“腹有詩(shī)書氣自華”在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的四個(gè)方面：文化傳承、涵養(yǎng)情思、激活想象，敏銳語(yǔ)感。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的古詩(shī)詞的鑒賞能力，能夠通過(guò)自己的不斷朗讀和背誦，來(lái)理解詩(shī)詞所表達(dá)的情感，而這些情感源于不斷的對(duì)古詩(shī)詞的機(jī)械的背誦，以及傳統(tǒng)文化的不斷熏陶，從小開始的《唐詩(shī)三百首》的熟讀背誦，再到宋詞的不斷理解、感悟，最后“獨(dú)愴然而涕下”的情感體驗(yàn)，都在顯示著傳統(tǒng)文化的魅力所在。
在此， 我就以北師大版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞二首》里的一首詞《漁歌子》為例，淺談一下古詩(shī)詞教學(xué)的幾個(gè)步驟。
一、教學(xué)“以讀為本”，尊重學(xué)生的個(gè)體讀書體驗(yàn)。
葉圣陶先生曾指出語(yǔ)文“是讀的學(xué)科”，古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)詞教學(xué)更離不開讀，老師的詩(shī)意而充滿感情的范讀及抑揚(yáng)頓挫、韻味無(wú)窮的過(guò)渡語(yǔ)，會(huì)深深地吸引學(xué)生。讓學(xué)生在聽中去感悟，體會(huì)詩(shī)的魅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自由讀，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，按照平長(zhǎng)仄短的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦，學(xué)生才可以讀出詞的味道，在讀中去體會(huì)，在讀中去感悟。
二、撥動(dòng)學(xué)生心弦，想象詞中畫面美。
詩(shī)情融于心，畫意浮眼前。老師把自己對(duì)古詩(shī)的理解，完全地融進(jìn)曲中，對(duì)古詩(shī)的吟唱，如清泉流進(jìn)學(xué)生的心田：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！边@樣的教學(xué)有溫度、有情感、有感染力，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這聲音帶領(lǐng)孩子們飛向更廣闊的天地，這聲音引領(lǐng)學(xué)生捕捉詞中畫、詞中歌。在老師的吟唱中，孩子們?nèi)ハ胂?、去表達(dá)，情不自禁地淺吟低唱，簡(jiǎn)單的27個(gè)字、9個(gè)景物被孩子們讀成了一幅美麗的畫卷。真所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到文本與生活，與自己認(rèn)知水平的完全融合。
三、一文帶多篇， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
從詩(shī)經(jīng)楚辭到漢府唐詩(shī)宋詞元曲等都留下了震撼古今的巨篇經(jīng)典。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅僅讓孩子們學(xué)習(xí)《漁歌子》，更重要的是老師的一舉手一投足，一吟唱一引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得，仿佛穿越時(shí)空，不僅僅了解了張志和，更多的是延伸到了像李煜、蘇軾.....的詩(shī)詞名人，走進(jìn)古典詩(shī)詞，與名家進(jìn)行思想和靈魂的碰撞，學(xué)生也就自然而然沉浸在古詩(shī)詞的意境中。
通過(guò)一節(jié)課，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)初春時(shí)節(jié)西塞山的美麗景色，體會(huì)到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美；漁夫有著悠閑自在的生活情趣，體會(huì)到古詩(shī)詞的情感美。漢語(yǔ)言文字的魅力，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。相信通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生會(huì)愛(ài)上古詩(shī)詞，會(huì)有更多的人傳承我國(guó)燦爛的文化瑰寶。
學(xué)詩(shī)時(shí)，一讀二讀三讀，讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，讀出畫面和故事，學(xué)生們?cè)谧x中想象節(jié)日盛況，體會(huì)人們過(guò)節(jié)的歡喜與憧憬。
