定正確，可能要隨時更改思路和操作，這就是探索。也就是說，科學(xué)研究具有探索性。
(5)科學(xué)研究的目的在于發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。所以科研本身是一種發(fā)現(xiàn)活動,其結(jié)果必然有許多新發(fā)現(xiàn)，并且有可能出現(xiàn)大大出乎預(yù)料的新發(fā)現(xiàn)。這就是創(chuàng)新。
(6)任何科研，總要利用前人的科研結(jié)果；而當(dāng)前的科研結(jié)果又會為后人留下有價值的知識，這就是科學(xué)研究的繼承性。
(7)做科學(xué)研究，首先要確定研究對象。
2.教育科研除了上述特征外，還有自己的特殊特征：
(1)教育科研的對象是學(xué)生和教育工作者，是有思維的人。因此，在研究過程中，方式方法、實驗設(shè)計都必須考慮到這一特殊情況。
(2)教育科研強調(diào)為社會發(fā)展的需要服務(wù)。我國的教育科研的目的性特別明確。那就是要以三個面向為指導(dǎo)，落實“中國教育改革和發(fā)展綱要”，使教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展緊密結(jié)合，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。
(3)復(fù)雜性 教育科研的復(fù)雜性是十分明顯的，這是因為教育科研是以育人為目的的社會活動，要受社會、政治、經(jīng)濟、文化各方面的制約，還要受被研究對象個人生理、心理、思想道德的控制。
(4)人為性 研究者是人，被研究的對象也是人。
(5)實踐性 科研所需的材料來自實踐，教育科研人員必須深入實踐，在實踐中探索規(guī)律，產(chǎn)生新的理論，反過來又為實踐服務(wù)。
(6)經(jīng)驗性 大量的實踐活動必定會產(chǎn)生大量的經(jīng)驗。教育科研工作者在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上總結(jié)出新觀點、新思想、新理論。
(7)長期性 中學(xué)教師的科研活動大都是在實踐中進行的，所以周期較長。例如教育實驗就必須經(jīng)過一年或幾年才能顯示出效果。
(8)系統(tǒng)性 教育受多方面因素影響，不僅社會、家庭、學(xué)校互相影響，而且學(xué)生之間、師生之間、校長學(xué)生之間、高低年級之間……無不存在著復(fù)雜的關(guān)系，這要求科研人員必須系統(tǒng)地考慮各方面的因素，從多種原因中找出教育現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律。
(9)廣泛性 教育科研參加的人員眾多，研究的內(nèi)容廣泛。此外，研究的方法既多樣又交叉。表現(xiàn)出教育科研工作的廣泛性。
二、開展教育科學(xué)研究應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識
要進行教育科學(xué)研究，應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)知識。這些必須且不可缺少的知識包括當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀、熱點和發(fā)展趨勢；現(xiàn)代教育理論；教育科研的基礎(chǔ)理論、基本操作方法。
第一、了解當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀、熱點和發(fā)展趨勢
例如，一個學(xué)科的老師要開展該學(xué)科素質(zhì)教育方面的課題研究，他就必須了解目前全國各地素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，至少要了解本省、本市素質(zhì)教育的有關(guān)情況，了解素質(zhì)教育在理論和實踐方面的研究情況，別人（專家和普通教育工作者）在這方面做了哪些工作，他們的研究方法和研究途徑如何，取得了什么成果，還存在什么問題。
第二、現(xiàn)代教育理論
現(xiàn)代教育理論主要包括以下內(nèi)容：
1．人力資本論 2．全民教育論 3．素質(zhì)教育論 4．創(chuàng)造教育論 5．創(chuàng)新教育論 6．結(jié)構(gòu)課程理論 7．多元智能理論
8．具有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系 9．流派紛呈的各種教學(xué)理論及發(fā)展趨勢
并不是說先得把上述教育理論全部掌握了才能開始搞教育科研，我們可以急用先學(xué)，邊干邊學(xué)，在干中學(xué)。
第三、教育科研的基礎(chǔ)知識、基本操作方法。
例如，什么是課題？課題怎樣分類？怎樣申報課題？如何撰寫研究方案？如何撰寫實施計劃？怎樣收集和整理資料？研究結(jié)束后，如何撰寫研究報告？怎樣搞數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等，這些都是教育科研的基礎(chǔ)知識。
什么是課題呢？通俗地說，課題就是科研的內(nèi)容。詳細地說，課題就是為了探索某方面的教育或教學(xué)規(guī)律，根據(jù)某些主張或觀點，在周密計劃控制下進行的科研活動的內(nèi)容。
選擇和確定課題是教育科研的起點。一般來說，科研活動是一個具體的操作過程，而課題的提出卻是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性思維過程。所以提出課題比解決課題更困難。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”
學(xué)校里的科研課題，一般是按科研的方法進行分類的。
對于一些較重大的課題，在課題提出之后，還要對課題進行論證。課題論證從三個方面著手，一是理論假設(shè)是否有科學(xué)根據(jù)；二是條件控制能否實現(xiàn)；三是重復(fù)驗證有無可能。
上面我們介紹了“課題”的相關(guān)知識，教育科研的許多其他有關(guān)基礎(chǔ)知識，我們將在以下相應(yīng)的內(nèi)容中作具體介紹。
三、教研課題的分類、怎樣選擇和確定教研課題
1．教研課題的分類
教育科學(xué)研究可以有很多種分類方法。
按性質(zhì)劃分，有理論研究課題；應(yīng)用研究課題；開發(fā)或推廣研究課題。這種分類方法與自然科學(xué)分類方法相同。
按系統(tǒng)科學(xué)劃分（或按層次劃分），有宏觀研究課題；微觀研究課題。
按研究方法劃分，有調(diào)查研究課題；經(jīng)驗總結(jié)課題；實驗研究課題；歷史研究和文獻研究課題（教育科研論文是文獻研究的成果形式）等等。有人歸納了十多種研究方法。我們下面討論的，是中學(xué)教師經(jīng)常使用的四種方法，即調(diào)查研究，經(jīng)驗總結(jié)，實驗研究，文獻研究。
2．怎樣選擇和確定教研課題
選擇和確定研究課題就是決定想要研究什么。在教育教學(xué)工作中，值得研究的問題是很多的。我們可以通過以下途徑尋找課題來源。
（1）來源于文獻 通過看書、看報、看雜志，了解當(dāng)前熱點，從中可以發(fā)現(xiàn)尚未被研究過的問題，發(fā)現(xiàn)別人的錯誤論點，發(fā)現(xiàn)別人論據(jù)的不足，發(fā)現(xiàn)尚存在有爭議的問題，這些都能成為很好的選題途徑?？磮罂s志，有時能一下子觸發(fā)靈感，得到啟發(fā)，找到研究課題。
（2）來源于實踐 教師工作在教學(xué)第一線，與教學(xué)實際密切接觸，只要細心觀察，就不難提出值得探索的問題。如厭學(xué)問題，差生問題，教學(xué)方法問題，學(xué)習(xí)方法問題，研究性學(xué)習(xí)問題，分層次問題，以及與本學(xué)科相關(guān)的教學(xué)問題和知識性問題等。
教師為了保證科研的成功，要選擇自己熟悉的問題來研究，而熟悉的問題主要是來源于實踐。
（3）來源于規(guī)劃 各級教育行政部門、科研部門、學(xué)術(shù)團體、出版部門經(jīng)常提出許多教育科研的課題與任務(wù)，但是他們遠離研究對象，大量的實驗操作需要與第一線的教師合作才能完成。我們可以根據(jù)自己的實際條件，參與他們的工作，成為該課題組的成員（而不僅僅是一個被動的按指令辦事的操作人員）。也可以選擇他們提出的子課題，獨立地完成子課題的研究任務(wù)。根據(jù)規(guī)劃配合上級部門開展課題研究工作，能得到上級有關(guān)人士的指導(dǎo)，容易出成果。
3．選擇和確定教研課題的原則
一個課題是否值得研究，有三條標(biāo)準(zhǔn)：
（1）有意義。這就是，我們研究的課題，能否揭示教育規(guī)律，能否解決實際問題，是否是實際所需要。如果所選擇的課題對減輕學(xué)生負擔(dān)，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，對全面提高學(xué)生素質(zhì)無幫助，這樣的課題就無意義。
（2）有創(chuàng)新。
（3）量力而行。這是說，要根據(jù)自己所具備或經(jīng)過努力可以具備的條件來確定課題。這些條件包括課題研究所需要的材料是否充足，所需材料能否被獲??；經(jīng)費及時間有無保證；個人知識水平是否勝任等。
前面已經(jīng)說過，為了保證課題研究能夠順利開展，最好在本職工作范圍內(nèi)選題，選擇自己熟悉的問題。此外，要從小處入手，選題不要太大，同時要注意平時對資料的積累。
四、教育科研的一般步驟
不論是實驗研究、調(diào)查研究、文獻研究還是經(jīng)驗總結(jié)研究，其一般步驟為：①確定課題，②寫開題報告，③填申報表，④設(shè)計研究方案和撰寫實施計劃，⑤根據(jù)方案和計劃開展研究活動，⑥做階段性總結(jié)或?qū)戨A段性研究報告，⑦撰寫研究報告。
第一、確定課題。前已述及。
第二、寫開題報告。
開題報告就是對自己的課題進行陳述、論證。較大一點的科研課題最好寫一份開題報告。范圍很小的學(xué)科知識方面的文獻研究可以不寫開題報告。
開題報告是寫給上級領(lǐng)導(dǎo)和教育科研主管部門的。向他們陳述自己的科研計劃、組織情況、研究目標(biāo)。以使在今后的科研過程中，得到他們的支持、日后的科研成果得到被評審和被承認的機會。
開題報告的內(nèi)容是：
（1）課題名稱 簡明、具體、確切地反映研究內(nèi)容。
（2）研究意義 闡述理論價值和現(xiàn)實價值。
（3）課題研究的現(xiàn)狀、趨勢。包括前人及其他人員研究的基礎(chǔ)，研究工作已有的結(jié)論及分歧點，該課題領(lǐng)域研究的動向。
（4）研究目標(biāo) 說明要解決的問題，將在哪些方面有創(chuàng)新和突破。
（5）研究內(nèi)容 說明如何解決所提出的問題。例如“成功教育實驗”課題，其研究目標(biāo)是使每一個學(xué)生獲得成功；學(xué)會爭得成功；創(chuàng)建一種以成功為起點和終點的教育、教學(xué)系統(tǒng)。而研究內(nèi)容則給出如何使每一個學(xué)生獲得成功；如何學(xué)會爭得成功；如何創(chuàng)建一種以成功為起點和終點的教育、教學(xué)系統(tǒng)。
（6）研究方法 不同的課題類型有不同的研究方法。即使是同一類型的課題，也存在方法上的差別，例如實驗研究，就有單組實驗法、等組實驗法、循環(huán)實驗法等方法供選擇。這些都應(yīng)在開題報告上作簡單闡述。
（7）條件分析 包括研究人員結(jié)構(gòu)，資料準(zhǔn)備，科研手段等。
（8）研究步驟和各研究階段的時間分配。 說明研究分幾個階段進行，每一階段要做的工作，各項工作的時間安排和人員分工。
（9）經(jīng)費預(yù)算
（10）成果形式 成果形式就是科研成果的表現(xiàn)方式。一般有兩種方式，即實物形式和理論形式。實物形式如生產(chǎn)上的發(fā)明創(chuàng)造，技術(shù)革新，教學(xué)中的新實驗儀器，新教具，課件（包括對各種實物的說明書）等。理論形式如專著，論文等。我們今天要討論的成果形式僅指論文這種形式，統(tǒng)稱為研究報告。對應(yīng)于調(diào)查研究課題；經(jīng)驗總結(jié)課題；實驗研究課題；文獻研究課題的研究報告，分別叫做調(diào)查報告；經(jīng)驗總結(jié)；實驗報告；教育科研論文。不同的研究報告有不同的格式，我們在闡述具體的研究課題時再給出它們各自的不同格式。
第三、填申報表
向上級行政和上級科研部門申報課題，要填寫由上級科研部門制定的科研課題申報表。申報表應(yīng)填寫的內(nèi)容是
（1）課題名稱，申請人及所在單位、地址、電話，申請日期。
（2）課題成員情況 （3）課題立論根據(jù) （4）研究方案
（5）研究基礎(chǔ) 包括與本課題研究有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績；已具備的研究和實驗條件，尚缺少的研究和實驗條件及擬解決的途徑。
（6）經(jīng)費預(yù)算 （7）申報者所在單位的審查與保證，包括合作單位的審查與保證。
第四、設(shè)計研究方案和撰寫實施計劃
設(shè)計研究方案是整個研究工作最重要的一環(huán)。研究方案是科研工作順利進行的藍圖和指針。方案設(shè)計好了，課題就完成了一半，剩下的只是具體的實施。
教育科研是一項復(fù)雜的工作，從始至終都必須有一個經(jīng)心的細致的安排，這樣才能保證科研工作的順利進行，才能盡量減少某個環(huán)節(jié)或某個方面的失誤。
過去常常有人在無計劃無方案的情況下搞科研，在申報成果時補一個方案，這種做法是不可取的。因為，沒有事先的周密設(shè)計，不可能獲得盡可能多的信息，不可能不走彎路，不可能有高的工作效率。
不同類型的研究課題有著不同的研究方案設(shè)計和不同的實施計劃，我們在闡述具體的研究課題時再給出各自的寫作方法。
第五、根據(jù)方案和計劃開展研究活動
在根據(jù)科研方案和實施計劃進行研究活動的過程中，要注意以下三點：
1．合作者之間應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系，互相通氣，及時小結(jié)研究情況，布置今后工作。
2．研究過程中，主動邀請教育科學(xué)研究部門的有關(guān)專家、學(xué)者前來檢查、指導(dǎo)自己的研究工作。
3．及時、全面地收集和整理資料。
收集和整理資料是教育科研工作必不可少又非常重要的環(huán)節(jié)。一方面，現(xiàn)在搞教育科研的教育工作者都體會到，教育科研就是從收集資料開始的；另一方面，教育科研的結(jié)論也只能通過對收集到的資料進行整理和分析而得出。
收集資料的基本要求是：
（1）收集資料要全面。不僅必須把相關(guān)的所有材料、信息（包括文字記錄、數(shù)據(jù)、圖表、音像）記錄完整，而且要注意時間的完整性，也就是收集工作應(yīng)慣穿于研究工作的全過程中。
（2）收集資料要及時。研究過程中有一些寶貴情況如不及時記錄，待到要用時無可追及，所以及時記錄是研究人員應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。寫研究隨筆，作觀察日記，在課后追記學(xué)生答問，追記課堂上學(xué)生的閃光點，都是及時記錄的有效手段。有些看起來好像是偶然事件，實際上很可能俱有必然性。
（3）收集資料要真實。是什么就記錄什么，不能人為更改，哪怕是極微小的更改也不行。
（4）收集資料應(yīng)注意收集的目的性和連續(xù)性。收集的資料要分門別類地存放，不要支離破碎、雜亂無章。系統(tǒng)有序地存放資料有利于日后對資料的整理和分析。
通過哪些途徑去收集資料呢？
（1）通過文獻。供教育科學(xué)研究的資料一方面來源于科研活動實踐，另一方面可以從大量的歷史文獻中獲取。所謂歷史文獻就是過去其他研究者提供的資料，這也就是我們平常所說的借鑒別人的研究成果。
（2）通過調(diào)查。調(diào)查是獲取資料最直接的方法。調(diào)查既是教育科研獲取資料的手段，同時調(diào)查又是某些科研課題得出結(jié)果的一種研究方法（叫做調(diào)查研究法）。
如果對每一個研究對象都進行調(diào)查，就叫做全面調(diào)查；否則叫做抽樣調(diào)查。在抽樣調(diào)查中必須用隨機抽樣的辦法來決定樣本（研究對象）。常用的調(diào)查方式是書面調(diào)查和口頭調(diào)查，前者通過填寫問卷、調(diào)查表獲得有用資料，后者用開調(diào)查會和個別訪問獲得有用資料。
（3）通過測驗。利用測驗可以獲得有價值的數(shù)據(jù)資料。由于教育科研是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以測驗的種類很多，如學(xué)習(xí)成績測驗、智力測驗、能力測驗、人格測驗、耐力測驗等。應(yīng)根據(jù)不同的研究目的，采用不同種類的測驗，又根據(jù)不同種類的測驗，編制不同的試卷。
（4）通過教育實驗。實驗是一種人為地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、控制條件從而獲得資料的方法。有些教育現(xiàn)象在現(xiàn)實中可能觀察不到，這就需要人為地有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件以考查在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和條件下會發(fā)生哪些現(xiàn)象。通過教育實驗獲取的資料比通過調(diào)查和測驗獲取的資料更精密、更具體。
下面談?wù)勗鯓诱?、分析資料。
通過上面四種方法獲得的資料叫做原始資料。為了使資料更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、明確化，為了能看出資料所蘊含的意義，所以要對資料進行整理、分析，整理、分析后的資料叫做統(tǒng)計資料。
整理和分析資料的要求是：
（1）資料歸類。 （2）對于文字資料，主要是對其進行寫作加工、編輯成文。
（3）對于數(shù)據(jù)資料，則要對其作統(tǒng)計分析。從統(tǒng)計分析中得出次數(shù)分布表及分布圖、均數(shù)及均數(shù)差異的顯著性檢驗、標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)差之差的顯著性檢驗、相關(guān)系數(shù)等。
至于資料歸類、文字編輯、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的具體操作，由于篇幅所限，我們在另外的文章中再作介紹。
第六、做階段性總結(jié)或?qū)戨A段性研究報告。
如果一項科研的周期較長，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候做階段性總結(jié)或?qū)戨A段性研究報告，這樣做的目的之一，是對自己或研究小組一個階段的研究工作進行小結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時對前段工作給予肯定，以利下一階段工作的開展；目的之二是向上級科研部門匯報研究工作，尋求指導(dǎo)；目的之三是展示自己或科研小組的階段性研究成果。
第七、撰寫研究報告。
前面說過，成果的展示有實物形式和理論形式，理論形式包括專著和論文。把教育科研的成果用書面形式表達出來，就叫做科研論文或叫做研究報告。不同類型的研究課題，其研究報告的寫作格式也不相同。下面，我們將在六、七、八部分中具體地闡述教育科研的三種研究方法，同時給出相應(yīng)的研究報告的寫作方法。
五、科學(xué)論文的撰寫
為了闡述方便，我們先對“科學(xué)論文”和“科研論文”這兩個名詞作一下界定。
表達教育科研成果的文章稱為科研論文，又叫研究報告。科研論文包括調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)和科學(xué)論文。調(diào)查研究成果的書面表達叫做調(diào)查報告；實驗研究成果的書面表達叫實驗報告；經(jīng)驗總結(jié)研究成果的書面表達叫經(jīng)驗總結(jié)。文獻研究成果的書面表達叫科學(xué)論文。除了文獻研究之外，還有其他一些研究成果的書面表達也叫科學(xué)論文。
科學(xué)論文又叫學(xué)術(shù)論文，簡稱論文。正如剛才所說的，科學(xué)論文雖然是文獻研究的成果形式，但并非所有的科學(xué)論文都是文獻研究這一種研究方法的成果形式。凡是對科學(xué)中的某個問題，通過種種途徑和方法進行科學(xué)探索或思考而寫成的以論述為主的文章都叫做科學(xué)論文。說得更準(zhǔn)確一點，科學(xué)論文就是對科學(xué)領(lǐng)域中的某個理論和實際問題進行探討、研究、思考，用大量事實、數(shù)據(jù)為根據(jù)，用嚴(yán)密的邏輯推理，在已有的理論、成果的基礎(chǔ)上（亦即在文獻研究的基礎(chǔ)上）所得出的新觀點、新理論?？茖W(xué)論文分學(xué)位論文和投稿論文。中學(xué)教師對教育和教學(xué)中的某個問題進行探索，得到了新的觀點、新的規(guī)律，把探索過程和對新觀點、新規(guī)律的說明寫成文章，就是教育科學(xué)論文。這種論文屬于投稿論文，一般在3000字左右，很少超過10000字。中學(xué)教師所撰寫的，絕大多數(shù)是投稿論文。
下面具體地給出科學(xué)論文的撰寫方法。
1． 對科學(xué)論文的要求
科學(xué)論文在內(nèi)容上要求有：
科學(xué)性 什么是科學(xué)性？首先，立論必須從客觀實際出發(fā)，從中引出符合實際的結(jié)論。這一點與一般的議論文不一樣，不能夠隨意地發(fā)表作者的觀點（比如電視臺的佳賓的口若懸河的議論）。第二，論據(jù)要充分，確實有力，要求作者盡可能多地占有資料。（不能像一般的的議論文那樣僅舉一、二個對自己有利的例子證明自己的觀點）。
邏輯性 論述要符合邏輯，不違背常理。原因和結(jié)果的關(guān)系、論點和論據(jù)的關(guān)系既準(zhǔn)確（也就是符合常理，能被絕大多數(shù)人理解）又明確（也就是無岐義）。
創(chuàng)造性 什么是創(chuàng)造性？①或者建立新的理論體系；②或者對前人的成就加以補充；③或者修正和推翻別人的結(jié)論；④或者用新的觀點、新的方法對某些結(jié)論加以證明。
有新意是科學(xué)論文的生命線。
實用性 就是有針對性，有現(xiàn)實意義。讓讀者看了之后感到有用，感到有收獲，能引起讀者共鳴。
一篇論文不可能100%都是自己的，只要含有一定的個人的創(chuàng)造就可以了。
下面舉幾個論文實例：
例一 《關(guān)于自由落體運動中“用閃頻照相研究” 的疑問》
本文指出了高中物理課本處理閃頻照相的照片的幾處嚴(yán)重失誤。根據(jù)照片，得到的重力加速度的值為2.34米/秒2，與實際應(yīng)有的數(shù)據(jù)9.8米/秒2相差太遠。作者分析了出現(xiàn)差錯的原因，提出了自己的解決方案。
證明教材上和刊物上某些觀點和論述是錯誤的，提出自己的觀點并加以證明。無疑是一篇特別具有實際意義的論文。
例二 《發(fā)散、收斂思維與文章創(chuàng)新》
作者首先給出發(fā)散和收斂思維的概念、指出它們之間的關(guān)系，然后從五個方面探索怎樣運用這兩種思維進行文章的創(chuàng)新，又從兩個側(cè)面討論培養(yǎng)這兩種思維的方法。
例三 《隆中對》中的對是對話還是對策？傳統(tǒng)說法是對話，作者認為是對策，并給出了理由。所以是好論文。
例四 《淺議中小學(xué)德育目標(biāo)的層次性》
這是我市資深的德育專家張建國寫的一篇論文。文中有不少創(chuàng)造性的論點。他認為，德育總目標(biāo)的達成，要經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，時間跨度12年。學(xué)生在不同年齡段身心發(fā)展水平不一，教育環(huán)境各異，所以應(yīng)將總目標(biāo)加以分解，在各學(xué)段、各層次施以不同的德育內(nèi)容和不同的德育原則。他的創(chuàng)新之處是給出了德育目標(biāo)的具體層次并對這些層次作了說明。
例五 《淺析男女生學(xué)習(xí)物理的心理差異》
本文4500字。作者在引言中是這樣寫的：無論是對物理學(xué)習(xí)的興趣還是成績，初中階段的男女生并沒有多大差異。然而一進入高中，男女生的分化就成為高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上分化的主要方面。教師認為一般女同學(xué)不是學(xué)物理學(xué)的“料”，女同學(xué)也感到自己笨。男女生智力和物理學(xué)習(xí)上究竟存在多大差異？引起差異的原因在哪里？如何針對男女生學(xué)習(xí)物理的心理特點進行教學(xué)？這些問題引起了我們的關(guān)注，也使我產(chǎn)生了解決這些問題的愿望。本文通過我校四屆971名高中畢業(yè)一有關(guān)情況的調(diào)查結(jié)果，對以上問題作一初步探討。
在正文中，作者給出了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，由所給出的數(shù)據(jù)說明男女學(xué)生的平均智商并沒有多大差異，統(tǒng)計數(shù)據(jù)還說明為什么人們在腦子里形成“女同學(xué)理科好的太少”的錯誤思維定勢產(chǎn)生的原因。
接下來作者指出，差異不是一點沒有，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了男女生在哪些方面存在差異，為什么存在差異；要減少差異應(yīng)采取什么措施（給出了四條措施）。
最后，對今后的研究方向作了探討。
有些作者的論文與其說是論文，不如說是一篇學(xué)習(xí)心得，所寫的道理和方法都正確，可惜都是別人的東西，沒有新意。比如《我是怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的》，這是論文評審中常見的論文。大多是老生常談。這不是論文，而是學(xué)習(xí)心得。這種標(biāo)題的文章不是不能寫，如果沒有創(chuàng)新，寫出來就缺乏價值，還是不寫為好。
可不可以寫某一篇課文的教學(xué)體會？當(dāng)然可以寫，但一定要出新，要別出心栽，否則這類文章容易栽跟頭。
2．教育學(xué)術(shù)論文的撰寫格式（格式就是結(jié)構(gòu)）
分三個部分：
①前置部分
標(biāo)題 要使人看了標(biāo)題就知道是什么內(nèi)容，要簡潔。要注意標(biāo)題和論文在內(nèi)容上的一致性，不能文不對題，也不能做成小文章大題目。比如“談素質(zhì)教育”，這樣的題目我們是做不來的，這是大領(lǐng)導(dǎo)或教育專家的事。我們只能從一個側(cè)面、從自己的親身實踐去談。再比如“論學(xué)校中的創(chuàng)新教育”，這個標(biāo)題范圍實在太大，把它改成“我在‘阿基米德定律’的教學(xué)中實施素質(zhì)教育的體會”就好多了。
署名 寫在標(biāo)題下。
摘要 簡單地寫清楚研究的目的、觀點、成果和結(jié)論。200—300字。
關(guān)鍵詞（又叫主題詞） 一般來源于標(biāo)題，也可以從論文內(nèi)容中抽出，一般3—8個詞。
②主體部分
主體部分包括引言、正文、結(jié)論、致謝、附錄。
引言 問題的提出；研究背景；研究的性質(zhì)與范圍；研究的意義；論證本問題的方法；使用了什么新理論，新的思維方法；簡單地交待一下研究的起點。
上面提到的引言共8個方面，不是一定要這8個方面面面俱到，揀有作用、需要特別突出的東西寫。論文如果篇幅較小，不寫引言而直接進入本論也可以。（“本論”和“正文”是一回事）
正文 這是論文的主體，是作者獨到的研究成果的展示，所以要詳細地闡述。
論文中最重要的東西就是明確的論點，充分的論據(jù)和準(zhǔn)確的文字表述。論文的全部觀點和材料，分析和論證，要遵循一定的邏輯順序，各部分要有機地組織在一起，要有雄辯的說服力。
正文在結(jié)構(gòu)安排上有以下三種形式：
第一種形式，平列分論式。就是圍繞中心論點提出若干分論點。分論點與中心論點是垂直關(guān)系，而各分論點之間是平行關(guān)系。例如，論文《夯實教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)工程》中的中心論點是“中小學(xué)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)工程”。分論點是：
A.實施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想；
B.抓住課程和教學(xué)改革這個重點；
C.教師要全面培訓(xùn)；
D.建立素質(zhì)教育運行機制。
第二種形式，層遞推論式。正文分為若干個層次，論證時層層展開，步步深入。
第三種形式，平列層遞結(jié)合式。即把上面兩種形式結(jié)合起來。
結(jié)論 經(jīng)過分析研究、論證之后，要作一個概括性的總結(jié)，把自己的判斷和見解鮮明地表達出來。要注意與引言前后呼應(yīng)。文字要簡潔、好懂。是對正文的強調(diào)，但不是正文的重復(fù)。有時還要提出對課題研究的展望。
致謝
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