師者，傳道授業(yè)解惑也。良師是一位師德優(yōu)良，深受學(xué)生歡迎的教師；良師是教師中的優(yōu)秀者、示范者。大多數(shù)教師一生都不可能成為名師，但每位教師都可以努力成為良師。沒有人生來(lái)就是教師，教師也是一個(gè)個(gè)普通人，在成為良師的路上，有著無(wú)數(shù)的荊棘、坎坷與險(xiǎn)灘，但也有著無(wú)數(shù)的幸福、光明與未來(lái)。為黨育人、為國(guó)育才是新時(shí)代教師的神圣使命，良師就必須十分清楚自己的站位，牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)，為了給每一個(gè)孩子提供公平而有質(zhì)量的教育，為了每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，良師要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)身邊的教師一道成長(zhǎng)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，與時(shí)代共成長(zhǎng)！
一、不媚世俗，能堅(jiān)守教育理想。
教育應(yīng)該是一個(gè)富有愛心、充滿激情、擁有理想的事業(yè)！塑造靈魂的教師要用自己的理想激發(fā)孩子的理想，用自身的高雅品行引領(lǐng)社會(huì)的文明風(fēng)尚，努力成為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的踐行者、奮進(jìn)者、奉獻(xiàn)者！
良師是一個(gè)有夢(mèng)想的教師。一個(gè)有理想的教師，應(yīng)該是個(gè)天生愛做夢(mèng)的教師，只有具有強(qiáng)烈的美好愿景，才能夠不斷地提出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題；一個(gè)有理想的教師還應(yīng)該創(chuàng)造性地去探索教育，努力讀懂孩子的內(nèi)心世界，探尋孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，培育深厚的教育情懷，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人。林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)想無(wú)論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境永遠(yuǎn)得不到寧?kù)o，直到這些夢(mèng)想成為事實(shí)。”我們?yōu)槭裁醋鼋處?？我們?nèi)绾巫鲆晃涣紟?？我們?yīng)該以怎樣的情懷做教育？教育是培英育才的美好事業(yè)，事關(guān)祖國(guó)的未來(lái)、家庭的興旺、孩子的前程。美好的事業(yè)需要美好的心靈、美好的情感、美好的畫筆去描繪。每一個(gè)孩子都可塑造、都能成長(zhǎng)、都有無(wú)限的可能。教師的智慧就是給每一個(gè)孩子安裝好發(fā)動(dòng)機(jī)，把孩子的潛能激發(fā)。教師的使命就是為每一個(gè)孩子提供適合個(gè)性成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育，讓其無(wú)限的可能逐步變成現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)全體成長(zhǎng)、全面成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)、個(gè)性成長(zhǎng)、持續(xù)成長(zhǎng)！
良師要和孩子們一起成長(zhǎng)。只有不斷成長(zhǎng)的教師才能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，教師要激勵(lì)、守望孩子的成長(zhǎng)，與孩子一起成長(zhǎng)。一起沐浴陽(yáng)光，一起用心感受世界的美妙，一起感受生命的可貴與美好；一起快樂勤奮學(xué)習(xí)，一起迎接風(fēng)雨，一起在戰(zhàn)勝困難中感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。教育除了傳遞知識(shí)、提升能力外，更重要的是通過(guò)教師的以身示范培養(yǎng)孩子們一種積極的人生態(tài)度，正確的價(jià)值選擇，以樂觀地、積極地奮斗激情，不斷進(jìn)取、不畏挫折、勇敢堅(jiān)毅、樂于挑戰(zhàn)，共同去創(chuàng)造絢麗未來(lái)！
良師為人處世要潔身自好、不媚世俗。良師應(yīng)像“蓮”那樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。當(dāng)下，浮躁之風(fēng)、功利思想在教育界也有種種表現(xiàn)，做表面文章、片面追求升學(xué)率、違背教育教學(xué)規(guī)律的事情時(shí)有發(fā)生，身心健康教育還沒有引起足夠重視。新的時(shí)代，良師需要自身的職業(yè)操守、不媚世俗、潔身自愛。良師要尊重成長(zhǎng)規(guī)律、擔(dān)當(dāng)育人使命，要在敬重、遵循教育規(guī)律的前提下，自覺地與違背教育規(guī)律的行為做斗爭(zhēng)，推進(jìn)五育并舉、實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。
良師要在教育管理、課程改革、課堂探索、教育生活等方面，與時(shí)俱進(jìn)，有靈活的思維、有創(chuàng)新的熱情、有特色的風(fēng)格。既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地，讓人生的教育之路在登高望遠(yuǎn)與堅(jiān)守奉獻(xiàn)中不懈前行！
二、堅(jiān)守課堂，能優(yōu)化學(xué)科育人。
課堂是師生的一次共同旅行，是老師帶領(lǐng)孩子們一起領(lǐng)略沿途的風(fēng)景，達(dá)到理想的圣地。課堂是教師專業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的地方，是引力場(chǎng)、思維場(chǎng)，是促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展場(chǎng)。
良師必須堅(jiān)守課堂。良師都是從課堂實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)起來(lái)的，堅(jiān)守住課堂才會(huì)有看家的本領(lǐng)，教師的生命價(jià)值要在課堂中去實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)守課堂，上課才有課感，才有教學(xué)的真實(shí)領(lǐng)悟，才有教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)。不僅如此，良師還要帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)的探索改革，給身邊教師做示范，努力探尋更優(yōu)的課堂教學(xué)范式。良師需要有教學(xué)勇氣，應(yīng)該有“自身認(rèn)同”這樣一種教育自信，要有“向我看齊”的教育勇氣，要擔(dān)當(dāng)起帶領(lǐng)身邊團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)的教育使命。
良師要加強(qiáng)學(xué)法研究。會(huì)學(xué)才會(huì)愛學(xué)，愛學(xué)才會(huì)樂學(xué)，樂學(xué)才會(huì)終身學(xué)。課堂教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)方式包括被動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)，其中交互學(xué)習(xí)涵蓋了前三者所具備的激活知識(shí)、整合知識(shí)、作出推斷、伙伴貢獻(xiàn)等能力，學(xué)習(xí)方式越主動(dòng)，學(xué)習(xí)層次就越深入。課堂要處理好“學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)層次”的關(guān)系，在課堂上時(shí)間就是能力，參與就是能力，在課堂時(shí)間流程上要做科學(xué)設(shè)計(jì)，在組織課堂參與上要實(shí)現(xiàn)趣味創(chuàng)新。任何學(xué)習(xí)都要從“為什么”開始，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義；最后又歸結(jié)至“為什么”，靈活轉(zhuǎn)換。良師每堂課前必須思考清楚：“我該怎么上課？我上什么樣的課？我如何把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的高速路上？”同時(shí)，課堂教學(xué)一定要扶放有度。從教師授受到師生問(wèn)答，再到師生探究，到最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，形成“你學(xué)，我?guī)停荒阕?，我看；我講，你思；我做，你跟；師生同研、總結(jié)拔高”的學(xué)習(xí)遷移模式，促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠好基。
課堂是良師成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。課堂是良師成長(zhǎng)航道上永遠(yuǎn)的港灣，也是良師成長(zhǎng)的永久發(fā)動(dòng)機(jī)。于漪、李吉林、余映潮、于永正等名師之所以教學(xué)之樹長(zhǎng)青，一個(gè)根本的原因就是他們始終堅(jiān)守課堂。課堂是一個(gè)不完美的地方，每堂課都會(huì)有遺憾，每堂都能帶給自己反思與成長(zhǎng)；課堂是良師追尋事業(yè)的殿堂，在堅(jiān)守與創(chuàng)造中演繹人生的輝煌；課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的精神高地，要引領(lǐng)學(xué)生奔向美麗的遠(yuǎn)方；課堂是一個(gè)無(wú)限風(fēng)光的地方，要努力創(chuàng)造師生的生命華章！
三、理念先進(jìn)，能展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格。
理念決定行為，教育理念決定了教師的教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)格。只有先進(jìn)的教育理念，才能凸顯課堂改革的活力，才能擔(dān)當(dāng)起立德樹人的時(shí)代使命。
良師要有先進(jìn)的教育理念。每一個(gè)兒童都是一個(gè)鮮活而珍貴的生命，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)而美麗的畫卷。教師要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，如果他可能是小草，就讓他裝飾著大地；如果他可成為參天大樹，就讓他成長(zhǎng)為棟梁之材。教師要成為介紹人，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相互愛戀；教師要成為打火機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師要成為領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師要成為調(diào)味品，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變成色香味俱全的美味佳肴。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究；給孩子一片空間，讓他自己探索前進(jìn)。教師不要一味地贊美雄鷹，因?yàn)檫@樣會(huì)傷害更多的小鳥。教師應(yīng)該從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面去評(píng)價(jià)學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都得到愛的滋潤(rùn)，給每一個(gè)孩子激勵(lì)與期望，讓每一個(gè)孩子能在知識(shí)的海洋中和諧、自主、幸福地生長(zhǎng)！
良師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格指教學(xué)活動(dòng)的特色，是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過(guò)程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)，即教學(xué)風(fēng)格是個(gè)性特點(diǎn)在教學(xué)中的表現(xiàn)。我們每個(gè)人都是獨(dú)特的，有著別人無(wú)法模仿的個(gè)性特點(diǎn)。激情四射的性格特點(diǎn)有助于我們形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。如有的人幽默風(fēng)趣，可使課堂生動(dòng)形象，充滿吸引力；有的人活潑好動(dòng)，可使課堂充滿活力，富有朝氣；有的人善于交際，可拉近師生距離，提升課堂親和力；有的人性格沉穩(wěn)，性情溫和，可使課堂細(xì)致周密，穩(wěn)步推進(jìn)等等。這些“個(gè)性”都是我們的“特色”，都可成為我們教學(xué)中的亮點(diǎn)，展現(xiàn)自身的教學(xué)風(fēng)格。
教貴得法，每門課程都有其學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律。作為老師，要善于鉆研和發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生簡(jiǎn)單可行、行之有效的方法，在“巧”上多下工夫，讓學(xué)生掌握其規(guī)律和特點(diǎn)，形成自己嫻熟的教學(xué)技能和快捷適用的教學(xué)技藝。教學(xué)中要向優(yōu)秀教師、教育名家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)絕不是一味的刻意模仿，也不是機(jī)械地照抄照搬，而是善于發(fā)現(xiàn)和借鑒，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中的閃光點(diǎn)，如教與學(xué)的方式，教材處理，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，突發(fā)事件的處理等，“取其精華，為我所用”；當(dāng)然，關(guān)鍵還要研究人家的教育思想，看是什么樣的教育思想支撐的教學(xué)行為，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn)，逐步探索、慢慢形成自身教學(xué)風(fēng)格。
四、終身學(xué)習(xí)，能站到學(xué)科前沿。
學(xué)習(xí)是一程有起點(diǎn)無(wú)終點(diǎn)的人生旅行。在知識(shí)呈現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)的年代，只有終身學(xué)習(xí)的教師，才能勝任新時(shí)代教育發(fā)展的要求。
讀書是良師最美的姿態(tài)。良師需要泛讀，更需要有方向的閱讀，以為自己的專業(yè)發(fā)展尋求最有力的理論支撐。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讀《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》《讓兒童在對(duì)話中學(xué)數(shù)學(xué)》《吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問(wèn)》《把數(shù)學(xué)畫出來(lái)》等。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不僅是書本的學(xué)習(xí)，良師還要向時(shí)代學(xué)，向同行學(xué)，向優(yōu)秀的戰(zhàn)友學(xué)，把好的思想和做法有機(jī)地融入自己的思考和探索，吸收各路教學(xué)之“流”的智慧，讓自己的教學(xué)個(gè)性更嚴(yán)謹(jǐn)、更厚重，更符合學(xué)科育人的規(guī)律，展現(xiàn)自身教學(xué)特色。比如語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)人民教育家于漪老師的課堂教學(xué)藝術(shù)，她是語(yǔ)文教育審美派或“情感派”代表人，屬于情感型教師，不僅文學(xué)作品能講得流光溢彩，情趣盎然，就是一般人覺得枯燥無(wú)味的課文，她也能挖掘出豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)，多維元素，講得娓娓動(dòng)聽，引人入勝，從而形成她情真意切、以情動(dòng)人、精神豐潤(rùn)的總體教學(xué)風(fēng)格。如果說(shuō)教師的專業(yè)生命像一條河，閱讀就是河的源頭，源源不斷才能淙淙流淌；如果說(shuō)，教師是孩子生命的導(dǎo)師，閱讀就是引領(lǐng)的資本，不斷地積淀才能取之不盡、用之不竭。
良師要把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)科前沿是指某一學(xué)科中最能代表該學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)制約該學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵性科學(xué)問(wèn)題、難題及相應(yīng)的學(xué)說(shuō)。教科書里的知識(shí)只是滄海之一粟。如何在教學(xué)中滲透鮮活的知識(shí)？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)感受時(shí)代的脈搏？如何突破知識(shí)本位，賦予其高貴的科學(xué)精神與人文精神？重要的舉措是在學(xué)科教學(xué)中滲透前沿知識(shí)。尤其是理科科目，滲透學(xué)科前沿,了解科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)，激發(fā)孩子的科學(xué)追求，對(duì)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，有著特別重要的意義。做學(xué)問(wèn)需要結(jié)合時(shí)代的需要，符合時(shí)代的背景，與國(guó)際接軌。我們必須傳承中國(guó)知識(shí)分子精誠(chéng)報(bào)國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，把開啟扎根中國(guó)大地、遵循客觀規(guī)律和全面走向世界文化與科技前沿的新時(shí)代教育的重任擔(dān)在肩上，不斷培育新時(shí)代的優(yōu)秀人才，鑄就國(guó)家脊梁，為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)我們的力量！
教育者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要用未來(lái)創(chuàng)新人才的要求來(lái)改進(jìn)今日之教育，教育者只有生活在未來(lái)，把握各學(xué)科發(fā)展的前沿，才能創(chuàng)造性提供今日有生命力的教育。
五、善于寫作，能發(fā)表論文專著。
“寫”，既能鍛煉教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、信息整合能力、觀點(diǎn)提煉能力、邏輯思維能力，又能使教師時(shí)常對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思，使思想不斷走向成熟，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)高效。
讓文字留下美好的畫卷。當(dāng)你走上三尺講臺(tái)，抱定終身從教的旨趣，教書育人成為你一生的選擇，那么，從學(xué)生叫你第一聲“老師”開始，你就應(yīng)視教育寫作為教師的基本功。在育人的路上，當(dāng)你回首所走過(guò)的路，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，時(shí)間給眼角留下了歲月的痕跡，文字卻給人生留下美好的故事。無(wú)論工作多么忙，也無(wú)論外邊世界多么浮躁，有一塊自己的精神園地，哪怕是小小的“自留地”，它可以緩沖一下外來(lái)的干擾，讓自己有練練“精神力量”的空間。什么是“自己的園地”，那是屬于你自己的棲息地，可在此伸展你的才情，舔舔自己的傷口，做做思維的體操，為自己漫長(zhǎng)而辛勞的人生來(lái)點(diǎn)調(diào)料。這個(gè)“園地”何在？這個(gè)園地就是你的教育寫作，留下難忘的、美好的、記憶在生命中的精神畫卷。
良師要真實(shí)踐、真思考、真寫作。要堅(jiān)持站在教育教學(xué)一線，勤實(shí)踐、勤觀察、勤思考，這樣才能直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能找到解決問(wèn)題的辦法。自己做了再去寫，才是真命題，才有自己的真知灼見。我們看李吉林、竇桂梅、劉可欽等名師的文章，最強(qiáng)烈的感受就是他們是行動(dòng)者、思考者、探究者，文章很有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。良師要備課、上課，要做課題，要開發(fā)課程，要做班主任工作，要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。這當(dāng)中，會(huì)有大量的嘗試、思考、探索，把這些記下來(lái)，再加上理論的學(xué)習(xí)，就會(huì)有很多可以寫的東西。這些源于一線、源于現(xiàn)實(shí)的材料是最鮮活、最有感染力的，也是廣大一線教師最愛看的。
良師要在反思寫作中修煉自我。蘇格拉底說(shuō)，未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師。”寫作反思，既是追求職業(yè)的旨趣，也是直面自我、自愈內(nèi)心的最好方式。要堅(jiān)信：行動(dòng)，就能改變；學(xué)習(xí)，相伴提升；思考，走向深刻，寫作，提升智慧。
六、持之以恒，能開展教育研究。
教育研究有利于轉(zhuǎn)變教育思想，樹立新的教育理念。有了正確的教育思想，才能產(chǎn)生正確的教育行為。同時(shí)教育研究有利于解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，提高科學(xué)管理、科學(xué)育人的水平。
良師伴隨著教育研究而成長(zhǎng)。開展教育研究能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，這是被無(wú)數(shù)事實(shí)證明的定律。問(wèn)題是：我們是不是真研究？我們研究的成果真不真，是否有生命力和教育價(jià)值？長(zhǎng)期以來(lái)，教師的課題研究存在一個(gè)問(wèn)題，這就是課題確定時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，開題時(shí)熱熱鬧鬧，研究過(guò)程冷冷清清，到結(jié)題時(shí)拼拼湊湊，沒有什么有價(jià)值的成果。良師要堅(jiān)持認(rèn)真做課題、做項(xiàng)目，開展實(shí)實(shí)在在的真研究。談到教學(xué)研究，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校孟強(qiáng)老師引用曾國(guó)藩先生的話說(shuō)，“用功譬如掘井，與其多掘數(shù)井而皆不及泉，何若老守一井，力求及泉，而用之不竭乎？”搞研究一定要耐得住寂寞，坐得住冷板凳，下得起苦功夫，專心致志，鍥而不舍，持之以恒，定會(huì)水滴石穿，天道酬勤，有所獲益。十年前，他從詞語(yǔ)組串教學(xué)開始研究，由《黃鶴樓送別》中“暮春三月”入手，關(guān)聯(lián)出“暮春、暮秋、暮年”“暮春三月、金秋十月、寒冬臘月”等兩字、四字詞語(yǔ)組串，使學(xué)生在關(guān)聯(lián)比對(duì)中領(lǐng)悟遣詞用字的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，他將組串教學(xué)擴(kuò)展到漢字組串、句子組串、段落組串、篇章組串等領(lǐng)域，在組串聚合中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力和深度思維，形成了獨(dú)具特色的語(yǔ)文組串式教學(xué)流派。2020年，他將十年間在該領(lǐng)域的研究成果結(jié)集成《組串式教學(xué)課例研究》，由“鳳凰傳媒·新教育叢書”刊行，受到語(yǔ)文教育專家和一線教師的一致好評(píng)。
良師要持之以恒開展課題鏈研究。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。我們要不斷反思、不斷進(jìn)步致力于課堂改革，讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要尋找適合的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行持之以恒地跟蹤調(diào)查。課題研究一直在路上，作為一名良師只要在教育教學(xué)課題研究過(guò)程中認(rèn)真去做、用心積累，一定會(huì)有所收獲。李庾南老師從教60多年，一直做班主任，創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄。她說(shuō)：“我的前半生因生存而教育，后半生因教育而生存。”以她的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”的研究為例，從1978年開始，經(jīng)歷了“學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)”“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”“優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)”“學(xué)程導(dǎo)進(jìn)技藝研究”“主體性教育研究”“學(xué)生學(xué)力的形成及其發(fā)展”以及“三學(xué)”課程思想等7個(gè)研究階段。如果不是秉持享受教育的理念，又怎能如此執(zhí)著、如此癡迷、如此無(wú)怨無(wú)悔？！
把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人。在教學(xué)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種矛盾和問(wèn)題 ，通過(guò)教育研究，促使教師自覺地鉆研教育理論，運(yùn)用理論去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象，通過(guò)教育研究激活教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，促進(jìn)教育持續(xù)、健康、創(chuàng)新發(fā)展。
七、低調(diào)謙虛，能學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。
一個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往的教師很難獲得快速成長(zhǎng)，一個(gè)成長(zhǎng)為良師的人，一定有他人的啟迪、團(tuán)隊(duì)的促進(jìn)，每個(gè)人的成長(zhǎng)都受益于他人。如果有點(diǎn)能力、有些名氣就飄飄然，就容易剛愎自用，聽不進(jìn)別人的建議，對(duì)別人的成績(jī)嗤之以鼻，這就會(huì)阻礙自己的發(fā)展道路，影響自己的未來(lái)。
良師要誠(chéng)心聽取別人的批評(píng)和建議。年輕的時(shí)候心高氣傲，面對(duì)他人的批評(píng)常常認(rèn)為是挑釁，是找茬，是無(wú)理取鬧，很少安靜地審視自己的錯(cuò)誤，這是教師成長(zhǎng)的大敵。回顧一下，從小到大批評(píng)自己最多的人是誰(shuí)？是我們的父母。哪個(gè)父母不望子成龍？在學(xué)校批評(píng)你最多的是誰(shuí)？是我們的老師。哪個(gè)老師不是望生有為？同樣，今天那些批評(píng)你的人，也是為你好，真心希望你進(jìn)步！人人都愛聽肯定、表?yè)P(yáng)的話，所以才有“忠言逆耳利于行”的古訓(xùn)。每個(gè)人對(duì)自己的思想和行為最熟悉，正因?yàn)樘煜?，所以?duì)某些缺點(diǎn)總是習(xí)以為常。但人若想進(jìn)步，就要經(jīng)常“照鏡子”，否定自己、改變自己、超越自己；就要虛心聽取別人的批評(píng)和建議，有則改之，無(wú)則加勉，這樣才能快速成長(zhǎng)。愛默生說(shuō)：“做自己生活的主人，不必等到生命的最后一天，才去領(lǐng)悟；不必等到為時(shí)已晚，才去反省。不要過(guò)分眷戀流逝的歲月，只要用心真實(shí)地體味每一個(gè)當(dāng)下，傾聽自己每一刻的心念?！睂?dǎo)師也好，同行也好，戰(zhàn)友也好，他們的觀點(diǎn)總有其道理，要真心吸收，有效融入，切不可固執(zhí)己見。著名特級(jí)教師、“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象李鳳老師的語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性鮮明，專業(yè)發(fā)展一路高歌。何以如此？她自己很能鉆研，她對(duì)導(dǎo)師、對(duì)同伴非常尊重。每堂重要的課備好以后，每篇重要的論文構(gòu)思好以后，她都要向師傅、江蘇省首批名師曹津源先生討教，向其他專家學(xué)者請(qǐng)教，并和同伴們反復(fù)研討，反復(fù)修改。滿足孩子愿望成為她的追求，孩子的幸福成長(zhǎng)是對(duì)她最好的回報(bào)，成長(zhǎng)好自己才能引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)，尋找一切機(jī)會(huì)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀者學(xué)習(xí)才能成為更好的自己。正因如此，她的課越上越好，她的文字越來(lái)越有魅力，她的專業(yè)探索之路也由“無(wú)痕語(yǔ)文教學(xué)”走向“無(wú)痕語(yǔ)文課程”，進(jìn)而走向“無(wú)痕語(yǔ)文教育”。智慧需要積累，根深才能葉茂，偉大源自平凡。
良師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的探索經(jīng)驗(yàn)。良師要繼續(xù)向前發(fā)展，必須追尋心中的榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣的探索經(jīng)驗(yàn)，才能加速自身的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)榜樣要注意科學(xué)地學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。第一步，鎖定榜樣的某段經(jīng)歷。榜樣也不是平步青云的，他也是一步一步走過(guò)來(lái)的，只是我們沒看到而已。如果我們分析出這位榜樣是如何從那個(gè)不起眼的普通人一步一步變成光芒四射的專家的，就可能找到與我們匹配的經(jīng)歷，從中獲得啟發(fā)。所以，當(dāng)我們向榜樣學(xué)習(xí)時(shí)，需要解構(gòu)榜樣的過(guò)去，描繪出他的足跡，標(biāo)注出關(guān)鍵的經(jīng)歷，從中選擇與自己狀態(tài)相匹配的一段或幾段經(jīng)歷。第二步，一旦鎖定榜樣的某段經(jīng)歷就可以分析他的這段經(jīng)歷，他的理想是如何樹立的？他自律的習(xí)慣有哪些？他是如何堅(jiān)持下來(lái)的？他是如何積極思考的？他獲取了那些重要資源等。第三步，分析榜樣的某段經(jīng)歷，接下來(lái)關(guān)聯(lián)自己旳相似經(jīng)歷，進(jìn)行對(duì)比反思。我哪些做得不好？具體不足是哪些？為什么會(huì)有這些不足？第四步，從榜樣的經(jīng)歷中萃取經(jīng)驗(yàn)值，挖掘出特別值得自己學(xué)習(xí)的精神與與方法。第五步，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)值指導(dǎo)自身的教育實(shí)踐，推動(dòng)自身工作務(wù)實(shí)創(chuàng)新。
一位良師要主動(dòng)向大學(xué)教授請(qǐng)教，要主動(dòng)想身邊的專家、優(yōu)秀的戰(zhàn)友學(xué)習(xí)，用別人的思想武裝自己的頭腦，讓自己的研究更有高度，可以說(shuō)是博采眾長(zhǎng)以后自顯特色，自創(chuàng)風(fēng)格。
八、勇于進(jìn)取，能實(shí)現(xiàn)自我超越。
勇于進(jìn)取，自我超越是指一個(gè)人總是能認(rèn)清自己真正的愿望，為了實(shí)現(xiàn)愿望而集中精力，培養(yǎng)必要的耐心，并能客觀地觀察現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)、自我提升、自我突破的過(guò)程。一個(gè)勇于進(jìn)取、自我超越的人，一生都在追求卓越的境界，自我超越的價(jià)值在于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
良師的主要價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)之中。哲學(xué)家勒維納斯說(shuō)過(guò)：每個(gè)他者都是不同于我的獨(dú)立個(gè)體，我的價(jià)值只有通過(guò)尊重和為他者才能真正實(shí)現(xiàn)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)在課堂，教師的專業(yè)成果在學(xué)生，教師的價(jià)值是在課程育人中實(shí)現(xiàn)的，教師的業(yè)績(jī)體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)上。學(xué)生的思維，有巨大的潛能等待我們用智慧去挖掘，而學(xué)生的心靈更是一個(gè)敏感而豐富的世界?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！敝v的是愛心?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”講的是方法。博大的愛心加上科學(xué)的方法，這就是走進(jìn)學(xué)生心靈的全部真諦，這更是一把開發(fā)學(xué)生潛能的金鑰匙。關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的人，發(fā)展的人。盡管他們各方面的表現(xiàn)不盡相同，興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特長(zhǎng)、發(fā)展趨勢(shì)也不盡相同，作為教師要關(guān)注學(xué)生的身心，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
良師的進(jìn)取體現(xiàn)在自我超越。首先要超越自我。要成為學(xué)生的良師益友，教師就應(yīng)該具有良好的綜合素養(yǎng)和深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。只有學(xué)習(xí)型教師，才能不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。為適應(yīng)人類知識(shí)的快速增長(zhǎng)和加速更新，教師不能再把單純的知識(shí)傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)該把形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新探索精神作為主要任務(wù)。其次要超越教材。教師一定要走向終身閱讀的道路，提升自身的文化內(nèi)涵與創(chuàng)新素養(yǎng)，拓展思維的立體空間。另外互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了時(shí)空的界限，教師、學(xué)校已不再是獲取知識(shí)的唯一途徑。學(xué)生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應(yīng)用領(lǐng)域甚至可以成為我們的老師。勇于以生為師，通過(guò)師生的良性互動(dòng)學(xué)習(xí)，也是新時(shí)代教師應(yīng)具有的胸懷。教師要與時(shí)俱進(jìn)、不輟學(xué)習(xí)、學(xué)而不厭、誨人不倦，從而教學(xué)相長(zhǎng)，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝！
只有不斷淬煉、沉淀，才能修煉成自己想要的模樣；只有變成更好的自己，才能創(chuàng)造更好的教育。平心靜氣、腳踏實(shí)地育人；激情四溢、迸發(fā)成長(zhǎng)力量；闊步向前，與時(shí)代共成長(zhǎng)！
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