吃苦教育要看吃的是什么苦、怎么吃，吃苦要吃得有意義。

吃低級(jí)的苦，就是為了吃苦而吃苦；而吃高級(jí)的苦，才能達(dá)到教育的目的。

那么，什么是低級(jí)的苦？什么又是高級(jí)的苦？

原創(chuàng)作者：葉雯木

前不久，在微博上有這樣一個(gè)新聞：

一個(gè)4歲的寶寶，在母親的要求下，徒步參加10公里的馬拉松。

很多網(wǎng)友認(rèn)為這是給孩子的“吃苦教育”，孩子應(yīng)該多吃點(diǎn)苦，以后才懂事，對(duì)這位母親紛紛表示支持。

也有一些網(wǎng)友指責(zé)孩子的母親，“見(jiàn)過(guò)教孩子吃苦的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么逼孩子吃苦的！”

同樣的，主持人樂(lè)嘉為了讓女兒學(xué)會(huì)“吃苦”，讓4歲的小姑娘，每天在沙漠中徒步行走20公里。

行程中，女兒腳上起了水泡，長(zhǎng)了密密麻麻的紅疹，不斷地懇求：“爸爸，我好困，我走不動(dòng)了?！睒?lè)嘉依然沒(méi)有心軟。

這樣“折磨”孩子的父母，何止這兩例。每隔一段時(shí)間，就有一些“虎媽”、“鷹爸”、“狼爸”出來(lái)折磨孩子一番，美其名曰讓孩子接受吃苦教育。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，吃苦就是孩子的人生必修課，生怕孩子“不經(jīng)冬寒，不知春暖”，“從小不吃苦，以后吃大虧”。

然而，結(jié)果卻往往是，孩子們除了皮肉之苦，少有其他收獲。

不可否認(rèn)的是，埋頭苦干、吃苦耐勞的確是一種難能可貴的品質(zhì)，可是，吃沒(méi)有意義的苦，只會(huì)浪費(fèi)我們的時(shí)間，白白消磨我們的意志。

所以，吃苦教育不是要不得，而是要看吃的是什么苦、怎么吃，吃苦要吃得有意義。

吃低級(jí)的苦，就是為了吃苦而吃苦；而吃高級(jí)的苦，才能達(dá)到教育的目的。

為什么要吃高級(jí)的苦？

什么是低級(jí)的苦？什么又是高級(jí)的苦？

有一句話可以詮釋?zhuān)?/p>

窮人吃得了生活的苦，但吃不了奮斗的苦；相反的，富人吃得了奮斗的苦，卻吃不了生活的苦。

作為富人，把終身學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。深夜加班，但卓越奮進(jìn)；壓力巨大，仍迎難而上。吃盡無(wú)數(shù)苦頭，只因?yàn)椋蝗顺缘昧藠^斗的苦，卻吃不了生活的苦。

而作為窮人，可以接受沒(méi)有空調(diào)的房間，蚊子叮咬也沒(méi)有問(wèn)題；可以將一桶雞蛋，坐火車(chē)攜帶2000公里以上；可以為了省一元錢(qián)，步行一公里。但不喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)、讀書(shū)、拼搏。所以，窮人吃得了生活的苦，卻吃不了奮斗的苦。

01

讓孩子吃低級(jí)的苦，那他只配得到低級(jí)的樂(lè)

吃苦和享樂(lè)是一對(duì)反義詞，同時(shí)，它們也是共生的關(guān)系。

如果你認(rèn)為讓孩子吃野菜、住山區(qū)是吃苦，那么相應(yīng)的，孩子渴望的樂(lè)，就是吃穿不愁、生活安逸——物質(zhì)上的匱乏是低級(jí)的苦；

如果你認(rèn)為徒步穿越沙漠、去少林寺打拳是吃苦，那么相應(yīng)的，孩子渴望的樂(lè)，就是吹著空調(diào)睡覺(jué)、葛優(yōu)躺——純粹體力上的折磨也是低級(jí)的苦。

這些低級(jí)的苦，對(duì)應(yīng)著低級(jí)的樂(lè)，不過(guò)就是最基本的物質(zhì)生活要求，不過(guò)就是吃喝玩樂(lè)，有多大意義？

所以，讓孩子“吃苦”，究竟是為了什么？

為了培養(yǎng)孩子的毅力、堅(jiān)韌不拔、不怕困難的淡定心態(tài)……而這些，是要吃更高級(jí)的苦才能得到的。

比如，劉國(guó)梁女兒得了世界高爾夫少年組冠軍，喬布斯女兒贏得馬術(shù)比賽冠軍，馬伊琍大女兒是全國(guó)拉丁舞比賽冠軍，李湘女兒才9歲一幅畫(huà)就能拍出12萬(wàn)元的高價(jià)……

這些事件都建立在孩子的興趣之上，在持續(xù)的訓(xùn)練中“吃苦”，最后獲得引以為傲的成績(jī)。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了“貴在堅(jiān)持”。這才是“吃苦教育”的目的，這樣的“吃苦”才有意義。因?yàn)樗殡S著成就感，激發(fā)人愈發(fā)積極向上的心態(tài)：

越是極苦，就越能享受極樂(lè)。這樂(lè)趣是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、是努力得到的認(rèn)同，是有尊嚴(yán)的，是令人驕傲的。

02

吃高級(jí)的苦，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道這樣一個(gè)現(xiàn)象：

那些成績(jī)好的孩子，沒(méi)有一個(gè)是被家長(zhǎng)、老師逼著學(xué)習(xí)的。他們都激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，并樂(lè)在其中。

這些擁有成長(zhǎng)型思維的孩子，有著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，自信地認(rèn)為自己一定能克服困難，因此越戰(zhàn)越勇，最終走向成功。

而吃高級(jí)的苦，正是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維的機(jī)會(huì)。

比如，堅(jiān)持不懈的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)上有一個(gè)視頻，一個(gè)日本男孩不斷挑戰(zhàn)跳箱，讓人印象深刻。

他奮力奔跑，一次一次嘗試。每次失敗之后，都調(diào)整助跑速度、步伐、起跳點(diǎn)、跳躍姿勢(shì)。失敗并不可怕，擦干眼淚，再來(lái)一次。

最后，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和注視下，男孩躍過(guò)了跳箱，挑戰(zhàn)成功?，F(xiàn)場(chǎng)掌聲雷鳴。

顯然，這個(gè)男孩擁有成長(zhǎng)型思維。成長(zhǎng)型思維讓孩子擁有克服困難、不斷進(jìn)步的力量。

我相信，在未來(lái)的人生路上，他還會(huì)像跳箱一樣，躍過(guò)一個(gè)又一個(gè)困難。

生活中的困難，也是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維的機(jī)會(huì)。

前段時(shí)間，佛山的一位老師給四年級(jí)小學(xué)生布置了一道“奇葩”作業(yè)：要求學(xué)生在家數(shù)1億粒米。

隨后，這道“奇葩”作業(yè)在網(wǎng)上沸騰起來(lái)。有的家長(zhǎng)和網(wǎng)友們一起嘲笑、諷刺出題老師腦殘，有的家長(zhǎng)卻不聲不響地引導(dǎo)孩子完成了“不可能任務(wù)”。

這些孩子，有的用乘法的概念，先數(shù)100粒米，再乘以相應(yīng)倍數(shù)，了解1億是什么概念； 有的用體積的方法，先用容器測(cè)量1000粒米的體積，再通過(guò)倍數(shù)相乘的方法，結(jié)合建筑體的體量，去感受1億粒米的體量。

同樣的作業(yè)，卻有不一樣的思維。

選擇了指責(zé)和嘲諷的家長(zhǎng)，他們的思維已經(jīng)定勢(shì)，認(rèn)為這不可能完成，剝奪了孩子思考、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；

而引導(dǎo)孩子完成了“不可能任務(wù)”的家長(zhǎng)，卻把作業(yè)當(dāng)成了有趣的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)孩子跳出思維的“舒適區(qū)”，解決問(wèn)題。

后者，就是具有成長(zhǎng)型思維的家長(zhǎng)。他們會(huì)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維，認(rèn)為困難和失敗是讓自己進(jìn)步的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，相信努力可以提升能力，也相信自己的潛力是無(wú)限的。

怎樣教會(huì)孩子吃高級(jí)的苦？

有一個(gè)朋友，琴棋書(shū)畫(huà)各種才藝都略懂一些，在一群沒(méi)有特長(zhǎng)的朋友面前顯得尤其鶴立雞群，但是她自己很清楚，在內(nèi)行人看來(lái)卻并不是那么回事。她說(shuō)：

小時(shí)候媽媽送我去各種興趣班，但大多數(shù)都是堅(jiān)持了一兩年，然后慢慢的放棄了，雖說(shuō)什么都懂，但卻又都上不了臺(tái)面。 我的一個(gè)同學(xué)，她小時(shí)候也是上了很多班，我們商量著一起對(duì)抗父母，我父母隨了我的心愿，沒(méi)有逼迫我上興趣班了，但是朋友的媽媽很強(qiáng)勢(shì)，讓她繼續(xù)上興趣班，不過(guò)還是比較開(kāi)明，讓朋友選一個(gè)上就可以。然后現(xiàn)在朋友已經(jīng)成為一名舞蹈家，全國(guó)各地去演出，而我還是一個(gè)普通人而已。

很多孩子會(huì)問(wèn)父母：“你為什么要逼我去上興趣班？”有些父母妥協(xié)了，然后孩子長(zhǎng)大后又問(wèn)父母：“你當(dāng)初為什么不逼我一把？”

沒(méi)有一個(gè)父母希望孩子是被自己逼迫著成長(zhǎng)的，父母?jìng)円蚕Ｍ⒆訋е鵁崆槿W(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自己，但是如果孩子們自己無(wú)法成就自己，那么父母的逼迫就是對(duì)孩子最好的成全。

然而，“逼迫”并不容易做到，一不小心，可能就適得其反，讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，一發(fā)不可收拾。

那么，應(yīng)該如何“逼迫”才能讓孩子能夠自發(fā)地堅(jiān)持下去呢？

學(xué)習(xí)一門(mén)特長(zhǎng)，需要不斷和自己天性中的惰性做斗爭(zhēng)。

學(xué)習(xí)的正確順序應(yīng)該是：

①有興趣→②沒(méi)興趣→③刻意練習(xí)→④成為習(xí)慣→⑤有興趣→⑥成為特長(zhǎng)！

但是，大部分家長(zhǎng)在孩子第二步時(shí)就放棄了，而且理由相當(dāng)充分：孩子不喜歡不想學(xué)了……

孩子就是孩子，不成熟的狀態(tài)下必然會(huì)有許多惰性和隨性，而父母就是孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)師，應(yīng)教會(huì)孩子的第一課就是：堅(jiān)持。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程，就是一個(gè)“吃苦”的過(guò)程，吃得苦中苦，方為人上人。這個(gè)“苦”，就是高級(jí)的苦。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子遇到困難和挫折時(shí)，父母應(yīng)該怎么做？

01

首先，父母要給予足夠的愛(ài)和鼓勵(lì)。

給予認(rèn)同，并疏解情緒，這才是在感情上給孩子最大的支持。

不要對(duì)孩子的行為產(chǎn)生不耐煩的情緒，更不要在孩子處于情緒中時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。因?yàn)檫@時(shí)講的大道理，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的。

02

其次，允許孩子有一個(gè)心理上的緩沖期。

告訴孩子一段時(shí)間內(nèi)可以消沉、低落，可是期限到了，就要化悲傷為動(dòng)力，繼續(xù)努力前進(jìn)。

03

然后，引導(dǎo)孩子客觀看待自己的能力。

告訴孩子，如果目前不具備某種能力，只是暫時(shí)的，沒(méi)關(guān)系。強(qiáng)化訓(xùn)練，慢慢往這個(gè)方向努力，就會(huì)越來(lái)越擅長(zhǎng)。

簡(jiǎn)單的做法是，當(dāng)孩子因?yàn)樽霾缓枚l(fā)脾氣、或想放棄，表達(dá)出“我不行”的狀態(tài)時(shí)，一定要先蹲下來(lái)，溫柔但堅(jiān)定地看著孩子的眼睛，非?？隙ǖ貙?duì)孩子說(shuō)，“你只是暫時(shí)不行，但我們可以一起想辦法”，然后帶著孩子一起想解決方法。

我們傳遞給孩子的不僅僅是平靜和信任的力量，更是一份轉(zhuǎn)變視角的能力。

孩子都要慢慢教，慢慢學(xué)，“做不好”沒(méi)關(guān)系，如果父母也對(duì)孩子說(shuō)“你就是做不好了”，那就是對(duì)孩子能力判“死刑”了。人的一輩子這么長(zhǎng)，很多困難都是暫時(shí)的，繼續(xù)努力至少可以比現(xiàn)在做的更好。

通過(guò)努力學(xué)習(xí)，我們就會(huì)成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)就是這樣一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。

04

最后，給孩子提出合理的解決辦法。

1、及時(shí)地分析導(dǎo)致失敗的原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡可能地采取措施彌補(bǔ)，才能把對(duì)孩子的傷害降到最低值。

2、告訴孩子，有些事情目前確實(shí)是太難了，他可能暫時(shí)還沒(méi)法理解。但只要孩子把漏掉的、忽略的要素找出來(lái)，就肯定能搞明白。

3、告訴孩子，勇于肯定自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。傾聽(tīng)具有建設(shè)性的意見(jiàn)，把注意力集中到改進(jìn)不足和增長(zhǎng)知識(shí)的觀點(diǎn)上來(lái)。

更重要的是，父母要改變自己的固定思維，發(fā)自?xún)?nèi)心地相信孩子具備克服困難的能力，放手給孩子挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子形成持續(xù)成長(zhǎng)的正向反饋。

就如德韋克教授一場(chǎng)著名演講題目：教育的關(guān)鍵是要讓孩子相信，他擁有讓自己變得更好的力量。