聚焦課堂落實(shí)“雙減” 優(yōu)化教學(xué)提質(zhì)增效
——“雙減”背景下的高效課堂教學(xué)探索
◎ 王奮紅
“雙減”之減，在于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其根治之策在于課堂上的“提質(zhì)增效”，長治三中充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，聚焦高效課堂，不斷深化“532”課堂教學(xué)模式改革，創(chuàng)新校本教研，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，抓實(shí)課堂關(guān)鍵元素，不斷提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生成為“雙減”的最受益者。一、創(chuàng)新校本教研方式，助力課堂提質(zhì)增效1.創(chuàng)建“五動(dòng)式”主題教研模式為提高主題教研的效果，學(xué)校結(jié)合實(shí)際構(gòu)建了“五動(dòng)式”（即領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)、個(gè)人主動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交流互動(dòng)、實(shí)踐行動(dòng)）主題教研新模式，多策并用，推動(dòng)教科研逐步走向深入，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，努力營造良好的校本研修環(huán)境與氛圍。“雙減”政策實(shí)施以來，全體教師主動(dòng)提煉教育教學(xué)實(shí)踐中的問題與困惑，教研室設(shè)計(jì)系列教研主題進(jìn)行集體研討、實(shí)踐、反思。重點(diǎn)從三個(gè)方面研究：一是研究如何科學(xué)分析學(xué)情，如何合理設(shè)置課堂三級(jí)教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)性目標(biāo)、拓展性目標(biāo)、挑戰(zhàn)性目標(biāo)），使目標(biāo)達(dá)到可測量可評價(jià)。二是研究如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)流程，有效應(yīng)用路徑導(dǎo)引，合理設(shè)計(jì)“五導(dǎo)”與 “三學(xué)”教學(xué)流程。三是研究如何分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）、拓展性作業(yè)（選做），如何按時(shí)段設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課后鞏固作業(yè)，如何按類型設(shè)計(jì)課時(shí)、單元、學(xué)期作業(yè)。2.推進(jìn)“五步法”集智備課活動(dòng)學(xué)校積極推行初案、共案、個(gè)案、續(xù)案、補(bǔ)案的“五步法”集智備課流程，線下與線上相結(jié)合，圍繞備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備流程等方面進(jìn)行集體研討。主備人提前一周初備，形成初案并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)科組教師集體研討形成共案，在教學(xué)之前，每位教師根據(jù)共案，結(jié)合學(xué)情、教情進(jìn)行二次備課，形成個(gè)案，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，形成續(xù)案，課后每位教師認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)得失，對導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充修改，形成補(bǔ)案。 在集智備課活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師群體智慧，在互動(dòng)交流中思維碰撞，集思廣益，網(wǎng)上發(fā)布備課成果，建立了校本教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，重視課后的教學(xué)反思，不斷促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的“雙提升”。為有效提高“532”課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校積極為教師搭建展示研究的平臺(tái)，開展多層次、多形式的公開課活動(dòng)，如優(yōu)秀教師示范課、骨干教師優(yōu)質(zhì)課、課改教師研究課、青年教師匯報(bào)課等活動(dòng)，強(qiáng)化骨干引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，不斷挖掘?qū)W科特色、個(gè)人風(fēng)格的樣板課堂。堅(jiān)持過程導(dǎo)向，加強(qiáng)公開課過程的管理，規(guī)范流程，課前講課教師要填寫公開課申報(bào)表，由教研組長審核通過，課中教研組長組織本組教師認(rèn)真聽課，重點(diǎn)從教師行為、學(xué)生行為、課堂效果等維度去觀察評價(jià)，課后組織評課，講課教師嚴(yán)格按照說課流程說課，聽課教師暢所欲言，總結(jié)亮點(diǎn)，分析不足，提出努力的方向。教師能主動(dòng)參加活動(dòng)，在聽課、說課、評課、教學(xué)反思、撰寫案例的過程中，共同交流、共同探討、共同學(xué)習(xí)，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同成長、共同進(jìn)步的目的，不斷優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。二、構(gòu)建學(xué)科教學(xué)流程，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效2019年，我們學(xué)校在總結(jié)十年課改基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“學(xué)科創(chuàng)特色、個(gè)人樹風(fēng)格”的“五導(dǎo)三學(xué)雙提升”（簡稱532）課堂教學(xué)模式，“五導(dǎo)”即目標(biāo)引導(dǎo)、情景引導(dǎo)、問題引導(dǎo)、方法引導(dǎo)、評價(jià)引導(dǎo)，“三學(xué)”即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，“雙提升”即促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和效率雙提升，促進(jìn)師生能力和核心素養(yǎng)雙提升。實(shí)現(xiàn)了課堂開放性與原則性相統(tǒng)一、學(xué)科性與個(gè)體性相統(tǒng)一、課型多樣性與發(fā)展性相統(tǒng)一。抓住課堂主陣地，賦能“雙減”，課堂上“教”與“學(xué)”的流程設(shè)計(jì)非常重要，每一個(gè)學(xué)科都有自己的課程性質(zhì)與課程目標(biāo)，因此，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)科教師認(rèn)真分析本學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法與課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分挖掘出符合學(xué)科特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索出學(xué)生能主動(dòng)探求知識(shí)，提升思維品質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)的具有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方式與常規(guī)教學(xué)流程。如：預(yù)習(xí)檢查：生詞的處理，包括發(fā)音、釋義、造句。頭腦風(fēng)暴：設(shè)計(jì)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的話題或情境性活動(dòng)，采取小組活動(dòng)，既鞏固詞匯，也為閱讀作鋪墊。1.讀前活動(dòng)：通過標(biāo)題或插圖猜測課文內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生初次理解文章大意。2.讀中活動(dòng)：（1）速讀；（2）細(xì)讀。3.讀后活動(dòng)：（1）對文章觀點(diǎn)及問題進(jìn)行討論，復(fù)述，分角色表演；（2）學(xué)生組內(nèi)合作，學(xué)習(xí)所得；（3）拓展閱讀數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科習(xí)題課教學(xué)流程1.突出學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教。2.注重思維訓(xùn)練，總結(jié)解題規(guī)律。三、落實(shí)教學(xué)關(guān)鍵元素，保障課堂提質(zhì)增效在課堂上，讓學(xué)生在每一分鐘都有收獲是學(xué)校對課堂的基本要求，這就需要教師根據(jù)集智備課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真組織有效學(xué)習(xí)，依據(jù)流程但不惟流程，靈活運(yùn)用“五導(dǎo)”“三學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生看懂、聽懂、讀懂，并說出來，做出來，分層教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)，基礎(chǔ)性目標(biāo)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生100%掌握；拓展性目標(biāo)，以提高分析應(yīng)用能力為主，要求學(xué)生80%掌握；挑戰(zhàn)性目標(biāo)，以提升解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力為主，要求學(xué)生10%掌握。課堂中重點(diǎn)圍繞以下元素提質(zhì)增效：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的合作與展示在“雙減”背景下，學(xué)校高度重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)，頂層設(shè)計(jì)，形成了由教研室定期組織培訓(xùn)、年級(jí)部管理、班主任和學(xué)科教師共同指導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組建設(shè)機(jī)制。課堂上，教師先安排學(xué)生獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，明確責(zé)任分工，討論交流、探究、多項(xiàng)互動(dòng)、思維碰撞，形成的學(xué)習(xí)成果或結(jié)論在班級(jí)內(nèi)展示、表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，主動(dòng)傾聽、質(zhì)疑、交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練方法引導(dǎo)是“532”課堂教學(xué)模式的因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提出問題，課堂上教師要注重學(xué)法指導(dǎo)。正如陶行知先生所說的“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，就要將學(xué)法指導(dǎo)貫穿其中，并將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)來進(jìn)行，授之以“漁”，而不僅僅授之以“魚”。教師要教會(huì)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，如何參與小組合作學(xué)習(xí)，如何記筆記，如何思考，如何閱讀，如何解題，如何設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等等，比如一篇文章的初讀、細(xì)讀、精讀、賞讀、誦讀，需要教師為學(xué)生做每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法示范與引導(dǎo)，要有耐心，堅(jiān)持做好檢查與反饋，而不是只教給學(xué)生知識(shí)與概念。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)六種能力，即：學(xué)會(huì)觀察——多角度、多層次；學(xué)會(huì)質(zhì)疑——有價(jià)值、與眾不同；學(xué)會(huì)傾聽——能靜心、能入耳、能思考；學(xué)會(huì)表達(dá)——言之有序、言之有理；學(xué)會(huì)合作——配合默契、結(jié)果恰當(dāng)；學(xué)會(huì)評價(jià)——有針對性、有提高。3.加強(qiáng)靈活處理課堂的預(yù)設(shè)與生成在集智備課中，學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的情況，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂是不能彩排的課堂，不一定會(huì)按照教師預(yù)設(shè)的軌道達(dá)到預(yù)想的完美效果，是預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合。學(xué)生回答問題或做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤特別是一些典型性的錯(cuò)誤，恰恰暴露了學(xué)生理解的誤區(qū)或教師教學(xué)上的盲區(qū)，教師要敏銳地察覺學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化，以學(xué)定教，抓住契機(jī)，順藤摸瓜，不斷收集、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)流程，找到出錯(cuò)的根源，引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)，使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲，使師生積極互動(dòng)，擦出創(chuàng)造的火花，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的局面，真正提升課堂的教學(xué)效果。4.加強(qiáng)學(xué)科必備知識(shí)的“強(qiáng)記憶”與應(yīng)用學(xué)科必備知識(shí)是提升學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)與前提，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，尤其針對語文、英語、歷史、化學(xué)等學(xué)科，學(xué)校開展了課堂強(qiáng)化記憶策略，對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)，開發(fā)了校本課程，將各學(xué)科需要記憶背誦的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)匯編成冊，充分利用課堂5分鐘，當(dāng)堂記憶、當(dāng)堂消化，不把問題帶入下一節(jié)課，以學(xué)生對查、小組互查、老師抽查等方式，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與應(yīng)用，為高效課堂筑牢根基。如英語學(xué)科讓學(xué)生把背誦的知識(shí)寫成短文，進(jìn)行演講，使背誦的知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用，提升了學(xué)習(xí)的效果。5.加強(qiáng)課堂評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向評價(jià)引導(dǎo)是“532”課堂教學(xué)模式的因素，“用發(fā)展和欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長”是我們學(xué)校核心教育價(jià)值觀，教師運(yùn)用多元評價(jià)來引領(lǐng)教學(xué)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。評價(jià)突出立德樹人導(dǎo)向和學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，突出核心價(jià)值，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地全面發(fā)展。在課堂中，教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師把握時(shí)機(jī)，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足，為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)“想說、敢說、能說、會(huì)說”的安全心理環(huán)境，可以通過豐富的語言評價(jià)、動(dòng)作評價(jià)、表情評價(jià)等方式來激勵(lì)學(xué)生，從多個(gè)角度進(jìn)行教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評，不應(yīng)只看知識(shí)點(diǎn)是否掌握，還要看學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、態(tài)度、方法、思維與勇氣等。百尺竿頭，更進(jìn)一步。今后，我們學(xué)校將繼續(xù)賦能“雙減”，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化育人方式，變革教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，逐步形成在“532”課堂教學(xué)模式下的備、教、學(xué)、評、研一體化的教學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)減負(fù)反提質(zhì)的目標(biāo)。
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