有人說，邏輯可以讓你輕松從A走到B,但想象力卻可以把你帶到任何地方。所謂想象包括創(chuàng)造想象和再創(chuàng)想象，前者是對(duì)觀察到的事物進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，后者是根據(jù)口頭語言、文字描述而產(chǎn)生相應(yīng)形象的過程。
創(chuàng)造想象是不依賴現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的。例如:服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的一款新衣，畫家創(chuàng)作的一副新畫等。創(chuàng)造想象是人類思維的高級(jí)過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新穎性和獨(dú)立性、幽默性。創(chuàng)造想象是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，同時(shí)又指導(dǎo)具體的創(chuàng)造活動(dòng)。而什么又是再再造想象呢？
再造想象指人們沿著不同的方向思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)出大量的獨(dú)特的新思想。例如:讓學(xué)生寫作文時(shí)寫出木頭的用途，這時(shí)學(xué)生需要沿不同的方向去思考，根據(jù)課題的條件重組自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答出各種用途:木頭可用來建房頂，做家具，造紙，圍籬笆，裝飾品等。再造想象有下列特征:①變通性:善于變通，思維靈活，不拘泥常規(guī)。②獨(dú)創(chuàng)性:表現(xiàn)出某些獨(dú)特的思想和獨(dú)到的見解，獨(dú)創(chuàng)性高的人想象新穎，不同尋常。③流暢性:流暢的想象使人能迅速聯(lián)系許多觀念和原理，并做快捷的宿舍。
當(dāng)然想象中有很強(qiáng)的情感因素。對(duì)同一對(duì)象，不同的人想像出的意象有同又有不同，這是由人的生活經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，個(gè)人特點(diǎn)的差異形成的。人們?cè)谧x《福爾摩斯》后，對(duì)福爾摩斯的認(rèn)識(shí)大致相同，決不會(huì)把他想象祥子和堂吉訶德。但是不同讀者心目中的福爾摩斯，總是會(huì)有差異的，所以才有人說：“一千個(gè)讀者中有一千個(gè)福爾摩斯”。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生的智力發(fā)展，雖然是自身的觀察力、記憶力、想象力、判斷力、分析綜合能力等各方面因素發(fā)展的結(jié)果。但想象力在其中有相當(dāng)大的作用。
觀察離不開想象，沒有想象的觀察是不細(xì)致、不深刻的；記憶離不開想象，沒有想象的記憶是不完整而牢固的；判斷離不開想象，沒有想象的判斷是不嚴(yán)密不準(zhǔn)確的。想象是作家創(chuàng)作的基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說也是他們理解課文、提筆作文人的基本素質(zhì)。從作文的思維過程看，任何一篇文章如果要想寫出自己的最好水平，無不深深地烙印著想象的標(biāo)志。人們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)遇到了一道符合我們的興趣、愛好和經(jīng)歷的作文題目的時(shí)候，由于撥動(dòng)了我們個(gè)人的感情之弦，打開了想象的閘門，我們的作文水平常常會(huì)有較大的提高，有時(shí)連一些平時(shí)較差的學(xué)生也能寫出使教師動(dòng)容的習(xí)作。這就是因?yàn)榧ぐl(fā)了我們的想象力。
對(duì)寫作中想象力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，雖然作文在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著重任，但決非屈指可數(shù)的作文教學(xué)時(shí)間就能完成的，它還依靠其他課堂教學(xué)以及多種多樣的課外活動(dòng)的共同培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)自身的想象力。
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