愛在這里飛揚
——訪北京第二實驗小學校長李烈
文/曹蕾
李烈，女，現(xiàn)任北京第二實驗小學校長兼黨委書記，中學高級教師，小學數(shù)學特級教師。中國教育學會副會長，曾任第七至十屆北京市政協(xié)委員，現(xiàn)任北京市人大代表，教育部全國教育干部培訓專家委員會委員，教育部全國教師教育專家委員會委員，國家教育行政學院兼職教授，北京師范大學教育學部碩士研究生導師，教育管理學院兼職教授。先后榮獲全國勞動模范、享受國務院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻專家、全國人民教師獎章、首屆首都楷模、香港柏寧頓孺子牛金球獎中“杰出獎”等榮譽稱號。
看著這一大串的榮譽和稱號，讓人心中不免生出敬畏，一個女強人的形象就這樣順其自然地在腦海中被勾勒了出來。然而，當李校長出現(xiàn)在眼前的時候，讓記者眼前一亮：一襲長裙，優(yōu)雅得體，長發(fā)盤起，說話間偶爾還用手輕輕撥開額前的劉海兒，這分明就是一個美麗溫柔的女人。交談過后，又覺得她和她的人生像一本厚厚的教科書，豐富而有層次，熱情而有內涵，讓人讀起來有滋有味。
“李校長，我們愛你”
2001年5月25日，人民大會堂，一個讓李烈終身難忘的時刻！
那一天，北京第二實驗小學第五屆藝術節(jié)暨六一國際兒童節(jié)聯(lián)歡會在人民大會堂舉行，近7000名師生和來賓歡聚一堂。全國人大、全國政協(xié)、公安部、財政部、教育部及北京市委、市人大、市教委的領導也興致勃勃地應邀前來助興。
節(jié)目進行到最后，一群青年教師走上舞臺，表演歌曲聯(lián)唱。當節(jié)目結束，觀眾正準備鼓掌時，突然臺上一個洪亮的聲音喊道：“李校長——”繼而，全體青年教師放聲應和：“我們愛你！”短暫的沉默過后，萬人禮堂里爆發(fā)出熱烈的掌聲。
坐在臺下的李烈一下子沒反應過來，直到被掌聲“驚醒”，才感覺到惶恐不安，接著一陣感動涌上心頭，眼淚也奪眶而出。
這是老師瞞著李校長，精心策劃的“陰謀”，他們甚至覺得只有在這種場合表達心中的真誠情感才最合適。這也是對李烈校長工作的最大肯定，是對她“以愛育愛”教育理念的最大認同。
三十多年的教師生涯和人生經(jīng)歷讓李烈明白：一個人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的；詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。她也相信，一個人只要付出愛，就都會聽到愛的回聲，那源自內心的“我們愛你”！
以愛育愛：濃縮對生命的追求
實驗二小的教學樓前面有這樣一座雕塑：一位年輕的女教師用前額抵住一位學生的前額，兩人的臉上都浮現(xiàn)出濃濃的笑意。雕塑底座上鐫刻著一個燙金的大字：“愛”。這個字是李校長親自書寫的，這也是她教育思想和教育實踐的基石。
以教師自身的愛育出對學生的愛，在教育教學過程中，教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛的共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛，并學會如何去愛。這種教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術，培育學生愛心的理念，李校長稱之為“以愛育愛”。
“以愛育愛”首先是李校長對教育的理解，是她辦學理念的核心，而在實踐的同時，“以愛育愛”也化作了她對生命的理解，化作了自己對生命價值和人生境界的追求。
李校長體會到，只要站上了三尺講臺，教師這個職業(yè)的要求就是要為孩子們付出真摯而無私的愛。教師對職業(yè)的愛，就是對自己生命的愛。教師用心付出愛，就會充分享受付出中帶來的那份愉悅，并收獲一份來自學生的認可和喜愛，一份充滿愛的生命的報答。這就是生命的意義。
在李校長眼里，每個孩子都是那么的招人疼愛，就連犯錯誤也是孩子的可愛之處，她愛孩子，她總是微笑著走進孩子中間，傾聽孩子們的心聲，幫助孩子們解決問題，引導孩子們走上“愛的大路”。她也要求全體教職員工們去愛孩子，通過廣泛的宣傳與學習，把她腦中的理念變成大家的共識，讓“愛”的溫暖灑遍實驗二小的每個角落。
然而，在多年來“以愛育愛”的實踐中，李校長還有一個深刻的體會：真正的愛除了溫暖之外，還有一個重要的特征——給人以“生長”的力量，包括在面對困境、失敗和挫折時頑強生長的力量，也包括在面對順境、成績和贊揚時健康成長的力量，愛是坦誠和真實。在“以愛育愛”中，她從來不拒絕嚴厲的批評，而是明確提出：“嚴格要求也是愛！”在出現(xiàn)問題的時候，李校長也會毫不猶豫地指出錯誤，并毫不回避地展開批評。
雙主體育人：教師也需要愛的關注
多年以來，人們一提起教師這個職業(yè)，腦中往往就會浮現(xiàn)這樣兩句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。李烈說，然不全是，“春蠶”和“蠟燭”只強調了教師的奉獻和付出，而忽略了教師的獲取。“時至今日，神圣的教育工作尤其需要教師有主動發(fā)展的內在動力，需要每一位教師都是獨立的、鮮活的生命個體，是有感情、有思想、有創(chuàng)造的教育主體。”李烈認為，在強調“付出”的同時，也必須重視“獲取”，即教師自身的成長和發(fā)展，教師自身價值的體現(xiàn)。
1997年，剛當上實驗二小校長的李烈就提出了“雙主體育人”的辦學思想，鮮明的提升了教師的主體地位。所謂“雙主體育人”，就是“學生是學習生活的主體，教師是教育工作的主體，兩個主體在不同的層面通過自育、互育，協(xié)調互動，共同成長。” 李校長要在培養(yǎng)學生的同時，更為教師的成長搭臺鋪路。
作為一個管理者，李烈認真思考了自己校長角色的定位。她理想中的校長不僅僅是做管理者——行為規(guī)范的制訂者和監(jiān)督者，更要做一名引領者，讓教職工變被動為主動。
就像愛孩子一樣，李烈也愛自己的教師隊伍。她鼓勵他們樹立遠大的人生奮斗目標，并大膽放權，讓他們進行大膽的思考實踐，并為其發(fā)展盡可能地創(chuàng)造條件。她保持著一顆寬容的心，不斷地去尋找和發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，并真心的去賞識每一個人，用自己的言行去感染周圍的人。她還倡導教師要學會調整思考問題的方式、調節(jié)心態(tài)、調節(jié)期望值，讓自己快樂起來。為此，她提出了“快樂生命學說”、“快樂加減法”、“角色復位”、“適合學說”、“揚長意識”和“生命價值與職業(yè)價值統(tǒng)一學說”等等，設置了“和諧獎”、“創(chuàng)新獎”等，不斷提升教師的職業(yè)成就感和提供愉悅的情緒體驗，用自己對老師的愛，建立起一支充滿愛的教師隊伍。
如今，“雙主體育人”的思想已經(jīng)成為了全體教師的共識，他們改變了過去傳統(tǒng)的教育教學思想，在“以愛育愛”、“以學論教”、“以參與求體驗”、“以創(chuàng)新求發(fā)展”的具體理念引領下，團結合作，施展身手，自我完善，在實驗二小的廣闊天空里快樂地遨游。
當社會普遍開始意識到，教師的主體地位應該得到實現(xiàn)的時候，李烈提出的“雙主體育人”的思想已經(jīng)實踐十余年了，現(xiàn)在看起來，這個提法依然是前衛(wèi)的，這是發(fā)自李校長內心的呼喚和要求，也無不顯示出她的智慧和高瞻遠矚。
超越制度：讓愛在校園文化中蔓延
李烈一直追求的管理境界是“超越制度、打造文化”，她不希望用條條框框來限制師生的身心，而是用一種和諧的氛圍來感染大家，用氛圍來超越“制度”的管理，這種氛圍就是擁有著無形力量的校園文化。
隨著實踐的深入，李校長越來越深刻地認識到，真正的學校文化絕對不是外在的、可見的標語或者口號，而是人們自覺行為背后的觀念與思想，是一種內在的精神，一種能夠代表學?，F(xiàn)狀、影響學校未來的精神。
在思考實驗二小校園文化核心的時候，李校長心中浮現(xiàn)出一個“愛”字。或許，只有這個包含著她最原初情感的字，才能體現(xiàn)她對實驗二小校園氛圍的期望。
在明確了學校的發(fā)展目標與核心理念的基礎上，經(jīng)過十年不懈的努力，實驗二小的學校文化漸顯端倪，逐漸形成了包括教師文化、學生文化、家長文化、黨員文化、課程文化、課堂文化、管理文化、制度文化和校園文化在內的整體學校文化。其中，“雙主體育人”是這些文化的源頭，“以愛育愛”是這九大文化內涵的基礎與核心，“以學論教”是這九大文化內涵的重要構成與補充，“以參與求體驗”是這九大文化建設的重要途徑，“以創(chuàng)新求發(fā)展”是這九大文化的根本追求。而每一位實驗二小人，一方面是這九大文化的建設者，另一方面，也是接受這些文化影響的受益者。
如今，每一個走進實驗二小的人，無不為二小時時處處透出濃濃“愛”意的文化氛圍和文化精神而感動。“愛”字，已經(jīng)成為實驗二小學校文化的一面旗幟，融化在每位實驗二小人心中，體現(xiàn)在實驗二小的每個角落。
翻閱李校長的著作——《給生命涂上愛的底色》，能夠感受到女人特有的細膩與柔情。她是一個性情中人，很容易動感情，很容易就陶醉在愛與被愛的氛圍里。同時她也是一個成功的人，在工作生活中流露出的堅強、魄力與智慧又不得不讓人由衷地敬佩。
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