高一年級教學(xué)經(jīng)驗20條
劉向軍
第1條：教學(xué)低起點。
高一年級教學(xué)尤其是上半學(xué)期的教學(xué)，要積極和初中教學(xué)內(nèi)容相銜接，要在立足初中教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上接近高中內(nèi)容、生發(fā)高中教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的可能，而不是忽視或者割裂初、高中學(xué)科知識體系的有機(jī)聯(lián)系，開始所謂全新的教學(xué)。
第2條：教學(xué)慢節(jié)奏。
學(xué)科教學(xué)進(jìn)程務(wù)必要符合高一學(xué)生的心理和思維成長規(guī)律。由于初、高中教材體系本身不夠科學(xué)完善，因此更加需要教師在教學(xué)過程中適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有一個內(nèi)化、統(tǒng)整的思維接受過程。
第3條：教學(xué)重落實。
不重視落實的教學(xué)實質(zhì)上等于沒有教學(xué)。只要重視教學(xué)落實，教學(xué)的節(jié)奏就不得不慢下來。
第4條：課堂教學(xué)要面向全體。
課堂教學(xué)要面向全體，有經(jīng)驗的老師善于從抓學(xué)科最后一名學(xué)生做起。否則，課堂教學(xué)過程中極容易導(dǎo)致兩極分化的加劇，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)最后失控。能夠成就后進(jìn)生，是教師教學(xué)水平的最高表現(xiàn)，它意味教師更有能力成就優(yōu)秀生。
第5條：重視培養(yǎng)優(yōu)秀生。
從高一年級第1天開始就要重視培養(yǎng)優(yōu)秀生。優(yōu)秀生的高度是一個教師教學(xué)專業(yè)能力高度的重要體現(xiàn)。優(yōu)秀生的培養(yǎng)是一個漫長的過程。培養(yǎng)優(yōu)秀生在班級教學(xué)中有其特殊作用：每培養(yǎng)一名優(yōu)秀生，就可能帶動兩名中等生，就可能拉動一名后進(jìn)生。
第6條：重視書寫訓(xùn)練。
優(yōu)秀的書寫能力對于高考、學(xué)習(xí)、工作、生活有著極其重要的意義。良好的書寫能力是一個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美能力的表現(xiàn)。書寫訓(xùn)練是所有學(xué)科老師每一天、每一堂課都要督促學(xué)生去做的事情，而絕不是高三、更不是考前最后幾天語文老師督促去做的事情。
第7條：重視規(guī)范答題。
從高一起，從第1堂訓(xùn)練課起，就要像高考答卷一樣規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行解答訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不只是為了得到高分，更不是為了約束思維，而是為了培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)、精確、精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢的理性思維。
第8條：重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的真正起點。會預(yù)習(xí)的學(xué)生就是善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們最有希望成為優(yōu)秀生。善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、善于發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)的威力的教師，他的課堂教學(xué)就行進(jìn)在了科學(xué)高效的大路上。
第9條：追求高效課堂。
“自學(xué)——析疑——訓(xùn)練”，這是高效課堂的基本模式。這三個基本環(huán)節(jié)在真實的課堂上會有千姿百態(tài)的變化，但它的精髓不能變，那就是讓學(xué)習(xí)在整個教學(xué)過程中始終發(fā)生在每個學(xué)生身上。因此，“高效課堂”這個概念雖是老生常談，但又是常談常新、永無止境的追求。
第10條：實施分層教學(xué)。
分層教學(xué)且只有分層教學(xué)，才可能讓班級中的每一個學(xué)生都享受到成功的樂趣，成功的激勵。失敗是成功之母，成功更是成功之母。分層教學(xué)讓每一個學(xué)生立足自己的起點，成為可以超越自己的成功的人。每一個學(xué)生對自己有目標(biāo)，每一個學(xué)生對自己有信心，這樣的班集體就會凝聚成強(qiáng)大的向上的力量。
第11條：指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)中最重要的任務(wù)。教是為了不教。教學(xué)中一切努力的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生成為離開老師之后可以獨立發(fā)展的人。無論是讓優(yōu)秀生真正優(yōu)秀，還是讓后進(jìn)生真正進(jìn)步，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、能力和方法，才是使他們不斷進(jìn)步的真正保證。
第12條：堅持訓(xùn)練為主。
要以訓(xùn)練為主線來貫穿教學(xué)始終。教師要善于以訓(xùn)練的思維來組織教學(xué)，學(xué)生要善于以訓(xùn)練的思維來自主學(xué)習(xí)。訓(xùn)練絕不只是動手解題這一種方式，雖然這是最常見的一種方式。教學(xué)過程中的一切行為都可以是訓(xùn)練式的。高質(zhì)量的訓(xùn)練一定是有趣的，因為它指向于思維。
第13條：始終重視糾錯。
每糾正一個錯誤，就是一個進(jìn)步。所謂的優(yōu)秀，就是錯誤少；所謂的完美，就是瑕疵少；所謂的成功，就是失誤少。這一切都源于糾錯，即定點刻意訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)錯誤，咬住錯誤，消滅錯誤，在整個教學(xué)過程中要習(xí)慣于這樣結(jié)結(jié)實實、認(rèn)認(rèn)真真地去做。這樣做，少了就是多了，慢了就是快了。
第14條：重視訓(xùn)練思維。
學(xué)科訓(xùn)練的最終目的是要培養(yǎng)聰明的、有創(chuàng)造力的大腦。這要求在整個學(xué)習(xí)過程中始終要以訓(xùn)練思維為立意。思考探究，質(zhì)疑批判，創(chuàng)新求異，這可以說是學(xué)校教學(xué)最高的追求。
第十四條：堅持認(rèn)真批改。
批改作業(yè)是教師的苦差事，但它又是教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)。批改是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識、能力、思維問題的重要手段，也是教師和學(xué)生對話的重要方式。批改的方式多種多樣，教師可以在批改中為自己減負(fù)，但絕不能過少批改作業(yè)，更不能從不批改作業(yè)。
第16條：始終耐心答疑。
要滿腔熱情地回答學(xué)生的每一個哪怕是可笑的問題。其實沒有什么問題是可笑的，凡思考，都不應(yīng)該被嘲笑。對于高中生，我們更要呵護(hù)其主動思考的積極性。耐心答疑并不等于直接告訴其現(xiàn)成的結(jié)論，更應(yīng)該是指導(dǎo)其積極尋求答案的方式和途徑。
第17條：重視開好班會。
班會是協(xié)調(diào)和凝聚師生力量、營造優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的有力手段。好的班會課是學(xué)習(xí)過程中的加油站、催化劑、核動力。班會課的內(nèi)容和形式無比豐富。高中生們對優(yōu)質(zhì)班會課的渴望遠(yuǎn)勝于對文化課的渴望。班會課是最容易形成教育故事的課堂。
第18條：經(jīng)常談心交流。
遵循高一學(xué)生的身心成長特點，熱情、經(jīng)常、及時地和他們溝通，要成為他們的朋友和引導(dǎo)者。處于叛逆期和迅速成長期的青年學(xué)生，他們有太多的壓力、焦慮、盲目、沖動，他們渴望得到溫暖、光明和智慧。人生中的問題和教學(xué)中的問題一樣，可能都是一些老問題，但它總會有新的演繹。
第19條：發(fā)揮班干部作用。
發(fā)現(xiàn)人選，指導(dǎo)工作，讓班干部成為班級管理的得力助手。優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊可以有效減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，可以有效提升班級管理水平，可以有效培養(yǎng)每一個班干部的管理能力。班干部要成為班級中學(xué)生各方面的領(lǐng)頭羊，讓他們帶動全班同學(xué)自我管理。
第20條：重視素質(zhì)教育。
要重視對高一學(xué)生進(jìn)行理想教育，青年天生需要理想，更需要執(zhí)著地為理想而奮斗；沒有理想的青年，學(xué)習(xí)成績也難以得到保證。要重視對學(xué)生科學(xué)飲食、作息、科學(xué)鍛煉的教育，飲食、休息和鍛煉與學(xué)習(xí)一樣重要。要重視對學(xué)生進(jìn)行心懷感恩、責(zé)任擔(dān)當(dāng)的教育，太過功利、太過自私的學(xué)生既不能享受到學(xué)習(xí)中的樂趣，也不能在學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。要重視學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理、文明禮貌的教育，這些看似小事，其實小事不小，這本質(zhì)上是生活態(tài)度、生活習(xí)慣、生活能力的教育，這也是可以愉快地度過高中生活、成功地走向明天的訓(xùn)練。
2021.10.5
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