小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略研究開題報(bào)告
延安市寶塔區(qū)育才學(xué)校
一．問(wèn)題的提出背景和意義
閱讀是人類獲得知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言，它包括符號(hào)語(yǔ)言、圖標(biāo)語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)、公式等，它離不開閱讀。臺(tái)北教育大學(xué)鐘靜說(shuō)過(guò)：“透過(guò)數(shù)學(xué)閱讀的故事、探索、游玩等，讓課堂里的數(shù)學(xué)深化、課堂外的數(shù)學(xué)廣化，以此來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/span>
在實(shí)際的教育教學(xué)中，很多老師和學(xué)生認(rèn)為閱讀和數(shù)學(xué)沒有太大的關(guān)系，很多學(xué)生沒有進(jìn)行過(guò)數(shù)學(xué)課外閱讀，還有的教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀重布置輕過(guò)程，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的審題不細(xì)心以及理解能力弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)閱讀能力的欠缺。
越來(lái)越多的學(xué)力測(cè)評(píng)包括PISA在內(nèi)證明：閱讀素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平呈正相關(guān)，經(jīng)常閱讀與從不閱讀的學(xué)生相比，從思維水平、推理能力、解決問(wèn)題等方面都有著顯著的差異。
數(shù)學(xué)閱讀能幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。數(shù)學(xué)閱讀可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且數(shù)學(xué)不是枯燥的，是可以通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等多種途徑獲得，數(shù)學(xué)閱讀可以讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與自己的密切關(guān)系，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
本課題的研究，將形成一些指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的策略以及如何數(shù)學(xué)課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合的策略，這些策略將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思考，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的情操。還將有助于提高教師對(duì)數(shù)學(xué)課外閱讀的重視，這些成果的應(yīng)用與推廣都會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀方面產(chǎn)生積極的作用。
因此，急需對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，并總結(jié)出一些行之有效的策略。
二．理論和事實(shí)依據(jù)
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性，人的自然學(xué)習(xí)是在情境中實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知的功能與生活環(huán)境相適應(yīng)的。數(shù)學(xué)的課外閱讀會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的線索變得多樣有趣，豐富他們的學(xué)習(xí)材料。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論指出：7到11歲的兒童的推理過(guò)程已變成邏輯的了，形成“邏輯運(yùn)算”。小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，在這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言的運(yùn)用在其功能上已經(jīng)基本成為交流性的，數(shù)學(xué)閱讀可以拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與合作交流能力。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的發(fā)展都離不開閱讀?！?/span>
可見，在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，數(shù)學(xué)閱讀不僅是讀數(shù)學(xué)，而且是數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝術(shù)的整合閱讀。數(shù)學(xué)閱讀不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。數(shù)學(xué)閱讀更是數(shù)學(xué)學(xué)科教育更好的一種載體。
三．研究目標(biāo)和創(chuàng)新點(diǎn)
（一）研究目標(biāo)
希望通過(guò)本課題的研究，能促使教師認(rèn)識(shí)到推廣數(shù)學(xué)課外閱讀的意義；使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課外閱讀產(chǎn)生興趣，拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力；通過(guò)研究使教師能夠探究出指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的策略、評(píng)價(jià)體系、課外閱讀與課堂教學(xué)有效結(jié)合的策略。從而促使學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟重要的數(shù)學(xué)基本思想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。
（二）課題擬創(chuàng)新點(diǎn)
本課題將會(huì)形成不同學(xué)段的不同的數(shù)學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略，并激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造數(shù)學(xué)閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四．研究的方法
1.文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等查閱、分析與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)借鑒研究方法，形成對(duì)本課題研究的全面的新的認(rèn)識(shí)，明確本課題的研究?jī)?nèi)容和方向。
2．調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、以訪談和聽課的形式了解數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課外閱讀方面的想法和做法。
3．行動(dòng)研究法：針對(duì)問(wèn)題提出策略進(jìn)行實(shí)踐研究，在實(shí)踐中總結(jié)、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷完善策略，形成理性認(rèn)識(shí)。
4．比較分析法：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期進(jìn)行回訪，對(duì)取得數(shù)據(jù)及時(shí)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出解決策略，完善下一步實(shí)驗(yàn)方案。
五．研究過(guò)程：
（一）準(zhǔn)備階段（2018年3月至4月）
1.多種渠道開展理論學(xué)習(xí)，選定研究課題。
2.填寫課題評(píng)審書，申報(bào)課題。
（二）實(shí)施階段（2018年5月至11月）
1.設(shè)計(jì)《小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀情況調(diào)查表》并開展本校學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。
3.針對(duì)本校學(xué)生與教師數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀形成進(jìn)行研究分析，形成調(diào)查報(bào)告。
4.通過(guò)閱讀書籍、上網(wǎng)、向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)。
5.制定詳細(xì)的研究方案與計(jì)劃，學(xué)生年齡特點(diǎn)決定他們閱讀能力，本課題按低、中、高年級(jí)分段研究。
6.按計(jì)劃和方案進(jìn)行實(shí)踐研究。
7.根據(jù)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題再反思再實(shí)踐。
8.建立學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀檔案，及時(shí)記錄學(xué)生閱讀的書目、閱讀后的體會(huì)等。
9.進(jìn)行階段性成果匯報(bào)與展示。
（三）結(jié)題階段（2018年12月）
1.整理課題研究過(guò)程中積累的各種資料，
2.撰寫研究報(bào)告。
3.整理匯編研究成果。
六、預(yù)期成果
形成研究報(bào)告以及科研論文
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