近日，教育部針對日益嚴(yán)重的幼兒園“小學(xué)化”傾向，專門印發(fā)了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，擬用一年的時間分四個階段開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作，重點(diǎn)治理幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容、糾正“小學(xué)化”教育方式、整治“小學(xué)化”教育環(huán)境、解決教師資質(zhì)能力不合格問題、督查小學(xué)堅持零起點(diǎn)教學(xué)。（教育部網(wǎng)站7月15日）
所謂幼兒園教育“小學(xué)化”，是指幼兒園將小學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法、評價方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，這是國家明令禁止的。然而，現(xiàn)如今不少幼兒園都存在“小學(xué)化”傾向，并呈現(xiàn)出常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢化的特征。究其原因，主要是家長“望子成龍”心切，總希望幼兒園多教孩子一些東西，以不讓孩子“輸在起跑線上”。有的家長甚至不惜多交些費(fèi)用，也要求幼兒園教孩子學(xué)習(xí)英語、拼音、算術(shù)等，說是為孩子上學(xué)提前打下基礎(chǔ)。殊不知，幼兒園教育“小學(xué)化”嚴(yán)重違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，是一種典型的“拔苗助長型教育”，危害著幼兒的身心發(fā)展，不僅不能提倡，反而應(yīng)該給予糾正和制止。
而要讓幼兒園遠(yuǎn)離“小學(xué)化”，開展專項(xiàng)治理的確是行之有效的方法，但也絕不能完全寄希望于專項(xiàng)治理，各地還需按國家的要求，在建立完善有關(guān)的長效機(jī)制上下功夫。
首先要從轉(zhuǎn)變家長的觀念入手，引導(dǎo)家長樹立正確的幼兒觀。眼下，大多數(shù)家長都認(rèn)為“要上好大學(xué)必須上好中學(xué)，上好中學(xué)要上好小學(xué)，上好小學(xué)必須上好的幼兒園”，因而越來越多的家長過早的讓孩子參加各種各樣的興趣班、特長班，而這也正是幼兒園“小學(xué)化”的助推力。即使孩子在幼兒園學(xué)了許多小學(xué)的內(nèi)容，但大多是“死記硬背”得來的，對孩子的成長并沒有多少幫助，反而還會禁錮孩子的思維，剝奪幼兒玩耍的天性。所以，我們應(yīng)該充分利用媒體宣傳、社區(qū)宣講、案例展覽等形式，讓家長了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從而認(rèn)識到幼兒園“小學(xué)化”對孩子健康成長的危害，破除頭腦中“孩子早學(xué)早成才”的陳舊觀念。
其次，從加強(qiáng)幼兒園老師的專業(yè)培訓(xùn)入手，使幼兒老師具有合格的師德素養(yǎng)。實(shí)踐證明，一個幼兒園的辦園理念、辦園思想、辦園宗旨與幼兒園教育是否“小學(xué)化”有著直接關(guān)系。因此，幼兒園不能為了利益而以“滿足家長要求”為借口，開設(shè)所謂的“興趣班”“特長班”等，更不能把小學(xué)的一些內(nèi)容提前教給孩子。而應(yīng)該圍繞幼兒的身心發(fā)展、思想品德、認(rèn)知能力、動手能力等開展研究，并付諸于實(shí)踐。作為幼兒園老師，要積極參加專門的教育教學(xué)培訓(xùn)，并把培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)的新知識、新理念運(yùn)用到幼兒教育之中，把自己全部的愛傾注于每一個孩子身上，傾注于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，使孩子們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，以自己的專業(yè)素養(yǎng)杜絕幼兒園教育的“小學(xué)化”。
第三，從完善監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制入手，建立防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向的長效機(jī)制。目前，幼兒園的管理體制和經(jīng)費(fèi)來源發(fā)生了很大的變化，許多幼兒園被推向了市場。于是，一些幼兒園為了生存，便迎合家長們望子成龍、望女成鳳的心理，開設(shè)各式各樣的“興趣班”，提前教孩子們拼音、識字、寫字、英語、算術(shù)等一些小學(xué)的內(nèi)容，并收取所謂的“輔導(dǎo)費(fèi)”，致使幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向。對此，各地政府除要下大力均衡幼兒教育資源外，各級教育行政部門要按照國家的有關(guān)文件對各類幼兒園進(jìn)行不定期的監(jiān)督，檢查規(guī)范其辦園行為，控制非法辦園和家庭作坊式的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并建立完善防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的長效機(jī)制，從根本上杜絕幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。
總之，幼兒園教育“小學(xué)化”扼殺了幼兒度過快樂而有意義童年的權(quán)利，務(wù)必引起各級領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教育工作者和廣大幼兒家長的關(guān)注。各地要以教育部安排的專項(xiàng)治理為契機(jī)，采取強(qiáng)有力措施破除幼兒園教育的“小學(xué)化”怪象，真正從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，著眼幼兒未來的發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開展游戲性教學(xué)，還孩子一個有陽光、有樂趣、生活多姿的童年生活。（袁文良）
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